Методическое пособие Рязань 2012 ббк 88. 841 + 88. 411 Ракчеева А. Н., Воробьева Е. В

Скачать 1.67 Mb.

Название	Методическое пособие Рязань 2012 ббк 88. 841 + 88. 411 Ракчеева А. Н., Воробьева Е. В
страница	4/15
Тип	Методическое пособие

rykovodstvo.ru > Руководство ремонт > Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

Анкета

Инструкция: прочитай вопросы анкеты и отметь тот вариант ответа, который кажется тебе наиболее точным. Обрати внимание, что на некоторые вопросы, ты можешь дать несколько вариантов ответа.
1. Выбрал (а) ли ты профессию, если да, то какую

___________________________________________________________________________

2. Что ты знаешь о своей будущей профессии

а) условия труда;

б) профессиональные качества;

в) где можно получить эту профессию;

г) востребованность на рынке труда.

3. Если не выбрал (а), то почему

а) плохо знаю мир профессии;

б) плохо знаю свои возможности;

в) не могу выбрать из нескольких вариантов;

г) не знаю, как выбирать профессию.

4. Что повлияло на твой выбор

а) самостоятельное решение;

б) посоветовали родители;

в) посоветовали друзья;

г) влияние оказали профориентационные беседы.

5. Что тебя в ней привлекает

а) социальная престижность;

б) возможность хорошо заработать;

в) возможность сделать карьеру;

г) возможность развить свои способности - танцевать; - петь;

- играть на сцене; - рисовать;- играть на музыкальных инструментах.

6. Как ты готовишься к поступлению в учебное заведение

а) изучаю индивидуальные особенности своей личности;

б) интересуюсь требованиями к выбранной профессии;

в) знакомлюсь с учебными заведениями и правилами приема;

г) самостоятельно изучаю предметы необходимые для поступления.

7. Из каких источников ты получаешь информацию о выбранной профессии

а) родители;

б) родственники;

г) СМИ;

д) педагоги;

е) знакомые;

Твой вариант ответа _____________________________________________________________________________

8. Что о твоем выборе говорят родители _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. Есть ли у тебя дело, которым ты занимаешься с желанием, интересом

_____________________________________________________________________________

10. Хочешь ли ты больше узнать о творческих профессиях в колледже культуры

а) да;

б) нет;

в) особенно о ___________________________________________________________

Немного информации о тебе:

Твой пол: - жен. – муж Возраст:_______________(число полных лет)
Тесты

«Готовы ли вы к тестированию?» {18, стр. 6-8}

Для того чтобы узнать, готовы ли вы к тестированию, напишите на листе бумаги 20 цифр в следующем порядке:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Это наш первый протокол для тестирования.

Тест этот краткий, но с его помощью можно получить интересную информацию о том, насколько вдумчиво вы относитесь к выполнению заданий, насколько вы искренни с самим собой и не выдаете ли вы желаемое за действительное.

Прочтите внимательно список утверждений. Если ваше поведение строго соответствует тому, что сказано в утверждении, поставьте рядом с соответствующей цифрой ответ «да», если ваше поведение не согласуется с соответствующим утверждением, поставьте ответ «нет».

Утверждения

1. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее друзьям или в библиотеку.

2. Я без колебаний стремлюсь помочь людям в беде.

3. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.

4. Дома я веду себя за столом так же, как на людях, например в кафе.

5. Я испытываю к людям только симпатию.

6. Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был.

7. Я охотно признаю свои ошибки.

8. Я всегда оплачиваю свой проезд в городском транспорте.

9. Я вовремя прихожу на занятия или на встречу с друзьями.

10. Я спокойно отношусь к тому, что говорят другие, даже если их высказывания противоположны моему мнению.

11. Были случаи, когда я бросал что-либо делать из-за неуверенности в себе.

12. Я иногда говорю о людях дурно.

13. Были случаи, когда я придумывал разные причины, чтобы оправдаться.

14. Случалось, что я пользовался оплошностью человека.

15. Иногда, вместо того чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же.

16. Были случаи, когда я настаивал, чтобы делали по-моему.

17. Были случаи, когда я завидовал удаче других.

18. Иногда меня раздражают люди, которые обращались ко мне с просьбой.

19. Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили по заслугам.

20. Я всегда выполняю свои обещания.
Обработка результатов

Подсчитайте, сколько получилось ответов «да» в первой верхней строке протокола, то есть в пунктах от 1 до 10.
Подсчитайте, сколько получилось ответов «нет» во второй строке, то есть в пунктах от 11 до 20.
Сложите две сумме, которые получились от сложения ответов первой и второй строк.
Если полученная сумма больше 5, то вы не готовы к дальнейшему тестированию, а следовательно, последующие задания выполнять бесполезно, поскольку психологический портрет будет искаженным. Ваша неготовность к дальнейшему тестированию выражается в неискренности, в том, что вы стремитесь выглядеть хорошим, чтобы ваше поведение одобряли окружающие.

Необходимо еще раз перечитать утверждения, более внимательно вдуматься в них и повторить выполнение этого задания, пока сумма не снизится до 2-3 баллов. И только после этого можно приступать к выполнению дальнейшей процедуры тестирования.

Дело в том, что иногда нам хочется казаться лучше, чем мы есть на самом деле. У некоторых эта особенность выражена очень сильно. Другие, наоборот, всегда стремятся быть точными и пунктуальными. Если человек отвечает на вопросы и утверждения, не анализируя особенности своего поведения, а ориентируясь на социально одобряемые качества, и в результате получает достаточно высокие баллы, вероятно, что и на вопросы другого теста он будет отвечать не подумав, а исходя из одобряемых моделей поведения.

Надеемся, что вы готовы к тестированию, и мы можем двигаться дальше.

«Как вы себя контролируете» {18, стр. 35-40}

Этот тест позволяет оценить уровень вашего личностного контроля над разнообразными жизненными ситуациями. Знать об этом очень важно, потому что контроль над собой необходим во всех видах деятельности, обуславливает продуктивность деятельности и достижений человека. Его недостаток является причиной многих конфликтов.

Люди различаются между собой по тому, как и где они локализуют и на что направляют контроль над значительными для себя событиями. Возможны два полярных типа такой локализации: экстернальный (внешний) и интернальный (внутренний). В первом случае человек полагает, что происходящие с ни события являются результатом действия внешних сил – случая, других людей и т. д. Во втором случае человек интерпретирует значимые события как результат своей собственной деятельности. Любому человеку свойственна определенная позиция, связанная с типом контроля и самоконтроля.

Направление контроля (локус-контроля) универсально по отношению к любым типам событий и ситуаций, с которыми человеку приходится сталкиваться. Один и тот же тип контроля характеризует ваше поведение и в случае неудач, и в сфере достижений, причем это в равной степени касается различных областей социальной жизни.

Установлена связь разнообразных форм поведения личности с особенностями контроля. Конформное и уступчивое поведение в большей степени присуще людям с экстернальным локусом. Интерналы менее склонны подчинятся давлению других. Они сопротивляются, когда чувствуют, что ими манипулируют, сильнее, чем экстерналы, реагируют на утрату личной свободы. Люди с интернальным направлением (локусом) контроля лучше работают в одиночестве, чем под наблюдением. Для экстерналов характерно обратное.

Интерналы и экстерналы различаются по способам интерпретации разных социальных ситуаций, в частности по способам получения информации и по механизмам объяснения причин своего поведения. Интерналы более активно ищут информацию и обычно более осведомлены о ситуации, чем экстерналы. В одной и той же ситуации Интерналы приписывают большую ответственность индивидам, участвующим в ситуации. Интерналы в большей степени, чем экстерналы, избегают ситуационных объяснений поведения.

Исследования, связывающие интернальность – экстернальность с межличностными отношениями, показали, что Интерналы более популярны, более уверены в себе и проявляют большую терпимость. Существует связь высокой интернальности с положительной самооценкой. У интерналов более активная, чем у экстерналов, позиция по отношению к своему здоровью: они лучше информированы о состоянии своего здоровья, больше заботятся о нем и чаще обращаются за профилактической медицинской помощью.

Экстернальность коррелирует с тревожностью, депрессией, психическими заболеваниями. Интерналы предпочитают демократичные методы общения; экстерналы – более жесткие методы.

Большинству людей свойственны более или менее широкие вариации особенностей поведения в зависимости от конкретных социальных ситуаций. Особенности субъективного контроля могут изменяться у одного и того же человека в зависимости от того, представляется ли ему ситуация сложной или простой, приятной или неприятной и т.д. Поэтому измерение локуса контроля, по-видимому, более перспективно строить не как одномерную характеристику, а как многомерный профиль, компоненты которого привязаны к типам социальных ситуаций разной степени сложности.

Протокол:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

Ответьте на приведенные ниже утверждения согласно шестибалльной шкале (-3,-2, -1,+1,+2,+3), где ответ «+3» означает «полностью согласен», а «-3» - «совершенно не согласен».
Утверждения

Ваш успех больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от ваших способностей и усилий.
Большинство ссор происходит из-за того, что люди не хотят приспособиться друг к другу.
Болезнь – дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.
Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.
Внешние обстоятельства – родители и благосостояние – влияют на то, как человек устраивается в жизни.
Я часто чувствую, что мало влияю на то, что со мной происходит.
Как правило, дела заканчиваются более успешно, когда человек строго контролирует свои действия, не полагаясь на случай.
Мои отметки больше зависят от случайных обстоятельств, например от настроения учителя, чем от моих собственных усилий.
Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу их осуществить.
То, что многим людям кажется удачей или везеньем, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.
Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут.
То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.
Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
Мои отметки в школе больше всего зависят от моих усилий и степени подготовленности.
В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за моими близкими.
Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать.
Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.
Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.
В конце концов, за плохие результаты работы ответственны сами люди, которые все делают не так, как нужно.
Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся в семье отношениях.
Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.
На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказывается бесполезным.
То, что со мной случается, - это дело моих собственных рук.
Трудно бывает понять, почему родители поступают так, а не иначе.
Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего, не приложил достаточно усилий.
Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, чего я хочу.
В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам.
Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.
В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешаться сами собой.
Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
Мне всегда трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.
Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.
К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.
В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить при самом сильном желании.
Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.
Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.
Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

Обработка результатов

Обработка заполненного протокола с ответами проводится по приведенному ниже ключу. В таблице представлены номера утверждений в соответствии со шкалами. Суммируя ответы в строках со знаком «+» и ответы в строках со знаком «-«, выявите степень выраженности каждой шкалы.

Ключ

1. Шкала общей интернальности: +2,4,11,12,13,15,16,17,19,20,22,25,

27,29,31,32,34,36,37,39,42,44;

-1,3,5,6,7,8,9,10,14,18,21,23,24,26,

28,30,33,35,38,40,41,43.

2. Шкала интернальности достижений: +9,12,15,19,25,27,31,36,42,44;

-1,5,6,10,21,24,33,40,43.

3. Шкала интернальности неудач: +2,4,31,42,44;

-7,24,33,38,40.

4. Шкала интернальности в семейных

отношениях: +2,4,16,20,32,37;

-7,14,26,28,30,41.

5. Шкала интернальности

в деятельности: +11,18,22,29,31,39,42,44;

-10,33,35.

6. Шкала интернальности здоровья: +13,34;

-3,23.
1.Шкала общей интернальности. Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, и, таким образом, они чувствуют свою ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Низкий показатель по этой шкале соответствует низкому уровню субъективного контроля. Такие люди не видят связи между своими действиями и значимыми событиями их жизни, не считают себя способными контролировать их развитие и полагают, что эти события являются результатом случая или действий других людей.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

	Учебно-методическое пособие Елабуга 2016 ббк 74. 58 Учебно-методическое... Методическое пособие предназначено для студентов 1 курса высших учебных заведений неязыковых специальностей		Методическое пособие по педиатрии ббк Методическое пособие подготовлено: Быковым В. О., Водовозовой Э. В., Душко С. А., Губаревой Г. Н., Кузнецовой И. Г., Кулаковой Е....
	Методическое пособие «здоровому все здорово»/Отв ред. Воробьева Н.... ...		Методическое пособие Волгоград 2011 ббк 85. 315 В11 В мире музыкальных инструментов : методическое пособие / Волгогр. Оунб им. М. Горького, Отдел аудиовизуальных материалов и литературы...
	Методическое пособие Рязань 2013 Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методическое пособие филиал казанского (Приволжского) федерального... Кулинарный практикум: учебно-методическое пособие / А. Л. Файзрахманова, И. М. Файзрахманов. – Елабуга: Изд-во филиала кфу в г. Елабуга,...
	Учебно-методическое пособие для ординаторов по специальности «Функциональная... Авторы: доцент кафедры восстановительной медицины и курортологии, к м н. Артемова Н. М., врач отделения функциональной и ультразвуковой...		Учебное пособие Рязань 2015 Федеральное государственное образовательное... В 60 Внебольничная пневмония: учебное пособие /В. Н. Абросимов [и др.]; Ряз гос мед ун-т им акад. И. П. Павлова. – Рязань, 2015....
	Учебно-методическое пособие Часть 1 Самара 2014 удк 02 ббк 78. 36я7 С – 56 Стратегия формирования фондов публичных библиотек [Текст]: учебно-методическое пособие. Часть 1 /Сост. Г. П. Кузьминова; ред....		Учебно-методическое пособие тверь 2015 удк 339. 543(075. 8) Ббк у428-861.... С 47 Таможенные платежи: учебно-методическое пособие. – Тверь: Твер гос ун-т, 2015. – 155 с
	Методическое пособие Саратов 2008 г. Организация комплексной системы... Методическое пособие предназначено для руководителей и преподавателей- организаторов обж образовательных учреждений		Методическое пособие Москва 2012 оглавление введение 3 Раздел «Строительство и жкх» Технология обучения навыкам работы с информационной системой итс строительство и жкх. Методическое пособие
	Методическое пособие Самара, 2011 Методическое пособие обсуждено... Методическое пособие «Оформление делового письма» для преподавателей средних профессиональных образовательных учреждений		Учебно-методическое пособие Челябинск 2013 удк 29(07) ббк 74. 268.... Денисов, А. М. «Основы православной культуры» в школе: проектирование педагогического процесса [Текст]: учебно-методическое пособие...
	Учебно-методическое пособие по самостоятельной работе и выполнению... Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся 2-го курса магистерской программы по направлению подготовки 38. 04. 04...		Руководство удк 614. 841. 411: 667. 637 Изложены методы оценки огнезащитной эффективности, требования к технической документации, методы контроля качества составов и приемки...

Методическое пособие Рязань 2012 ббк 88. 841 + 88. 411 Ракчеева А. Н., Воробьева Е. В

Похожие: