ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 43 « Малыш» (далее Образовательная программа) - документ нормативно-констатирующего плана, в содержании которого преобладает представление своеобразия организации образовательной деятельности, в соответствии с современными нормативными требованиями к качеству образования в дошкольном образовательном учреждении, действующими в сфере дошкольного образования, с учетом особенностей общественного образовательного заказа в макросоциуме городского округа Сухой Лог.
В основе реализации Образовательной программы - модель организации образовательного процесса, охватывающая все основные моменты жизнедеятельности детей с учетом приоритетных направлений развития детей: художественно - эстетического, физического, познавательно - речевого.
Образовательная программа разработана в соответствии с действующим законодательством, иными нормативными правовыми актами, регулирующими деятельность системы дошкольного образования: с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, Уставом МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 43 « Малыш» , с учетом всех локальных актов, регламентирующих организацию образовательного процесса.
Программа основывается на положениях:
фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;
научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования.
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Особенности развития контингента детей
|
Возрастные особенности детей дошкольного возраста
|
Индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МДОУ
|
Физическое развитие
|
Характеристика возрастных возможностей детей его дошкольного возраста (2 год жизни)
Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г, а в росте — 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, у детей 1,5до 2 лет, 4,5-5 часов
|
Основные достижения детей в перешагивании через препятствия чередующимся шагом имеют 46.6% (7 детей), первоначальные достижения - 33.3% (5 детей).
Основными достижениями в приобретении навыков частично надевать одежду владеют 40% воспитанников (6 детей), первоначальными достижениями - 46% (7 детей).
|
Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. Дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при числе участвующих не более 8-10).Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.
|
|
Характеристика возрастных возможностей детей его дошкольного возраста (3 год жизни)
Происходит рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система. Интенсивно развиваются моторные функции. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. Двигательная активность детей характеризуется достаточно высоким уровнем самостоятельности действий. Движения имеют преднамеренный и целеустремленный характер. Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети стремятся к новым сочетаниям движений, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями, неустойчивость волевых усилий по преодолению трудностей. То или иное эмоциональное состояние ребенка проявляется в индивидуальной манере движения, называемой выразительной моторикой (мимика, пантомимика). Большая часть
|
Физическое развитие ребёнка.
1 .Основными достижениями в умении ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга обладает60% (9 человек) детей,20% (3 человека) имеет первоначальные достижения.
2.0сновными достижениями в умении прыгать на двух ногах на месте с продвижением вперёд обладает 40% (6 человек) детей, 46,6% (7 человек) имеет первоначальные достижения.
3.Умением брать, держать, переносить, бросать, класть, катать мяч основными достижениями обладает 46,6% (7 человек) детей, первоначальными достижениями обладают также 53,3% (7 человек). 4.Основными достижениями в умении ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу обладает 40% (6 человек), первоначальные достижения имеют 33,3 % (5человек) детей. 5,Основными достижениями в умении самостоятельно есть обладает 100% (15 человек) детей.
|
внешних проявлений эмоциональной сферы в движении характеризует, так называемый, эмоциональный фон ребенка (его эмоциональное отношение к миру вообще, будь то мир людей или предметов), его чувствительность (одно и то же событие у кого-то вызывает переживания», а кого-то оставляет равнодушным), глубину эмоциональных переживаний, подвижность эмоции в движении. Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.
|
|
Характеристика возрастных возможностей детей его дошкольного возраста (4 год жизни)
Происходит рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система. Интенсивно развиваются моторные функции. Моторика выполнения движений, характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. Двигательная активность детей характеризуется достаточно высоким уровнем самостоятельности действий. Движения имеют преднамеренный и целеустремленный характер. Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети стремятся к новым сочетаниям движений, испытывают желание попробовать свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями, неустойчивость волевых усилий по преодолению трудностей.
То или иное эмоциональное состояние ребенка проявляется в индивидуальной манере движения, называемой выразительной моторикой (мимика, пантомимика). Большая часть тех внешних проявлений эмоциональной сферы в движении, характеризует так называемый эмоциональный фон ребенка (его эмоциональное отношение к миру вообще, будь то мир людей или предметов), его чувствительность (одно и то же событие у кого-то вызывает переживания» а кого-то оставляет равнодушным), глубину эмоциональных переживаний, подвижность эмоции в движении.
|
Первоначальные достижения
1. Первоначальные навыки личной гигиены у 90% детей
2. Активное выполнение осваиваемых движений- 100%
3. Самостоятельное воспроизведение ранее освоенных движений -
100%
4. Реагирование на сигнал и действие в соответствии с ним- 77%
5. Умение выдерживать заданный темп в выполнении движений-
76%
6. Умение принять игровую задачу в подвижных играх,
действовать в соответствии с правилами-29%.
7. Выполнение знакомых движений легко и свободно, ритмично и
согласованно, разными способами, ориентируясь в пространстве и
сохраняя равновесие- 100%
8. Владение приемами элементарной страховки- 100%
9. Стремление быть осмотрительными в незнакомых и сложных
ситуациях- 100%.
Основные достижения.
10.Умеют радоваться своим достижениям, отмеченным взрослыми -100%.
1. Владеют первоначальными навыками личной гигиены- 10%
4. Реагируют на сигнал и действуют в соответствии с ним-10%
5. Умеют выдерживать заданный темп в выполнении движений-
14%.
6. Умеют принять игровую задачу в подвижных играх, действовать в
соответствии с правилами-71%.
|
Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.
|
Индивидуальные способности и возможности
2. Представления о правилах игры у 14% детей.
Первоначальные достижения
1. Представления об элементарных правилах и пользе личной
гигиены, занятий физическими упражнениями и подвижными
играми-100%
2. Представления о правилах игры-87%.
3. Элементарные представления о способах обеспечения
сохранности своего организма-100%.
Основные достижения.
4. Представления об элементарных способах выражения эмоций в процессе физической активности-100%.
|
Характеристика возрастных возможностей детей среднего дошкольного возраста (5 год жизни)
В этом возрасте продолжается рост всех органов и физиологических систем, сохраняется высокая потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения - осмысленные, мотивированные, и управляемые. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию, совершение действий направленных на достижение отдаленного результата привлекательно, в основном, в случае интереса. Появляется способность к регуляции двигательной активности. Совершенствуются основные нервные процессы, улучшается их подвижность. В движении появляется слаженность, уверенность, стремительность, легкость. Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и способностей: ловкости, выносливости, гибкости, координации.
У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей.
У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в общем для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.
|
1. Самостоятельность в гигиенических процедурах и
самообслуживании проявляют: первоначальные достижения -
(77%) основные - (23%)
2. В овладении ведущими элементами «азбуки» эмоций в движении-
первоначальными достижениями обладают (73%)
основными – (28%)
3. Умение действовать совместно, быстро, ловко, в общем для всех
темпе - первоначальные достижения имеют (82%)основные-(18%)
4. Умение по предложению взрослого переключаться от
малоподвижных к подвижным действиям и наоборот
первоначальные достижения (73%)основные-(28%)
5. Умение выполнять упражнения, требующие координации
движений, скоростных и скоростно-силовых качеств, выносливости
и гибкости, способствующих нормальной осанке и весу тела-
первоначальные достижения (73%)основные-(28%)
6. Умение решать двигательные задачи, используя при этом
рациональные способы двигательных действий, в том числе ходьбы,
бега, прыжков, лазания, преодоление предметных препятствий,
передвижения на велосипеде, самокате, лыжах и т.д., метаний (в
цель и на дальность), поднимания и переноски предметов -
первоначальные достижения(68%)основные-(32%)
7. Использование освоенных действий, в том числе и с предметами,
|
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений).
|
в самостоятельной и коллективной игре - первоначальные достижения имеют(68%)основные (32%)
8. Свободное ориентирование в пространстве - первоначальные
достижения-(91 %)основные-(9%)
9. Использование игровых - образов в воображаемых ситуациях-
первоначальные достижения (82%)основные-(18%)
10. Владение навыками выполнения имитационных упражнений с
демонстрацией красоты, выразительности, грациозности,
пластичности движений - первоначальные достижения(77%)основные -(22%)
11. Умение наблюдать и оценивать эмоциональное состояние
сверстников в движении, замечать ошибки - первоначальные
достижения (68%)основные - (32%)
|
Характеристика возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста (6-7год жизни
Тенденции физического развития. У детей 6-7 лет продолжается процесс окостенения скелета. К концу дошкольного возраста скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся не только более сильными, но и значительно более выносливыми, подвижными, ловкими. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, прыгать без большого утомления, выполнять более сложные трудовые поручения и физические упражнения. Этому способствует развитие крупной и мелкой мускулатуры. Последнее изменение неразрывно связано с развитием мозга ребенка, с совершенствованием его нервной деятельности и обнаруживается в растущей возможности управлять своими движениями. Старший дошкольник способен различать, с одной стороны, воздействия, поступающие из внешнего мира (сигналы, указания, движения), с другой стороны - реакции на них, например, собственные движения и действия. Шести-, семилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые часто наблюдаются у детей трех- пяти лет ребята уже самостоятельно, без специальных указаний со стороны взрослого (воспитателя), производят многие из них, могут выполнять ряд движений и более сложных движений в определенной последовательности, контролируя их изменяя. Возможность произвольно регулировать свои движения является наиболее существенным показателем физического развития старшего дошкольника. Происходит расширение спектра эмоций и их углубление, обогащение выразительных движений, по которым эти эмоции распознаются. У детей формируются предпосылки к учебной деятельности, они умеют «слушать и слышать», «смотреть и видеть», осуществлять самоконтроль и самооценку при выполнении физических упражнений. Старший дошкольник уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия
подвижных, спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, умелый, сильный, ловкий» и т.д.). В старшем дошкольном возрасте у мальчиков и девочек проявляется устойчивое стремление к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Со взрослыми и сверстниками устанавливаются отношения сотрудничества и партнерства.
|
Физическая культура
- красивое, грациозное выполнение физических упражнений (первоначальные достижения - 60%, основные достижения - 40%)
- использование в самостоятельной деятельности разнообразных подвижных игр, способствующих развитию психофизических качеств, координации движений (первоначальные достижения - 70%, основные достижения - 30%).
- владение техникой движений на основе представлений о разнообразных способах их выполнения (первоначальные достижения - 85%, основные достижения - 0 детей 0 %)
- проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в двигательной деятельности, в соблюдении правил поведения в природной среде - 20 детей - 100%).
«Здоровье»
- принятие важности и необходимости заботы о своем здоровье (первоначальные достижения -100%).
умение объяснить значимость применения витаминов в сохранении и укреплении здоровья человека (первоначальные достижения - 50%, основные достижения - 50%).
- владение навыками самообслуживания, соблюдения санитарно-гигиенических требований, определенных современной культурой
(первоначальные достижения - 30%, основные достижения - 14 0%)
.
|
Познавательно - речевое развитие
|
Характеристика возрастных возможностей детей младшего дошкольного возраста (2 год жизни)
Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся па втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра). Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание со взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Куда ходили?» — «Гулять». — «Кого видели?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку». Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу. Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небоязчные (т, д, н), задние небоязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимыхребенком, встречаются крайне редко.Ребенок старше полутора лет активно обращается ко взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «Ия куся?» есть - «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?». На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», жалеет». В речи появляются
оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».
Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя
|
Речевое развитие ребенка
1.Основными достижениями в умении узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детёнышей обладает 100 % детей.
2. Различает некоторые овощи и фрукты 100% детей
обладает основными достижениями.
3. Основными достижениями в умении различать некоторые деревья ближайшего окружения обладает 20 % детей 40%
детей имеют первоначальные достижения.
4. Основными достижениями в элементарных представлениях о
природных сезонных явлениях обладает 53,%
первоначальными достижениями 46,6% детей.
5.Основными достижениями в образовании групп из однородных предметов владеет 26,6% , 40% детей имеют первоначальные достижения. Элементарных математических представлений ребенка
1.Основными достижениями в умении различать много предметов и один предмет обладает 33,3% , 46,6% детей имеют первоначальные достижения. 2. В различении больших и маленьких предметов, назывании их размера, основными достижениями обладает 13,3% ,46,6% детей имеют первоначальные достижения
3. В умении узнавать шар и куб основными достижениями обладают 6,6% , 66,6% детей имеют первоначальные достижения.
|
|
