«Мотивация как главное условие успешной учебной деятельности для детей с комплексными нарушениями»»

Особенности развития мышления детей с комплексными нарушениями Проблемы мышления умственно отсталых детей кроются, прежде всего, в свойствах нервных процессов у таких детей и начинаются с потребности что-то понять, узнать и объяснить. Слабость функций коры головного мозга обуславливает замедленный темп формирования новых условных связей, а также их непрочность. Мышление детей с комплексными нарушениями формируется в условиях неполноценного чувственного познания, речевого недоразвития, поэтому их мыслительные операции замедленно развиваются. Недостатки речи затрудняют для таких детей возможность выявления сущности явлений и связей между ними, что наиболее отчетливо проявляется в недоразвитии их словесно-логического мышления. Для мышления детей с интеллектуальными нарушениями характерно: нарушение всех мыслительных операций; снижение активности мыслительных процессов; наиболее сохранный вид мышления — наглядно-действенный; неосознанность и хаотичность действий в процессе решения; некритичность мышления; слабая регулирующая роль мышления; низкая мотивация мыслительной деятельности. Мотивация – осознаваемые или неосознаваемые психические факторы, побуждающие индивида к совершению определенных действий и определяющие их направленность и цели. Каждый учитель в своей деятельности должен планировать коррекционную работу по созданию мотивационной сферы учащихся. И этот процесс формирования мотивации должен стать значительной частью работы учителя. Привить интерес к изучаемому – значит добиться в дальнейшем высокого уровня обученности учащихся и хороших показателей качества знаний, то есть достичь основной цели обучения. Существует множество методов, посредством которых можно заинтересовать детей, повысить их учебную мотивацию. В связи с этим, особое значение приобретают игровые формы обучения, которые можно реализовать на занятиях кружка «Логика». В нашей школе существуют разные творческие объединения. Одним из них является «Логика», руководителем которого я являюсь с 2010 года. Целью работы творческого объединения «Логика» является развитие способности учащихся к самостоятельному мышлению, сопоставлению, рассуждению и анализу для достижения успехов в учёбе. Предлагаемая на занятиях система развивающих упражнений направлена на практическое овладение содержанием логических понятий и действий. Учащиеся учатся узнавать логические отношения в различных практических ситуациях. Одни и те же логические отношения и действия отрабатываются на разнообразном игровом материале с использованием бытовой лексики, позволяющей опираться на жизненный опыт учащихся, а также на материале различных учебных предметов: развития речи, математики, ознакомления с окружающим миром, русского языка. Все занятия творческого объединения «Логика» оснащены наглядным, раздаточным материалом, настольными дидактическими играми. На занятиях используются компьютерные технологии с развивающими и обучающими играми на развитие наглядно-образного, словесно-логического, абстрактно-логического мышления. Занятия построены по следующей схеме: сначала детям в доступной форме излагается теоретический материал, раскрывающий содержание каждого формируемого логического действия, а затем на практическом материале учащиеся отрабатывают изученное. При подборе заданий учитываются возрастные и индивидуальные особенности и возможности учащихся. Содержание курса «Логика» дополняет, расширяет знания, умения, навыки, полученные учащимися на уроках математики, русского языка, изобразительного искусства и трудового обучения. Игра - необходимая форма деятельности ребенка Чтобы приучить ребенка к умственному труду, необходимо сделать его интересным, занимательным. Занимательность умственного труда достигается разными методами, среди которых на особом месте стоит дидактическая игра, содержащая в себе большие возможности для развития умственной деятельности детей, для развития самостоятельности и активности их мышления. Игра – серьезная умственная деятельность, в которой развиваются все виды способностей ребенка, в ней расширяется и обогащается круг представлений об окружающем мире, развивается речь. Дидактическая игра дает возможность развивать самые разнообразные способности ребенка, его восприятие, речь, внимание, мышление. В игре проще усваиваются знания, умения, навыки, при помощи игровой ситуации легче привлечь внимание детей, учащиеся лучше запоминают материал, поэтому все задания носят игровой, занимательный характер. В доступной форме учащиеся учатся сравнивать, анализировать, классифицировать, систематизировать, строить простые умозаключения, устанавливать логические связи между предметами, обобщать. В игровой форме сам процесс мышления протекает быстрее, активнее, так как игра – вид деятельности, присущий этому возрасту. В игре ребенок преодолевает трудности умственной работы легко, не замечая, что его учат. В дидактической игре дети учатся думать о вещах, которые они в данное время непосредственно не воспринимают. Эта игра учит опираться в решении задачи на представление о ранее воспринятых предметах. В этих играх ребёнок должен решать самостоятельно разнообразные мыслительные задачи: описывать предметы, отгадывать по описанию, по признакам сходства и различия, группировать предметы по различным свойствам. Основные мыслительные операции, которые необходимо развивать у детей Анализ – это процесс расчленения целого на части, а также установление связей, отношений между ними. Синтез – это процесс мысленного соединения в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа. Анализ и синтез неразрывно связаны друг с другом и являются одними из основных мыслительных операций. Сравнение – мысленное установление сходства и различия предметов по существенным или несущественным признакам. Сериация – мысленное установление связи между предметами и расположением их в определённой последовательности. Ограничение – это выделение одного или нескольких предметов из группы по определённым признакам. Отрицание – мысленное выявление признака предмета на основе противоположного признака. Обобщение – процесс мысленного объединения в одну группу предметов и явлений по их основным свойствам. Систематизация – это процесс выявления закономерности в создании определённой системы, а также определение места предмета или явления в этой системе. Умозаключение – одна из логических форм мышления, при помощи которой из одного или нескольких суждений по определённым правилам вывода можно получить заключение. Классификация – это распределение предметов по группам, обычно по существенным признакам. Примеры заданий на развитие мыслительных операций учащихся Развитие анализа и синтеза Выбери подходящее слово ПТИЦА – ГНЕЗДО МЕДВЕДЬ - … (БЕРЛОГА, ДЕРЕВО. МЁД) АВТОБУС – ТРАНСПОРТ ТЮЛЬПАН - … (КЛУМБА, ЛЕЙКА, ЦВЕТОК) РЫБА – ЧЕШУЯ СОБАКА - … (ЛАЯТЬ, КОНУРА, ШЕРСТЬ) Вставь подходящий по смыслу предмет. Развитие операции «Сравнение» Сравни предметы между собой. Скажи, чем они похожи и чем отличаются. ТЕЛЕВИЗОР и ШКАФ САМОЛЁТ и ПТИЦА ЛУЖА и РУЧЕЁК Какими звуками отличаются слова? ЧАШКИ-ШАШКИ ГАЛКА-ПАЛКА ТУЧКА-ТОЧКА Сравни картинки между собой. Скажи, чем они похожи и чем отличаются. Работа с сериациями Что было сначала, а что потом? Назови по порядку. Работа с ограничениями Определи лишнее слово в каждой группе. КНИГА, ТЕЛЕВИЗОР, РАДИО. МАГНИТОФОН РЕКА, МОРЕ, КОРАБЛЬ, ОЗЕРО БЕГАТЬ, ПРЫГАТЬ, СПАТЬ, СКАКАТЬ КИСЛЫЙ, ХОЛОДНЫЙ, СЛАДКИЙ, ГОРЬКИЙ ВАНЯ, СЕРЁЖА, СМИРНОВ, АЛЁША Что лишнее? Объясни свой выбор. Работа с отрицаниями Задачи на отрицание Три зайчика – Пушок, Ушастик и Черныш – соревновались по бегу. Пушок занял не второе и не третье место, а Ушастик не третье. Какое место занял каждый зайчик? Жили-были три кота: Мурзик, Тишка и Марсик. Все они разного цвета: рыжий, серый и белый. Мурзик не рыжий и не белый, Тишка не белый. Какого цвета каждый кот? Покажи не красный и не синий цветок. Работа с обобщениями Продолжи перечень слов и назови группу, одним словом. Россия, Польша, … Сапоги, туфли, … Март, январь, … Гнездо,нора,… Минута, секунда. … Развитие систематизации Выбери из предложенных вариантов подходящую картинку в пустую клеточку. Определи последовательность событий и составь рассказ. Расставь сюжетные картинки по порядку и придумай историю. Работа с умозаключениями Попробуй правильно закончить мысли. Все поэты пишут стихи. Пушкин писал стихи. Значит, Пушкин - … (поэт). Все рыбы умеют плавать. Щука – это рыба. Значит… Все птицы имеют крылья. Голубь – это птица. Значит… Лжезагадки. На столе лежат два яблока и три груши. Сколько овощей лежит на столе? Сколько цыплят вывел петух, если он снёс пять яиц? Сколько мёду соберут две бабочки, если у них по одному ведру? Кто быстрее долетит до цветка – бабочка или гусеница? Ответь правильно на вопросы. Объясни свой ответ. Чего в саду больше – фруктовых деревьев или яблонь? Чего в библиотеке больше – книг или сказок? Чего на дорогах больше – машин или грузовиков? Задачи Когда гусь стоит на одной ноге, он весит два килограмма. Сколько будет весить гусь, если он встанет на две ноги? Термометр показывает три градуса мороза. Сколько градусов показывают два таких термометра? Работа с классификацией Назови группу предметов одним словом. Какие ещё предметы относятся к этой группе? ВОРОБЕЙ, ГОЛУБЬ, АИСТ, ПИНГВИН КРЕСЛО, СТУЛ, ШКАФ, ДИВАН Послушай слова и раздели их на группы, дай название каждой группе. ЛИЛИЯ, ЛИСТВЕННИЦА, АНАНАС, РОЗА, БЕРЁЗА, ЯБЛОКО, ВАСИЛЁК, ЛИМОН, КОЛОКОЛЬЧИК ПОНЕДЕЛЬНИК, ВЕСНА. УТРО, ЯНВАРЬ, ВЕЧЕР, ВОСКРЕСЕНЬЕ, МАРТ, НОЧЬ, АПРЕЛЬ, ИЮЛЬ, СУББОТА Графические диктанты Графические диктанты позволяют формировать умение ориентироваться на бумаге в клетку, способствуют развитию памяти, воображения, умений анализировать и сравнивать, концентрировать внимание.

Похожие:

	Самообразование как главное условие жизни		«Таланты детей находятся на кончиках их пальцев» М. Монтесори рука развивает мозг «магические» слова. Они и до нас дошли, только уже как считалочки, как «пальцевые игры» типа «Сороки-белобоки». Но развивать ручки...
	Учебная мотивация школьников как показатель результативности образовательного процесса в школе Одной из целей этих усилий являет­ся формирование устойчивых познавательных интересов у школь­ников. В связи с этим уровень учебной...		Пояснительная записка Основная адаптированная образовательная программа... Задачи и содержание деятельности воспитателя в группе для детей с нарушениями речи
	Доклад о положении детей и семей, имеющих детей, в российской федерации 2016 год Охватывают почти все укрупнённые группы профессий и специальностей, в том числе лица с нарушениями слуха обучаются по 164 образовательным...		План работы сош(гимназия) и мбдоу «Новохоперский центр развития «Пристань... Преемственность выступает одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения и школы, как необходимое условие адаптации...
	Реферат Тема: Организация исследовательской деятельности на уроках... В связи с возрастающими требованиями к человеку как субъекту профессиональной деятельности в настоящее время особое внимание уделяется...		Образовательная программа кгбоу «Дивногорская школа» Программа предназначена для обучения детей с умственной отсталостью легкой степени, учитывает особенности познавательной деятельности...
	Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Двуязычные дети в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (онр)		«Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо» Целью Олимпиады является активизация развития у обучающихся с нарушениями слуха словесной речи, умений вступать в устную коммуникацию...
	Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский... Монтессори, с учетом индивидуальных возможностей детей. Программа формируется как система психолого-педагогической поддержки детей...		Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями интеллекта) разработана...
	Адаптированная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи мадоу №15 Целью данной Программы является построение системы работы в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями...		Методические рекомендации для самоподготовки к экзамену по дисциплине «Английский язык» Методические рекомендации предназначены для студентов специальности 140102 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование очной формы...
	«Программа» включает следующие образовательные области «Рабочая программа для детей с речевыми нарушениями» разработана для пстаршей логопедической группы, в которой воспитываются дети...		Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы технологическая... Мақсаты / Цель: Воспитывать у детей положительное отношение к таким нравственным качествам, как трудолюбие, сотрудничество, взаимопонимание...