Методические рекомендации по формированию содержания и организации

Скачать 4 Mb.

Название	Методические рекомендации по формированию содержания и организации
страница	7/35
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 35

Раздел «Система условий реализации основной образовательной программы» опирается на III раздел ФГОС ООО «Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования».

Его целесообразно структурировать по группам условий. Именно такой подход реализован в Примерной ООП [6, п. 3.2.]:

Описание кадровых условий включает следующие позиции:

укомплектованность образовательного учреждения необходимыми кадрами;
уровень квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности;
система непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников (план-график повышения квалификации, организация методической работы в школе по вопросам ФГОС).

Финансово-экономические условия описываются с учётом особенностей правового положения ОУ (казённое, бюджетное, автономное). Представляются механизмы финансирования деятельности ОУ по реализации ООП; на основе анализа материально-технических условий ОУ определяется величина затрат на обеспечение необходимых требований к условиям реализации ООП (с распределением по каждой позиции и по годам). Представляется финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, при организации внеурочной деятельности.

Материально-технические условия. Анализ проводится на основе сравнения реального состояния дел с требованиями ФГОС (п. 24), требованиями, которые отражены в Положении о лицензировании образовательной деятельности (утверждено Постановлением Правительства РФ от 16 марта 2011 г. № 174), нормативными актами и рекомендациями федерального и регионального уровней (Распоряжение ДОО ТО №128-р от 29.02.2012 «Об утверждении перечня комплексной оснащённости общеобразовательных учреждений для расчётов потребности финансирования введения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, основного общего образования на территории Томской области»).

При описании психолого-педагогических условий необходимо отметить:

преемственность содержания образовательного процесса начальной и основной школы, что обеспечивается преемственностью реализуемых учебных программ, курсов по выбору, внеурочной деятельности, воспитательной работы;
использование деятельностных форм и методов организации образовательного процесса, преемственных по отношению к начальной школе и учитывающих специфику основной школы (обеспечивающих постепенный рост самостоятельности учащихся в обучении, их общение со сверстниками и взрослыми, социальные и профориентационные пробы, приобретение опыта проектной и учебно-исследовательской деятельности);
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса: принятие и реализация в школьной среде ценностей гуманистической педагогики, принципов деятельностного подхода, особенностей личностно ориентированного обучения; организация психолого-педагогического просвещения учащихся и родителей;
направления и формы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса школы.

Все эти позиции анализируются с учётом реальной ситуации, сложившейся в школе, с одной стороны, и требований стандарта, с другой стороны. Это позволяет выделить проблемные моменты.

Информационно-методические условия. В данном пункте:

даётся определение понятия информационно-образовательной среды;
определяются её основные элементы;
характеризуется возможности, которые она предоставляет для реализации ООП ООО;
анализируется состояние данной группы условий в образовательном учреждении.

Включение регионального компонента в основную образовательную программу общего образования

Активный переход на ФГОС меняет подходы к рассматриваемым вопросам региональной политики. Среди задач, которые ставит новый стандарт: учет историко-культурной, социально-экономической и этнической специфики региона при разработке основной образовательной программы в каждой общеобразовательной организации; организация деятельности образовательной организации в области непрерывного экологического и здоровьесберегающего образования обучающихся.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, которая реализовывалась в начальном общем образовании имеет продолжение в основном общем образовании направлена на:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
формирование установок на использование здорового питания;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях: пожары, наводнения, встреча с дикими и озлобленными домашними животными, ориентация в незнакомой местности и т.п.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна содержать:

цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся основного общего образования, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;
направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса;
модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;
методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Одним из принципов развития системы образования Томской области, согласно закону Томской области от 12 августа 2013 года №149-ОЗ, является защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов, проживающих на территории Томской области. Основная образовательная программа может предоставить возможности формирования самобытной культуры и знания истории народов, населяющих территорию Томской области, возможность дать соответствующие уровню современного развития исторической науки знания в области этнической истории, языковых и культурных особенностей народов Томской области.

Другим направлением регионального компонента программы может стать знакомство с энергоэффективностью и энергоисточниками Томской области, историей развития атомной отрасли и новых ядерных технологий, причем не только в области самой атомной энергетики, но и в космической отрасли, ледокольном флоте, медицине, народном хозяйстве. В Томской области десятки населенных пунктов территориально удалены от центрального энергоснабжения. Есть большая вероятность, что электростанции, использующие возобновляемые источники, будут вырабатывать существенно более дешевую энергию, предоставляя возможности для развития бизнеса. В этой связи могут быть интересными вопросы возобновляемой энергетики.

Введение в образовательный процесс содержания, связанного с традициями и культурой региона, историческими событиями, географическими особенностями, экономическими и т.д., реализуется через систему уроков, внеурочных занятий, практикумов, элективных курсов и т.п. Прежде всего, это предметы естественно-научного (физика, химия, биология, экология, география и т.д.) и гуманитарного цикла (литература, история, обществознание).

Методика реализации регионального компонента должна основываться на общедидактических принципах – сознательности, активности, самостоятельности при руководящей роли учителя; систематичности и последовательности; наглядности; доступности и посильности; учёта возрастных особенностей учащихся – и частнодидактических (региональной направленности, проектирования, интегративности, технологичности, рефлексии), а также на использовании видов проектной деятельности: учебно-практической (основанной на актуализации знаний и жизненного опыта учащихся при решении практического вопроса) и творческо-исследовательской (основанной на актуализации знаний, умений и навыков, сформированных в процессе исследования и приводящей к творческому решению социально-значимой проблемы).

Заключение

Таким образом, основная образовательная программа является нормативным документом образовательного учреждения, который регламентирует особенности организационно-педагогических условий и содержание деятельности школы по реализации федеральных государственных образовательных стандартов [10]. Она раскрывает механизм интеграции учебной и внеурочной деятельности, дополнительного образования, воспитательной работы в целях раскрытия и развития потенциала каждого ученика.

Целостность образовательной программы обеспечивается:

ее соответствием требованиям стандарта;
опорой на примерную основную образовательную программу, которая является моделью основной образовательной программы образовательного учреждения;
раскрытием особой, характерной для конкретной школы образовательной среды, опорой на опыт и особенности образовательного учреждения.

Как ключевой документ, обеспечивающий качество образования в образовательном учреждении, образовательная программа является результатом коллективного творчества. К ее проектированию необходимо широко привлекать педагогов, родителей, ученический актив, органы государственно-общественного управления школой.

Литература

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред.от 03.02.2014) «Об образовании в Российской Федерации».
Феденко, Л.Н. Об особенностях введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования [Текст] / Л.Н.Феденко //Вестник образования. – 2012. - № 2.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011 – (Стандарты второго поколения).
Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (с приложением).
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст] / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2011.
Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (с приложением).
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993).
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный № 4594).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 35

	Методические рекомендации по формированию содержания и организации Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса в общем образовании/ сост. Е. В. Дозморова,...		«Соликамский педагогический колледж имени А. П. Раменского» методические... Методические рекомендации предназначены для обучающихся, осваивающих основную профессиональную образовательную программу среднего...
	Методические рекомендации по организации и внедрению Системы 112... Основные положения по формированию и организации еддс-112 муниципальных образований в субъектах РФ		Методические рекомендации по использованию региональных ресурсов... Овз на основе содержания портала дистанционного обучения спб рцоко и ит и анализа опыта использования портала в общеобразовательных...
	Методические рекомендации к формированию содержания информационных... Полное название образовательного учреждения (тип, вид, статус, организационно-правовая форма собственности) – согласно Уставу		Методические рекомендации в организации работы группы продленного дня (гпд) Группы продленного дня в школе являются необходимой формой организации внеурочного времени учащихся младших и средних классов. Продленный...
	Методические рекомендации о порядке организации работы студентов... Профессионального модуля пм. 01 «Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты»		Методические рекомендации по организации первоочередного жизнеобеспечения населения Высылаю Методические рекомендации по организации первоочередного жизнеобеспечения населения в чрезвычайных ситуациях (г. Москва,...
	Методические рекомендации по организации образовательного процесса... ...		Методические рекомендации по организации контроля за качеством выполнения... Настоящие методические рекомендации не содержат положений обязательного характера
	Методические рекомендации «Элементы исследовательской деятельности... Целью данной программы является формирование учебных исследовательских умений обучающихся на основе раскрытия основных характеристик...		И ликвидации последствий стихийных бедствий Го направляем "Методические рекомендации по организации подготовки и порядку рассмотрения представляемой на согласование документации...
	2 Принципы организации содержания воспитания и социализации обучающихся 312 Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни. 312		Докладчик Методическое обоснование и рекомендации по организации работы по организации работы по формированию речевого дыхания у дошкольников...
	Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов... Методические рекомендации определяют сущность самостоятельной работы студентов в колледже, ее назначение, формы организации, рекомендации...		Методические рекомендации по организации работы методических комиссий... Педагогам приходится участвовать в разработке различных вариантов содержания образования, искать средства повышения эффективности...

Методические рекомендации по формированию содержания и организации

Похожие: