Основной этап логопедической работы
Основное содержание логопедической работы в средней группе
Развитие лексико-грамматических средств языка
|
Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи
|
Развитие произносительной стороны речи
|
Подготовка к овладению элементарными навыками чтения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
|
Лексические темы: «Детский сад. Профессии», «Осень. Деревья», «Овощи. Огород», «Фрукты. Сад», «Лес. Грибы», «Лес. Ягоды», «Одежда. Головные уборы», «Обувь», «Игрушки», «Посуда»
|
Задачи:
•развивать умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.
•развивать понимание речи, умение вест диалог.
•расширять лексический запас по всем изучаемым темам.
•сформировать понимание простых предлогов. •обучать различению и употреблению сущ. мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именит. п. •обучать пониманию вопросов косвенных падежей (Кого? Что? Чего? Кому? Чему?). •обучать образованию и употреблению в речи глаголов в повелит. наклонении (сиди, дай, беги, неси и т.д.), в инфинитиве (бросать, сидеть…), в наст.времени (иду, сижу, идем и т.д.). •обучать согласовыв. прилагат. с существ. в имен.падеже (красный мяч, красная машина, красное ведро и т.д..)
|
Задачи:
•стимулировать проявления речевой активности.
•развивать диалогическую речь. •учить отвечать на вопросы предложениями из 2-3 слов: - Кто это? - Это кот. - Что ты видишь? - Я вижу дом. - Где книга? - Книга на столе. •учить детей составлять простые предложения на основе вопросов, демонстраций действий, по картинке, по моделям:
1.
[Имя существительное в И. п.]
+
[Согласованный глагол]
Например: девочка (мальчик) пьёт сок (компот), собирает ягоды (грибы).
• формировать умение повторять за взрослым рассказа-описания . •формировать умение договаривать за логопедом словосочетания в стихах, знакомых сказках и рассказах. •формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.
|
Задачи:
•уточнять у детей произношение сохранных звуков:
[а], [у], [о], [э ], [и], [ы], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [к], [к’], [х], [х’],
•вызывать отсутствующие звуки:
[г], [г’], [б], [б’], [д], [д’] [с], [с’], [з], [з’], [ф], [в], [ш], [ж], [ч], [щ], закреплять их на уровне слогов, слов, предложений.
•учить передавать ритмический рисунок слова. •работать над двусложными и трехсложными словами из открытых слогов. •развивать речевое дыхание и длительный ротовой выдох •воспитывать умеренный темп речи, интонационную выразительность
|
Задачи:
•ввести понятие звук, гласный звук;
•учить выделять из ряда звуков гласные звуки [А], [У], [О]
•учить выделять ударные гласные [А], [У], [О] в словах, различать слова с начальными ударными [А], [У], [О]
|
1
|
2
|
3
|
4
|
II период обучения (декабрь, январь, февраль)
|
Лексические темы: «Зима», «Домашние животные», «Дикие животные», «Новый год», «Зимние забавы», «Транспорт», «Правила дорожного движения», «Мебель», «Профессии», Инструменты», «Защитники Отечества»
|
Задачи:
•расширить пассивный и активный словарь по всем лексическим темам;
•уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь названия предметов ближайшего окружения, их частей, признаков предметов;
•развитие понимания обобщающего значения слов и обобщающих понятий
•уточнять представления детей об основных цветах
•закреплять правильное употребление в речи личных, притяжательных местоимений и прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных; •совершенствовать навык употребления в речи предлогов (в,на,у) и обучение пониманию и употреблению предлогов (с,по, за, под)
•формировать умение образовывать сущ. с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
•обучать образованию глаголов настоящего времени 3-го лица ед. и мн.числа;
|
Задачи:
•формировать умение задавать вопросы и отвечать на них предложениями из нескольких слов;
•совершенствовать навык ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации);
•совершенствовать умение повторять за взрослым описательный рассказ по лексическим темам из 2-3 простых предложений;
• учить детей пересказывать знакомые сказки.
|
Задачи:
•закреплять навыки правильного произношения звуков, уточненных или исправленных на индивидуальных занятиях первого периода, практического употребления различных слоговых структур и слов доступного
звукослогового состава;
• вызывать отсутствующие и корригировать искаженно произносимые звуки: [б], [б’], [д], [д’], [г], [г’], [с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [ч], [щ], [ф], [в], автоматизировать их на уровне слогов, слов, предложений;
•продолжать развитие речевого дыхания и длительного ротового выдоха
•продолжать воспитание умеренного темпа речи, интонационной выразительности
|
Задачи:
•закрепить понятие гласный звук;
•ввести понятие буква;
•познакомить с буквами А, У, О, И;
•учить составлять буквы из палочек, шнурочков…
•учить выделять из ряда звуков гласные звуки [Ы], [И], [Э]
• учить выделять ударные гласные [И], [О], [Э] в словах, различать слова с начальными ударными [И], [О], [А], [У], [Э].
|
1
|
2
|
3
|
4
|
III период обучения (март, апрель, май)
|
Лексические темы:
«Весна. Мамин праздник», «Весна в природе», «Птицы прилетели», «Семья», «Домашние птицы», «Наше здоровье. Человек. Части тела», «Дикие животные и их детеныши весной », «Домашние животные и их детеныши весной», « Рыбы», «Насекомые», «Мой город – моя улица», «Лето. Полевые и садовые цветы»
|
Задачи:
• дальнейшее накопление пассивного и активного словаря по всем лексическим темам
•уточнение понимания и введение в активный словарь слов названий предметов и объектов ближайшего окружения, слов-названий природных явлений, названий действий, признаков предметов
•развитие понимания обобщающего значения слов
•закрепление правильного употребления всех частей речи
•совершенствование навыка употребления существ.мужского и женского рода в един. и множ.числе
•дальнейшее обучен. пониманию вопросов косвенных падежей и употреб. сущ. един. числа в косвенных падежах
•совершен.навыка употребления в речи простых предлогов (в,на,у,под,по)
•совершен. умения образ. и использ. в речи сущ. с уменьш.-ласкат. Суффиксом
•соверш.умение согласовывать числит.с существ.
|
Задачи:
•соверш.умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них
•соверш.умение повторять за взрослым описательный рассказ по лексич.темам
•формировать умение составлять самостоятельно рассказ по серии картинок и по сюжетной картине
•
|
Задачи:
• формировать произносительную сторону речи;
• учить использовать в самостоятельной речи звуки: [с], [з], [ш], [ж], [ы] - [и], дифференцировать звуки по участию голоса ([с] - [з]), по месту образования ([с] - [ш])
•совершен.умение передавать ритмичес. рисунок одно, двух, трехсложных слов, сост. из открытых слогов.
•продолжать развитие речевого дыхания и длительного ротового выдоха
•продолжать воспитание умеренного темпа речи, интонационной выразительности
|
Задачи:
•закрепить понятие звук, гласный звук
•формировать понятие согласный звук
•формировать умение выделять заданный звук из ряда звуков, слогов, слов
•ознакомить с согласными буквами Т, П, Н, М, К.
•упражнять детей в вкладывании изученных букв
|
Содержание педагогической работы по освоению
детьми образовательных областей
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я.
|
Семья.
|
Детский сад.
|
Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
|
Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.).
|
Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
|
|
