Методические рекомендации по успешному формированию личности подростка 15-18 лет, занимающихся волейболом 28 Заключение 33
|
Скачать 1.18 Mb.
|
|
Глава 2. Методические особенности формирования личности учащихся в процессе занятий в спортивной секции по волейболу 2.1 Методическое обоснование целесообразности предлагаемой рабочей программы по волейболу Изучив, теоретические аспекты изучаемого вопроса, переходим к изложению содержания, в котором представляем деятельность педагога дополнительного образования. Целью нашей педагогической деятельности является укрепление и сохранение здоровья, повышение работоспособности, рациональная организация свободного времени у учащихся. Задачами педагогической деятельности являются:
В нашей педагогической деятельности руководствуемся дополнительной образовательной программой (Приложение 1), которую составили совместно с методистами центра творчества детей и юношества. Данная программа имеет физкультурно-спортивную направленность, так как способствует привитию интереса к данному виду спорта, формированию у воспитанников устойчивых мотивов и потребности в бережном отношении к своему здоровью, физической подготовленности, развитию важнейшие двигательные способностей: силы кистей рук, прыгучести, быстроты реакции и передвижения. Программа модифицированная, составлена на основе программы спортивной секции волейбола (2005 год) и личного опыта педагога. Программа рассчитана на 2 года обучения. Возраст занимающихся: 15-18 лет. Программа содержит шесть разделов. Каждый раздел имеет свои задачи, место, значение и количество часов. Все разделы программы активно формируют личность учащихся. Первым разделом является «введение». Задачи данного раздела: 1. Привлечение и набор учащихся в секцию. Для проведения агитации применяем такие методы волейбола, как беседы об истории развития волейбола, о 18 достижениях российских волейболистов, о влиянии физических упражнений на развитие организма и укрепление здоровья, демонстрация достижений ребят, уже занимающихся в секции. Стараемся привлечь как можно больше ребят, их родителей на просмотр соревнований по волейболу. На данном этапе стараемся вовлекать в посещения своих занятий трудных учащихся и учащихся из числа сирот, а так же ребят из неполных семей, т.к. считаем, что именно эти учащиеся более склонны к плохим поступкам и асоциальному поведению. Из общего числа занимающихся сирот - 53 %, трудных - 23%, из неполных семей - 18%.
Вторым разделом программы является «Правила игры в волейбол». Это полностью теоретический раздел программы. Раздел является главным при обучении игре в волейбол, потому что, если игрок плохо владеет теоретическими знаниями, он не сможет правильно оценивать свои действия, действия товарищей по команде, судей, противников, выполнять сложные технические и тактические действия, тем самым не сможет составить конкуренцию. Поэтому, у таких ребят в меньшей степени будут развиваться такие 19 качества как: коммуникативность, общение, чувство товарищества и коллективизм. Третьим разделом программы являются развивающие подвижные игры. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудности и препятствий. Применяя на своих занятиях подвижные игры, у учащихся развивается целенаправленное восприятие последовательность и логичность суждений, живость воображения, волевая и двигательная активность. В педагогической деятельности используем на занятиях подвижные игры как вспомогательные упражнения, например, игры с набивным мячом или скакалкой. Это способствует развитию силы, выносливости, быстроты. Так же включаем подвижные игры в различные части занятия (подготовительную, основную и заключительную). Это позволяет решить задачу - овладение совершенствованием качеств и навыков, необходимых в волейболе, а так же повышает эмоциональный настрой, способствует психологической подготовке учащихся к соревнованиям. Для развития познавательных качеств, мышления, морально волевых качеств (умение общаться, соревноваться, чувство товарищества и коллективизма, уважение, сопереживание, взаимопомощь), ловкости, быстроты, силы и выносливости используем нетрадиционный метод преподавания. Занятие строим только из подвижных игр, что находит отражение в конспектах урока (Приложение 7, 18). Для решения педагогических задач на занятиях пользуемся схемой проектирования учебно-воспитательного занятия (УВЗ) (Приложение 11) Для овладения и совершенствования технико-тактических действий особенно важно развитие двигательных качеств. Этому посвящен следующий раздел программы. Конечно, в процессе любого занятия двигательные действия развиваются в большей или меньшей степени. В этом разделе используем множество различных упражнения направленных на развитие конкретно одного какого-нибудь физического качества (Приложение 12, 13, 14, 15, 16), например, для развития быстроты предлагаем учащимся челночный бег, бег из различных исходных положений, бег с изменением направлений и т. д. Самым большим по объему часов является раздел программы «Техника и тактика игры». Данный раздел решает следующие задачи: овладение и совершенствование технико-тактических действий в волейболе, овладение навыками творческого сотрудничества, развитие физических и морально-волевых качеств, укрепление индивидуального здоровья. Для решения этих задач применяем различные формы организации занятий: фронтальную, групповую, парную. Чаще всего, применяем групповую форму обучения, так как считаем, что именно она формирует коммуникативные и профессионально важные качества личности (подчиняться мнению большинства, умение общаться и другие). Например, при двусторонней игре формируются отношения в команде между игроками, каждый старается не подвести, поэтому складывается 20 доброжелательный климат, а так же развивается внимание, моторика кистей рук, что очень важно в профессиональной деятельности учащихся. Последним разделом программы является спортивно-массовая работа. Этот раздел включает в себя товарищеские встречи и соревнования, которые учат занимающихся правильно воспринимать победы и поражения. При участи в соревнованиях у ребят развивается воля к победе, сопереживания, уважения к партнерам по команде, соперникам, судьям, а так же решаются задачи: воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью. 2.2 Психолого-педагогическая характеристика особенностей учащихся, занимающихся волейболом В педагогической деятельности всегда учитываем психолого-педагогические особенности каждого учащегося, желающего посещать секцию по волейболу. Секцию посещают разные ребята, в основном это дети-сироты, ребята из неблагополучных семей. Лишения и потери, которые переживают дети-сироты, являются причиной появления различного рода психологических проблем. Серьезным следствием детей лишенных родительской любви является отсутствие у него чувства уверенности в себе, что, возникнув на ранних стадиях возрастного развития, становится устойчивой характеристикой личности воспитанника детского дома, развивается низкая самооценка. Сироты в лицей часто приходят с проблемами в учебе, в отношениях с другими людьми. Нашей задачей в работе с учащимися-сиротами и опекаемыми является формирования положительной самооценки, чувства уверенности в себе. Создавать условия, которые будут определять характер общения ребенка с окружающими, создавать ситуации успеха, способствовать формированию адекватного представления о самом себе и своих возможностях. Поэтому, стараемся найти правильный подход к каждому ребенку, оказываем эмоциональную поддержку. Учащиеся отличаются друг от друга не только в индивидуальном плане. Как правило, современные подростки не умеют общаться. Их контакты поверхностны, нервозны, поспешны - они одновременно домогаются внимания и отторгают его, переходя на агрессию или пассивное отчуждение. Неправильно формирующийся опыт общения приводит к тому, что такие учащиеся занимают по отношению к другим негативную позицию. Приходя к нам в секцию, они ждут от нас чего-то нового, другого, в плане взаимоотношений учитель-ученик. Они ждут в первую очередь, умения принять их такими, какие они есть, а также теплоты, добра, заботы, участия, доброжелательного отношения. Для эффективной работы с такими учащимися стараемся установить и поддерживать доверительные взаимоотношения, основанные на взаимопонимании и сотрудничестве. 21 Педагогический такт, огромная выдержка и терпение должны быть в работе с подрастающим поколением, и особенно с детьми-сиротами. Хорошее отношение к ученику - непременное условие комфортного самочувствия и учащегося, и тренера. 2.3 Методика формирования физических, морально-волевых и нравственных качеств личности учащихся Исходя из психолого-педагогической характеристики учащихся, посещающих секцию волейбола, при обучении, используем и применяем методы индивидуальной работы с учащимися, объяснение, показ, беседа, диалог, различные игры, упражнения, наблюдения, метод контроля и стимулирования, а также прикрепляем более сильных учеников-консультантов к слабым ребятам. Для игры характерны разнообразные чередования движений, быстрая смена ситуаций, изменение интенсивности и продолжительности деятельности каждого игрока. Условия игровой деятельности приучают занимающихся: подчинять свои действия интересам коллектива в достижении общей цели; действовать с максимальным напряжением своих сил и возможностей, преодолевать трудности в ходе спортивной борьбы, мгновенно оценивать изменившуюся обстановку и принимать правильные решения. Эти особенности способствуют воспитанию у учащихся чувства коллективизма; настойчивости, решительности, целеустремленности, внимания и быстроты мышления; способности управлять своими эмоциями; совершенствованию основных физических качеств. Обучение ребят игре в волейбол достигается разными средствами. Основными средствами, которыми пользуемся при обучении игре в волейбол, являются физические упражнения, а именно:
Методами обучения в волейболе являются:
Основными сторонами подготовки волейболиста являются:
22 Спортивно-игровая секция по волейболу создана на базе ПЛ № 38 в 2006 году и сразу же началась работа над созданием и апробацией модели воспитательной системы. В настоящее время она представлена группой учащихся 1-3 курса (15 человек). На первом году обучения пытаемся решить поставленные задачи с помощью различных методов и средств, но основной упор делаем на игровой метод. Даем упражнения в процессе различных подвижных игр. Опыт показывает, что обучение техническим приемом целесообразней начинать сразу, всеми основными способами игры: передаче мяча сверху, передаче мяча снизу, подача приему мяча, нападающим ударом. Что удается позже - это блокировать после того, как игроки научатся чётко выполнять нападающий удар. Поэтому занятие мы строим так, что приходится решать не две-три задачи, а несколько больше. Занятия построены таким образом, что удовлетворяют интересы всех учащихся: и тех, кто пришел заниматься, подражая другим, и тех, кто решил заняться своим физическим самосовершенствованием, и тех, кому необходимо было самоутвердиться. Особенность данной спортивно - игровой секции в том, что каждый желающий может найти себя в занятиях спортивными играми, самореализоваться, обрести друзей. Предлагаемые на занятиях различные виды творческой деятельности включают ребят в социальную практику. Благоприятные условия для влияния на развивающуюся личность создают отношения между взрослыми и детьми, среди самих детей и самих взрослых: взаимодействие между тренером, мастерами групп и родителями помогает последним лучше понять и принять своего ребенка со всеми его плюсами и минусами; ребята видят друг друга совсем с другой стороны (часто «изгой» становится признанным после нескольких тренировок, потому что смог показать себя активным бойцом на площадке, выносливым физически и морально); многие педагоги меняют свое мнение о «трудных» ребятах, увидев их во время игры. Еще одной особенностью спортивно - игровой секции является наличие в ней действительного самоуправления, хотя роль организатора принадлежит тренеру. Почти все важные для воспитанников вопросы решаются сообща. Традиционно проводится организационное собрание с целью постановки целей и задач на новый учебный год и подведение итогов прошедшего игрового года. Кроме того, на каждой тренировке проводится анализ поведения воспитанников во время учебного процесса, вне стен лицея и в процессе игровой деятельности. В секции есть несколько явно выраженных лидеров, которые пользуются авторитетом среди ребят, помогают нам организовывать воспитательный процесс. Эти ребята способны даже заменить тренера во время тренировки. Основная форма с начинающими - групповое занятие. Оно состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной. Там же приходится на занятиях учитывать индивидуальные способности, потому что одним обучение даётся легко, а другим, чтобы изучить то или иное упражнение приходится долго и упорно работать. Из опыта видно, что те ребята, |
Похожие:
 |
Методические рекомендации по формированию содержания и организации Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса в общем образовании/ сост. Е. В. Дозморова,... |
|
Методические рекомендации по формированию содержания и организации Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса в общем образовании/ сост. Е. В. Дозморова,... |
|
Методические рекомендации по проведению исследования Москва 2006 Методические рекомендации предназначены для врачей-неврологов и эпидемиологов, занимающихся проблемами распространенности цереброваскулярных... |
|
Методические рекомендации Утверждаю Методические рекомендации предназначены для сотрудников гпн мвд россии. Они могут представлять интерес для инженерно-технических... |
 |
Методические рекомендации мр 5 0109-16 Методические рекомендации предназначены для специалистов медицинских организаций, врачей-эпидемиологов, врачей-дезинфектологов, дезинструкторов... |
|
Методические рекомендации по оценке риска здоровью населения от воздействия... Методические рекомендации предназначены для органов и организаций Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей... |
|
Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Общетехническое... Дополнительная общеразвивающая программа «Общетехническое развитие подростка» имеет техническую направленность. Программа разработана... |
|
Методические рекомендации мр 5 0109-16 "Дезинфекционный режим в медицинских... Методические рекомендации предназначены для специалистов медицинских организаций, врачей-эпидемиологов, врачей-дезинфектологов, дезинструкторов... |
|
Психоактивные вещества (пав). характеристика пав и основные понятия Психологические особенности личности подростка, злоупотребляющий психоактивными веществами |
|
Базисный учебный план первой младшей группы (от 2 до 3 лет) № Методические рекомендации в реализации образовательных задач воспитания и обучения детей от 2 года до 3 лет |
|
Методические рекомендации Авторский коллектив: к м. н. Федорова Т.... Методические рекомендации предназначены для специалистов государственных учреждений социального обслуживания семьи и детей Омской... |
|
Методические рекомендации по подготовке и организации профессионального... Книга предназначена для специалистов, занимающихся проблемой совершенствования профориентационной работы в инклюзивной школе |
|
Российской Федерации Федеральное агентство по недропользованию (Роснедра)... Методические рекомендации предназначены для специалистов территориальных и региональных центров гмсн, занимающихся ведением мониторинга... |
|
Методические рекомендации по оценке азс для целей залога Москва 2009 Этап № Заключение договора на проведение оценки, включающего задание на оценку. 8 |
|
Методические рекомендации по гражданскому и патриотическому воспитанию... На примере муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №216 |
|
Методические рекомендации "Нормы расхода топлив и смазочных материалов... Об экспертизе настоящего распоряжения см заключение Минэкономразвития России от 20 апреля 2012 г |