Методические указания по проведению практических работ образовательной учебной дисциплины
|
Скачать 1.36 Mb.
|
|
Тема: Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам. Цели: совершенствовать умение применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в предложении. Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения Студент должен уметь: -применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в предложении; - проводить анализ структуры и семантики простого и сложного предложений. Инструкция по выполнению практической работы 1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник 2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме. 3. Выполните задания 1-6. 4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ. Норма времени: 1 час. Средства обучения: 1. Учебник по русскому языку. 2. Тексты заданий. 3. Тетради для практических работ. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме: 1) Каковы основные характеристики двух единиц синтаксиса: словосочетания и предложения (типы, способы выражения отношений, виды связи)? 2) Какие предложения называются сложными? 3) Какие типы сложных предложений вы знаете? 4) Какие предложения называются сложносочиненными? 5) Какие отношения могут быть между частями сложносочинённого предложения? 6) Из каких частей состоят сложноподчинённые предложения? Назовите основные типы придаточных предложений. 7) Какие предложения называются бессоюзными сложными? Какими знаками препинания разделяются части в бессоюзном сложном предложении? Задания для письменной работы: Задание 1. Продолжите предложения так, чтобы сначала получилось предложение с однородными членами, затем – сложное предложение. Составьте схемы предложений. Тихо качаются кувшинки… Шел двенадцатый час… В траве клубника была еще зелена… Артист поднял смычок… С утра был солнечный день… Сумерки медленно наползали на тайгу… Задание 2. К главному предложению присоедините придаточное. Составьте схемы получившихся предложений. Некоторые представители власти до такой степени боят..ся силы слова, что… Люди приходят в театр, чтобы.. В своей речи он настолько ярко и образно обрисовал сложившуюся ситуацию, что.. Задание 3. Закончите сложносочиненные предложения. Составьте схемы предложений. Обычных шумных разговоров и шуток не было, да и … Небо над головой было очень светлое, а … Я решил начать работу с утра, но… Много труда ему предстоит, но зато… То падал как будто туман, то… С утра был солнечный день, однако… Задание 4. Спишите, вставив пропущенные знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения. Составьте схемы предложений, указывая смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного. Желаешь себе добра не делай зла другому. Самое главное было сделано мы переправились через реку. Чин следовал ему он службу вдруг оставил. Учись, мой сын наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни. Для рыбы нужна чистая вода будем охранять наши водоемы. Задание 5. Составьте предложения по схемам. 1) [ ], и [ ]. 2) [ ], [ ], [ ], и [ ]. 3) [ ], но [ ]. 4) [ ], (что...). 5) (когда...), [ ], (что...) Задание 6. Спишите предложенный текст, расставьте недостающие знаки препинания. Составьте схемы 4 предложений, выделенных в тексте. В повествование «Вечеров на хуторе близ Диканьки» Н. В. Гоголь в…ртуозно ввел рассказч…ка-пас…чника по прозвищу Рудой Панька. Так окрестили его миряне-хуторяне. В пасечн…ковой лачу…ке часто собирались добрые люди. Гост…приимство хозяина располагало к неску…ным беседам, рассказам… Вот бре…жит огонек в выбеленной хатке. Здесь можно услышать интересные истории, поведанные д…яком дикан…ской церкви, который славился своей ак…уратностью. Он никогда не ут…рал нос полой своего бал…хона, вынимал из-за пазухи ак…уратно сложенный платоч…к, расшитый по всем краям красными нитками и, «исправивши что следует», складывал его снова. Часто приходили добрые люди к пас…чнику накануне праздни…ного дня. Н. В. Гоголь мастерски передает нравы малорос…иян. Мы чувствуем искренний юмор, удал…ство и в то же время мудрость этого народа. Все люди – талантливые бал…гуры, выдумщ…ки, здесь есть чему поучит…ся любому уч…ному мужу и доблес…ному писателю-сатирику. Рассказч…к Рудый Панько доверительно обращается к читателю, приглашая его заехать на Диканьку: путь будет «премех…нько по столбовой дороге». Звучит своеобразное обращение селян…на к горожан…ну. Как гост…приимен и добросердеч..н Рудый Панько! Читатель как бы попадает в сказку, где может оказаться реальной скатерть-сам…бранка с всевозможными я…твами: медовыми коври…ками, сахарными пряниками и теплыми лепе…ками. А как прекрасен тонкий аромат меда, чистого, как слюда. «А пили ли вы, господа, груш…вый квас с терновыми ягодами или вар…нуху с изюмом и сливами», - восклицает рассказчик. Мир реальный и фантастич…ский в творчестве Гоголя обр…тает какую-то тайну. Его проза под стать музыкальным и поэтическим мет…морфозам. Поражает также талант быт…писателя. Гоголь смог передать мельчайшие подробности быта украинского народа и в то же время создать особенную лирич…скую атм…сферу, окружающую рассказчика и его героев. Практическое занятие № 20 Тема: Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого и сложного предложения. Цели: совершенствовать умение применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в предложении. Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения Студент должен уметь: -применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в предложении; - проводить анализ структуры и семантики простого и сложного предложений. Инструкция по выполнению практической работы 1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник 2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме. 3. Выполните задания 1-3. 4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ. Норма времени: 2 часа. Средства обучения: 1. Учебник по русскому языку. 2. Тексты заданий. 3. Тетради для практических работ. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
Задания для письменной работы: Задание 1. Выделите основы предложений. Определите, простое предложение или сложное. 1. По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют. 2. Сверкнул луч солнца, и все вокруг преобразилось. 3. Ночь, и на небе светит огромная луна. 4. Мы отказались от помощи и все сделали сами. 5. В парке росли цветы, которые еще не распустились. 6. Гляжу я на вас сейчас, и мне вспоминается прошлое. 7. Я заплакала, и мне стало легче. 8. Всадник пришпорил лошадь, и скоро его не стало видно. 9. Это обстоятельство, как мне тогда думалось, должно было сильно облегчить работу. 10. Он взглянул и увидел росший на опушке дуб. Задание 2. Спишите. Выделите грамматические основы предложений. В каких случаях сочинительные союзы связывают однородные члены, а в каких – части сложносочинённого предложения? Определите значение союза. Расставьте недостающие знаки препинания.
Задание 3. Спишите. Выделите грамматические основы в сложноподчинённых предложениях, определите тип придаточного предложения. Укажите, чем прикрепляется придаточное предложение к главному (союзом или союзным словом). Расставьте недостающие знаки препинания. Памятка «Как правильно расставить знаки препинания в сложноподчинённом предложении»
А) 1. Мороз пробежал по всему телу при мысли в чьих руках я находился (Пушкин). 2. Я ведь прекрасно знаю чьи это шутки (Гоголь). 3. Я тот чей взор надежду губит (Лермонтов). 4. Чей бы ты ни был заходи (Лесков). Б) 1. Разве не понимаешь ты кто я такая? (Лесков) 2. Пусть та дочь и выручает отца для кого он доставал аленький цветочек (Аксаков). 3. Мы кто случился дома выскочили из своих комнат (Аксаков). 4. Это не обещало благополучия ни пешему ни конному кто бы ни подвернулся (Лесков). В) 1. Он не дозволит себе того что могло бы бросить тень на его поведение (Лесков). 2. Что бы вы ни говорили я не поверю в его виновность (Лесков). 3. Возбуждение Фермора достигло такой степени что судорога перехватила ему горло (Лесков). 4. В котлетах что подавали за завтраком было очень много луку (Чехов). 5. Главным в их встрече было то что оба не смогли сказать друг другу (Гроссман). 6. Егорушка услышал тихое очень ласковое журчание и почувствовал что к его лицу прохладным бархатом прикоснулся какой-то другой воздух (Чехов). 7. Молодые тетеревята долго не откликались на мой свист вероятно оттого что я свистел недостаточно естественно (Тургенев). 8. Борис ещё поморщился немного что пьяница пред чаркою вина (Пушкин). Г) 1. И он не знает чем излить свою досаду (Лесков). 2. Я тот чем был чем есть чем буду (Полежаев). 3. Аврора приехала несколько раньше чем обещала (Лесков). 4. Чем ночь темней тем ярче звёзды (Майков). 5. Чем ушибся тем и лечись (пословица). Д) 1. За разговором мы не расслышали как снова ударил колокол (Лесков). 2. В эти минуты бойцы уже знали как можно пробраться к берегу (Гроссман). 3. Часто как усядемся у лампы разговор незаметно и свернёт на «ужасные сердца и противные вкусы» (Лесков). 4. Но всё было не совсем так как я думал (Лесков). 5. Она испытала чувство удивительной душевной усталости как чувствует усталость тело после трудового дня (Пастернак). 6. Найдёшь дело как захочешь (Островский). 7. Как я ни упирался я должен был с ним рядом сидеть (Лесков). Е) 1. Брянчиков поехал в Петербург где пребывание его казалось очень опасным (Лесков). 2. Теперь не могу разобрать где именно стоял этот деревянный дом (Лесков). 3. Где больная хочет пусть там и будет (Лесков). 4. Где бы лосось ни жил нереститься он обязательно придёт в свою реку (Дикой). Ж) 1. Теперь же когда он прервал своё молчание фразой из Гамлета Пик обиделся ещё более (Лесков). 2. Вот и подошёл тот момент когда надо прощаться (Гроссман). 3. Природа мать! Когда б таких людей ты иногда не посылала миру заглохла б нива жизни (Некрасов). 4. И когда б я ни открыл глаза ты [мать] была всегда возле меня (Фадеев). 5. Ожидая в приёмной когда пригласят он снял свою соломенную в прошлом шоколадную а теперь сиреневую шляпу и дал её держать Вите (Федин). Практическое занятие № 21 Тема: Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему. Цели: совершенствовать умение продуцировать разные типы речи, создавать тексты разных стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов. Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения Студент должен уметь: -продуцировать разные типы речи, создавать тексты разных стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов. - анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности. Инструкция по выполнению практической работы 1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник 2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме. 3. Выполните задания 1. 4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ. Норма времени: 2 часа. Средства обучения: 1. Учебник по русскому языку. 2. Тексты заданий. 3. Тетради для практических работ. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
Краткое изложение теоретических вопросов Текст (лат. textum – ткань, соединение) является единицей синтаксиса и представляет собой группу предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных между собой по смыслу, грамматически и интонационно. Из определения также следует, что основными признаками текста являются содержательность, связность и цельность, логичность и лаконичность. Содержательность – это наличие в тексте информационной насыщенности, целесообразной с точки зрения замысла произведения. Связность текста находит свое выражение в содержании и в структуре текста, это стройность и последовательность изложения. Цельность проявляется в смысловом единстве. |
Похожие:
 |
Методические указания по выполнению практических работ по учебной дисциплине Методические указания для выполнения практических работ разработаны на основе программы учебной дисциплины «Устранение и предупреждение... |
 |
Методические указания по планированию, организации и проведению практических... Методические указания предназначены для планирования, организации и проведения практических работ по общепрофессиональной дисциплине... |
|
Методические указания по выполнению практических работ адресованы... Методические указания для выполнения практических работ являются частью основной профессиональной образовательной программы огбоу... |
|
Методические указания по выполнению практических работ адресованы... Номинация: «методические рекомендации по освоению учебной дисциплины, междисциплинарного курса, профессионального модуля» |
|
Методические указания по проведению лабораторных/практических работ по учебной дисциплине ... |
|
Методические указания по проведению лабораторных работ по дисциплине «Информатика» Методические указания по проведению лабораторных работ предназначены для студентов гоапоу «Липецкий металлургический колледж» технических... |
|
Методические указания по проведению лабораторных работ по дисциплине «Информатика» Методические указания по проведению лабораторных работ предназначены для студентов гоапоу «Липецкий металлургический колледж» технических... |
|
Методические указания к проведению практических занятий Часть 1 Цибизова А. А., Самотруева М. А., Фельдман Б. В. Фармацевтическая технология: методические указания к проведению практических занятий... |
|
Методические указания по выполнению практических работ адресованы... Автомеханик, входящей в состав укрупненной группы профессий 23. 00. 00 Техника и технологии наземного транспорта в соответствии с... |
|
Методические рекомендации по проведению практических занятий общеобразовательной... Методические рекомендации по организации практических занятий студентов по общеобразовательной дисциплине оуд. №2 «Английский язык»... |
|
Методические указания к проведению практических занятий по дисциплине «Менеджмент» Методические указания к проведению практических занятий по дисциплине «Менеджмент» / С. Б. Олифер, Н. В. Челохьян, А. В. Малых; Рост... |
|
Методические указания по выполнению лабораторно-практических заданий... Методические указания предназначены для выполнения лабораторно-практических работ по проведению сервисных и восстановительных работ... |
|
Методические указания по выполнению практических работ ен. 02 Информатика Методические указания разработаны на основе рабочей программы по учебной дисциплине ен. 02 «Информатика» по специальности 270101... |
|
Методические указания к проведению практических занятий по дисциплине... М 545 Методические указания к проведению практических занятий по дисциплине «Микробиология, вирусология» для студентов педиатрического... |
|
Учебно-методический комплекс инжиниринг в ресторанном сервисе Программа... Программа дисциплины, методические указания по выполнению практических работ, вопросы к зачёту для бакалаврантов 4-го курса направления... |
|
Методические указания по выполнению Методические указания по выполнению практических работ являются частью основной профессиональной образовательной программы по мдк... |