Методические указания по проведению практических работ образовательной учебной дисциплины
|
Скачать 1.36 Mb.
|
Задание 7. Тест1. Какое слово подходит под описание: приставка — неполногласие от перед, вторая приставка из одной буквы, корень — синоним корню в слове глядеть, суффикс инфинитива, суффикс со значением деятеля, суффикс прилагательного, окончание прилагательного мужского рода? а) предупредительный б) представительство в) предугадывать г) предусмотрительный 2. В каком варианте дано верное определение? а) Словообразующие аффиксы не имеют лексического значения, а используются для образования форм слова. б) Окончание — это словообразующий аффикс. в) Постфикс — это морфема, находящаяся после окончания и служащая для образования грамматическим форм слова или нового слова. г) Формообразующие аффиксы употребляются для образования новых слов. 3. В каком ряду все слова соответствуют схеме:  а) готовность, занавеска, лицеистка, воробьиный б) освободительный, стеклярус, таинство, отечественный в) строительство, кокетливость, зрительный, считалка г) горожанка, государственный, маслянистый, платочек 4. Какое слово состоит из пяти морфем? а) реалистичный б) прицелиться в) отключение г) отрабатывать 5. В каком ряду все слова с непроизводной основой? а) белка, гордый, лиственница, ненастный б) злоба, корзинка, оригинал, претендовать в) кислый, задира, театрал, способный г) зерно, трущоба, гнуть, хвалиться Раздел 5. Морфология и орфография Практическое занятие № 13 Тема: Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора. Цели: совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор. Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения Студент должен уметь: -определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. - уметь производить морфологический разбор различных частей речи. Инструкция по выполнению практической работы 1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник 2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме. 3. Выполните задания 1-7. 4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ. Норма времени: 2 часа. Средства обучения: 1. Учебник по русскому языку. 2. Тексты заданий. 3. Тетради для практических работ. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
Задания для письменной работы: Задание 1. Прочитайте предложение и укажите, какие части речи в них использованы. Образец: Но, увы, сквозь эту пыль, залеплявшую оба глаза, не было видно ничего, кроме блеска ослепительных молний.
Задание 2. Прочитайте текст. Найдите в нем существительные, выпишите два и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п. ед.ч.); 2) постоянные признаки: собственное/ нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение; 3) постоянные признаки: падеж, число. Образец: Левинсон глубоко верил в то, что движет людьми не только чувство самосохранения, но и другой не менее важный инстинкт. Левинсон – нач.ф. Левинсон, собств., одуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч. людьми – нач.ф. человек, нариц., одуш., м.р., 2-е скл., тв.п., мн.ч. чувство – нач.ф. чувство, нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., им.п., ед.ч. самосохранения – нач.ф. самосохранение, нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., род.п., ед.ч. инстинкт – нач.ф. инстинкт, нариц., неодуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч. В течение нескольких секунд пастушонок и Метелица смотрели прямо в глаза друг другу: Метелица с деланным равнодушием, пастушонок – со страхом, сочувствием и жалостью. Потом парнишка перевел взгляд на начальника эскадрона, задержался на нем, на мгновенье точно одервенев, потом – на мужика, державшего его за руку и выжидательно наклонившегося к нему, - вздохнул глубоко и тяжко и отрицательно покачал головой… Толпа, притихшая настолько, что слышно было, как возится теленок в клети у церковного старосты, чуть колыхнулась и снова замерла.( По А.Фадееву) Задание 3. Определите разряд прилагательных по значению, выделите суффиксы. Алые паруса, ароматный запах, белорусский напев, близкий человек, вороной конь, голосистый соловей, душевный человек, зеленый луг, здоровый ребенок, лесной край, мамин платок, Наташины глаза, отцово ружье, павлиньи перья, проездной билет, сентябрьские узоры, стеклянная витрина, умный ответ, умственная работа, яркие впечатления, яровые посевы. Задание 4. В предложениях найдите прилагательные и разберите их по плану(по одному каждого разряда): 1) начальная форма ( им.п. ед.ч., м.р.); 2) постоянные признаки: качественное, относительное, притяжательное; 3) непостоянные признаки: а) у качественных: степень сравнения, краткая/полная форма; б) род, число, падеж. Образец: Все громче птичьи голоса, которые слышны в березовой роще. громче – нач.ф. громкий, качеств., сравн.ст. слышны – нач. ф., слышный, качеств., кр.ф., мн.ч. птичьи – нач.ф. – птичий, притяж,, мн.ч., им.п. березовой – нач.ф. березовый, относит., ж.р., ед.ч., предл.п. 1. Я не сводил глаз с пера батюшкина, которое двигалось довольно медленно (А.С. Пушкин). 2. Паншин был действительно очень ловок, не хуже отца (И.С. Тургенев). 3. Далек мой путь, тяжел мой путь, страшна судьба моя (Н.А. Некрасов). 4. Далеко видна желтая полоса песчаного берега (М. Горький). Задание 5. Перепишите, обозначая числа словами. Разберите числительные по плану: 1) начальная форма (им.п.); 2) постоянные признаки: простое/составное; разряд по значению (количественное, неопределенно-количественное, порядковое, собирательное, дробное); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть). Образец: двое саней и три подводы везли уже по второму разу пятьсот семьдесят килограммов песка. двое – нач.ф. двое; собир., им.п. три – нач.ф. три; простое, колич., им.п. второму – нач.ф. второй; простое, порядк., собир., дат.п., ед.ч., м.р. пятьсот – нач.ф. пятьсот; сложное, колич., им.п. семьдесят – нач.ф. семьдесят; сложное, колич., им.п. 1. В состязаниях по метанию молота спортсмен в первой же попытке послал снаряд на 81 метр80 сантиметров. 2. 3 августа 1980 года состоялось торжественное закрытие Московской Олимпиады. 3. Четверо друзей встретились после долгой разлуки. 4. 2/3 присутствующих составляли приезжие. 5. Мороз достигал 28 градусов. Задание 6. Найдите в предложениях местоимения и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п., ед.ч.); 2) постоянные признаки: разряд по значению, лицо (у личных местоимений); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть). Образец: Я вообразил себе, что вместе со всеми моими товарищами попал в сказочный лес. я – нач.ф. я; личн., 1-е л.; им.п. ед.ч. себе – нач.ф. себя; возвр., дат п. всеми – нач.ф. весь; опред., тв.п., мн.ч. моими – нач.ф. мой; притяж., тв.п., мн.ч. 1. В некотором смысле эпопея есть только особенная форма драмы (В.Г. Белинский). 2. Собака, вероятно, никогда никому не принадлежала, и теперь она была ничья и не имела никакого названья (Л.Н. Толстой). 3. Все мы – и я, и ты, и дядя… это мы всех тревожим! (М.Горький). 4. Рано утром Буратино пересчитал деньги: золотых монет было столько, сколько пальцев на руке, - пять ( А.Н. Толстой). Задание 7. Найдите в предложениях глаголы и разберите два из них по плану: 1) неопределенная форма; 2) постоянные признаки: вид, спряжение, переходный/непереходный, наклонение; 3) непостоянные признаки: число, время, лицо, род. Образец: Я хотел бы выяснить, как делается стекло. хотел бы – неопр.ф. хотеть; несов.вид, разноспряг., неперех., условн. накл, ед.ч., м.р. выяснить – неопр.ф. выяснить; сов.вид, II спр., перех. делается – неопр.ф. делаться; несов.вид, I спр., неперех., изъявит.накл.,; ед.ч., наст.вр., 3-е лицо. 1. Как вольно дышит грудь, как бодро движутся члены, как крепнет весь человек, охваченный свежим дыханием весны! (И.С. Тургенев). 2. С вечера все спится, на дворе темно, лист сухой валится, ночью ветер злится да стучитв окно. (А.А. Фет). 3. «Ты бы не читал, а спал», - заботливо советовал он. (М. Горький). Практическое занятие № 14 Тема: Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи Цели: Углубление знаний по составлению словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения Студент должен уметь: - составлять словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей Инструкция по выполнению практической работы 1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник 2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме. 3. Выполните задания 1-9. 4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ. Норма времени: 2 часа. Средства обучения: орфоэпические и орфографические словари русского языка, словари ударений русского языка, словари трудностей русского языка. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме: 1. Что мы называем словосочетанием? 2. Назовите основные виды словосочетаний. Задания для письменной работы: Задание 1. Обозначьте главное и зависимое слова в словосочетаниях, определите, какой частью речи они выражены. Распределите словосочетания по типам: а) глагольные; б) именные; в) наречные. Образец:  (именное словосочетание).Вручение диплома, приветливо встречать, искусство чтеца, оба друга, семеро смелых, каждый из победителей, вырублено топором, успешно завершить, автор книги, заниматься коллекционированием, думать вслух, встретиться с матерью. Задание 2. Раскройте скобки, употребив слова в нужном падеже. Заслуживать, заслужить, не заслуживать, не заслужить (одобрение); купить, не купить, отрезать (хлеб); наполненный (вода); исполненный (радость); препятствовать (движение); тормозить (движение); указывать (недостатки), заведующая (редакция), обеспечить (порядок), обеспечивать (продовольствие), удостоить (награда), способствовать (развитие), лоббировать (программа), запастись (терпение), достижение (компромисс). Задание 3. Составьте с приведенными ниже словами предложения так, чтобы эти слова были использованы в форме косвенных падежей. Тайм-чартер, соло-вексель, банк-ипотека, кредит-нота, кросс-чек, письмо-запрос, бизнес-круиз, холдинг-компания. Задание 4. Объясните разницу между словосочетаниями. Какова в них роль знаков препинания? Прочитайте с правильной интонацией. Составьте предложения с этими словосочетаниями. Высокая стройная женщина — высокая, стройная женщина; спелые сочные фрукты — спелые, сочные фрукты; красивый бодрый юноша — красивый, бодрый юноша; другие заманчивые предложения — другие, заманчивые предложения. Задание 5. Выберите из данных нормативные варианты словосочетаний. Проанализируйте их. Отзыв об автореферате — отзыв на автореферат; аннотация на книгу — аннотация книги; свойственный автору — свойственный для автора; уверенность в победу — уверенность в победе, оплатить проезд — оплатить за проезд, выйти из автобуса — выйти с автобуса, уверенность в себе — уверенность собой, преклонение перед героями — преклонение героям, взывать о помощи — взывать к помощи. Задание 6. Раскройте скобки, поставив слова в нужной форме. Объясните свой выбор. Два (сверхзвуковой) самолёта, три (гордый) пальмы, четыре (высокий) башни, пять (лучший) учеников, много (хороший) товаров, сотни (новый) домов. Задание 7. Прочитайте текст. Выпишите все словосочетания. Укажите тип подчинительной связи. Выполните синтаксический разбор трёх любых словосочетаний. Являются ли словосочетаниями сочетания слов только любовь; нелепой и ужасной; любовь, исступлённо горящая? Обоснуйте ваш ответ. Только любовь подвигает человека к совершению великих дел, любовь, чувство живое и пламенное, а не рассудочное чувство справедливости. Только любовь к отечеству нашему, любовь, исступлённо горящая, праведный патриотизм гражданина может вывести нас из тех многообразных трудностей, которых нам не миновать, как бы хорошо ни складывались наши дела. Но патриотизм наш не даётся нам легко. Любовь к отечеству у нас в России есть нечто трудное, почти героическое. Слишком многое должна преодолеть она в нашей жизни, такой ещё нелепой и ужасной. (Ф. Сологуб) 1. Сформулируйте тему и основную мысль текста. 2. Определите стиль речи текста. 3. Какая фигура речи лежит в основе построения первого абзаца? Задание 8. Составьте предложения, используя в них словосочетания по следующим моделям: 1. Согласие (с чем), соглашение (о чем). 2. Идентичный (чему), сходный (с чем). 3. Соответственно (чему), в соответствии (с чем). 4. Располагать (чем), иметь (что). Задание 9. Составьте словосочетания, используя в качестве зависимого компонента различные падежные формы одного слова. Например: решить вопрос — решение вопроса Изготовить образец — изготовление ...; рассчитать проектную смету — расчет ...; погасить задолженность — погашение ...; оценивать работу — давать оценку ...; уточнять стоимость — вносить уточнения ...; примириться с неизбежностью — смириться ...; обрадоваться успеху — обрадован ...; заслуживать одобрения — заслужить ... Практическое занятие № 15 |
Похожие:
 |
Методические указания по выполнению практических работ по учебной дисциплине Методические указания для выполнения практических работ разработаны на основе программы учебной дисциплины «Устранение и предупреждение... |
 |
Методические указания по планированию, организации и проведению практических... Методические указания предназначены для планирования, организации и проведения практических работ по общепрофессиональной дисциплине... |
|
Методические указания по выполнению практических работ адресованы... Методические указания для выполнения практических работ являются частью основной профессиональной образовательной программы огбоу... |
|
Методические указания по выполнению практических работ адресованы... Номинация: «методические рекомендации по освоению учебной дисциплины, междисциплинарного курса, профессионального модуля» |
|
Методические указания по проведению лабораторных/практических работ по учебной дисциплине ... |
|
Методические указания по проведению лабораторных работ по дисциплине «Информатика» Методические указания по проведению лабораторных работ предназначены для студентов гоапоу «Липецкий металлургический колледж» технических... |
|
Методические указания по проведению лабораторных работ по дисциплине «Информатика» Методические указания по проведению лабораторных работ предназначены для студентов гоапоу «Липецкий металлургический колледж» технических... |
|
Методические указания к проведению практических занятий Часть 1 Цибизова А. А., Самотруева М. А., Фельдман Б. В. Фармацевтическая технология: методические указания к проведению практических занятий... |
|
Методические указания по выполнению практических работ адресованы... Автомеханик, входящей в состав укрупненной группы профессий 23. 00. 00 Техника и технологии наземного транспорта в соответствии с... |
|
Методические рекомендации по проведению практических занятий общеобразовательной... Методические рекомендации по организации практических занятий студентов по общеобразовательной дисциплине оуд. №2 «Английский язык»... |
|
Методические указания к проведению практических занятий по дисциплине «Менеджмент» Методические указания к проведению практических занятий по дисциплине «Менеджмент» / С. Б. Олифер, Н. В. Челохьян, А. В. Малых; Рост... |
|
Методические указания по выполнению лабораторно-практических заданий... Методические указания предназначены для выполнения лабораторно-практических работ по проведению сервисных и восстановительных работ... |
|
Методические указания по выполнению практических работ ен. 02 Информатика Методические указания разработаны на основе рабочей программы по учебной дисциплине ен. 02 «Информатика» по специальности 270101... |
|
Методические указания к проведению практических занятий по дисциплине... М 545 Методические указания к проведению практических занятий по дисциплине «Микробиология, вирусология» для студентов педиатрического... |
|
Учебно-методический комплекс инжиниринг в ресторанном сервисе Программа... Программа дисциплины, методические указания по выполнению практических работ, вопросы к зачёту для бакалаврантов 4-го курса направления... |
|
Методические указания по выполнению Методические указания по выполнению практических работ являются частью основной профессиональной образовательной программы по мдк... |