Воспитательные системы инновационных образовательных учреждений Саратовской области Сборник методических статей 2010 ббк 74. 00
|
Скачать 1.81 Mb.
|
Инновационная воспитательная системаМОУ «Гимназия имени Ю. А. Гарнаева г. Балашова»Панькина Людмила Валентиновна, заместитель директора по воспитательной работе, высшая квалификационная категория «Гимназия является первой основой для всех свободных искусств и наук. Из неё, следует ожидать, выйдет просвещённое юношество: молодые люди должны приучиться там к правильному образу мышления и добрым нравам…» М. В. Ломоносов В непростое время социальных потрясений и общественных перемен перед современной школой стоит ряд важных задач, среди которых актуальной, по нашему мнению, является: воспитать личность интеллектуальную, развитую, способную взять на себя груз преобразований, свободно реагировать на все изменения в обществе. Гимназия имени Героя Советского Союза Ю. А. Гарнаева активно решает проблему построения воспитательной системы, удовлетворяющей современным запросам, «работающей» и на учащихся, и на учителей, и на родителей, действующей в конкретных условиях социума. Под термином «система» мы понимаем дополняющие друг друга, взаимодействующие компоненты, подчинённые общим целям и задачам, ориентированные на единые принципы, построенные на системообразующей деятельности. Наша система построена на гуманной демократической основе. В современных условиях развития общества на школу возложена особая миссия: создание необходимых условий для воспитания, подготовка подрастающего поколения к «взрослой» жизни и деятельная социальная адаптация. В своей работе над созданием модели воспитательной системы педагогический коллектив гимназии опирался на совокупность идей, взглядов, установок, составляющих концепцию воспитания. Мы хотим, чтобы выпускник гимназии в основу своего жизненного целеполагания заложил вечные критерии Истины, Добра, Красоты, рационально подходил к использованию жизненных ресурсов, умел определять ценности бытия через единое восприятие мира, стремился к самосовершенствованию, критически мыслил, был культурным, образованным, физически развитым человеком, способным участвовать в общественной жизни. Воспитательная система гимназии осуществляет переход от реализации идеи «образованного человека» к идее «человека гармоничного». Творческая группа педагогов при разработке педагогической концепции и постановке целей ориентировалась на конкретный педагогический коллектив, конкретного ученика и окружающий социум и попыталась учесть три важные предпосылки:
Как подчеркивал В. А. Караковский, педагогический коллектив, создавая воспитательную систему, не должен стремиться «объять необъятное». Наш педагогический коллектив, точно рассчитав все свои шансы, учтя свои силы и возможности, построил свою воспитательную систему на том, что заведомо хорошо ему удается, что позволило реализовать и возможности коллектива, и воспитательный потенциал окружающей гимназию социальной, предметно-эстетической и природной среды, особенности контингента учащихся, возможности кадров. Воспитательная система гимназии организуется таким образом, чтобы учащиеся получили возможность удовлетворения потребности в учебной деятельности как разновидности умственного труда. Мы видим миссию гимназии не в том, чтобы подготовить конкретного ученика к поступлению в конкретный вуз, на конкретный факультет, а в обеспечении принципиальной возможности подключиться к любой духовно-практической деятельности в зависимости от реальных потребностей города, региона, страны в кадрах высшей квалификации. Формирование способности включения в достаточно широкую группу различных видов деятельности осуществляется в рамках весьма конкретных и достаточно узких видов учебной деятельности, поэтому представляется оправданной, в условиях гимназии, профильная организация классов. С 2000 года в гимназии ежегодно комплектуются профильные классы: химико-биологический, физико-математический, гуманитрный. Многопрофильность позволяет сформировать у учащихся механизмы более напряженной и конкретизированной учебной деятельности, научить необходимым навыкам самоорганизации и самоконтроля, воспитать чувство ответственности, привычку к качественному выполнению разнообразной «черновой» работы, без которой не может осуществляться подлинное творчество в сфере духовного производства (умение читать специальную литературу, грамотно ее конспектировать, готовить реферативные работы, анализировать актуальные проблемы науки и т.д.) Сказанное не означает, что все выпускники специализированных классов в дальнейшем должны поступить в вузы того же профиля, напротив, вполне возможна смена профиля, разумеется, в некотором разумном диапазоне. При этом все те личностные и интеллектуальные механизмы, которые сложились у учащихся в период обучения в данных профильных классах, позволяют им безболезненно сделать выбор и не испытывать затруднений при обучении в вузе. Положительный опыт работы, а также существенное расширение связей с Балашовским филиалом Саратовского Государственного технического университета, Балашовским институтом Саратовского Государственного университета, Саратовским Государственным медицинским университетом помогают учащимся гимназии участвовать и занимать лидирующие позиции в семинарах, научно-пракических и межвузовских конференциях, ярмарках рабочих мест. Гимназисты имеют возможность передавать свои знания другим во время традиционных «Дней самоуправления», проводимых ежегодно в декабре и марте, когда дети берут «бразды правления» в свои руки в роли учителей-дублеров, что укрепляет у учащихся сознание собственной значимости, а знания усваиваются глубже и прочнее. Мы считаем нашу воспитательную систему «живым» организмом и стремимся «пережить» все этапы ее развития. В 2009 году мы вышли на этап, позволяющий обобщить опыт становления и развития нашей воспитательной системы. Соединение частей в единое целое обеспечивается ее управленческим блоком. В нашей гимназии управление воспитательной системой носит диалоговый характер. Главная проблема – не исполнительская дисциплина, а отношения. Единый воспитательный коллектив – ядро воспитательной системы. Без него система немыслима, он ее субъект, носитель, реализатор. Выполнение цели единый воспитательный коллектив может осуществить только через деятельность, в ходе которой и порождаются внутренние и внешние связи и отношения, от которых, в конечном итоге, зависит и эффективность самой системы. Такая деятельность становится системообразующей и порождает те укрепляющие систему связи и отношения, без которых она не существует. В управлении всегда важна проблема информационного обеспечения. В методическом кабинете гимназии сосредоточены методическая литература по воспитанию, сценарии, разработки, варианты авторских программ, планов воспитательной работы, кружковой работы. За пять лет накоплен богатый материал по диагностике коллектива, личности. Кабинет стал не просто центром воспитательной работы, но и местом, где могут пообщаться учителя и ученики. Для педагогов гимназии работают информационные центры «Классный руководитель» и «Методический уголок». Рубрики информационных центров позволяют не только оповещать педагогов о настоящих и грядущих событиях, дают обзор новой литературы, но, что мы считаем наиболее важным, оперативно отражают педагогические успехи классных руководителей. Подчеркиваем: только педагогические успехи, о недостатках и пожеланиях педагогам говорится устно и обязательно в тактичной, доброжелательной форме. Формирование личности начинается в семье. Это ближайшая среда, которая влияет на развитие ребенка с самого его рождения. Ценностные ориентации семьи, как правило, становятся ценностными ориентациями ребенка. Сейчас семья деформируется, в ней идет переориентация с нравственных на материальные ценности, наблюдается отчуждение подростка от семьи и семьи от подростка, снижается авторитет родителей. В этих условиях взаимодействие гимназии и семьи в воспитании приобретает другое содержание, меняются методы работы, хотя и старые, оправдавшие себя формы работы сохраняются. Сейчас, как никогда, требуется помощь семье со стороны гимназии в сохранении ее как наиболее благоприятной среды для развития индивидуальных положительных особенностей ребенка. Вот почему в нашем подходе к работе с семьей мы исходим из общечеловеческого принципа приоритета прав личности над правами государственных и общественных организаций, и поэтому берем на себя обязанности совместно с психологом исследовать причины и следствия возникновения у ребенка кризисных жизненных ситуаций в семье и предложить варианты помощи в их преодолении, т.е. возродить в семье дух уважения к ребенку как личности, доверия, а иногда и защитить ребенка от семьи. Методом нашей работы с родителями является нетрадиционный метод «педагогического моста», соединяющего педагогические интересы и усилия гимназии с интересами семьи. Мы стремимся к формированию «замкнутого педагогического пространства»: семья – гимназия – семья. Стремимся к большой семье, где стирается грань между классным ученическим коллективом и семьей. В Управляющий Совет гимназии входят учителя, родители, ученики. Здесь решаются важные проблемы: обсуждение концепции гимназии, работа с одаренными детьми, укрепление материальной базы гимназии и т.д. Активность родителей в управленческой деятельности проявляется в работе Попечительского Совета, Совета выпускников, родительских комитетов классов, творческих групп. Родительские комитеты осуществляют связь родителей класса с Управляющим Советом гимназии. Творческие группы формируются по необходимости для решения творческих задач классного коллектива. В гимназии существует медико-психолого-логопедическая служба, которая помогает родителям и учащимся найти правильное решение в конкретной ситуации. Наряду с традиционными методами педагогического просвещения родителей (родительский лекторий, собрания) в нашей гимназии проводятся педагогические консилиумы, игры, встречи поколений. Наиболее эффективными становятся индивидуальные консультации педагога, психолога, посещение уроков. В гимназии работает информационный центр «Для вас, родители», который информирует родителей о работе кружков и секций, сообщает о заседаниях Управляющего Совета, Попечительского Совета, Совета выпускников гимназии, дает информацию к размышлению по самым разнообразным проблемам. Родители – наши союзники, вдохновители, строгие критики. Из всех многообразных функций системы прежде всего срабатывает интегрирующая, обеспечивающая эффект соединения людей по интересам, деятельности, ориентирам. Система как бы сама себя «завязывает в узелки», порождая воспитательные центры. Такими центрами в нашей гимназии являются: комната Боевой Славы, социум гимназии, «ШАГГ» (шахматная академия гимназии Гарнаева), ММЦ ИТ. История создания Комнаты Боевой Славы в гимназии Имени Ю. А. Гарнаева относится к 1965 году. Самыми дорогими и ценными экспонатами являются фотографии, фронтовые вещи, письма, которые были собраны следопытами. Неслучайно в бывшей средней школе № 1, а ныне гимназии имени Ю. А. Гарнаева, учились пять Героев Советского Союза и Герой России. Ежегодно в памятные даты в гимназию приглашаются воины-интернационалисты и ветераны Великой Отечественной войны. Они участвуют в проведении праздников, экскурсий, проводят беседы, дружеские встречи, уроки Мужества. Традиционными в гимназии стали Месячник Отечества, Вахта Памяти, митинги. В системе работают лекторские группы старшеклассников, рассказывающие о боевом пути выпускников гимназии. Комната Боевой Славы является центром всей патриотической работы нашей гимназии, организует, направляет и проводит в жизнь новые идеи и замыслы. Мы считаем, что деятельность этого воспитательного центра необходима особенно сейчас, когда все меньше и меньше остается с нами ветеранов Великой Отечественной войны. Работа нашей комнаты Боевой Славы систематически освещается на страницах городских газет. Гимназии принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой. Мы поддерживаем тесные связи с учреждениями дополнительного образования (Центр детского творчества, Центр эстетического воспитания детей, детско-юношеская спортивная школа, станция юннатов, станция юных техников, станция туристов), которые проводят кружки и секции на базе гимназии. Наши ученики с большим желанием занимаются в выбранных ими кружках и секциях. Итоги работы обязательно отслеживаются и пропагандируются. Гимназия оформлена замечательными детскими рисунками. Дважды в год для родителей проводятся отчетные концерты, где проявляют свое мастерство юные артисты, танцоры, вокалисты. Любое общешкольное дело не обходится без концертных номеров. Учащиеся гимназии неоднократно становились победителями различных конкурсов, спартакиад, спортивных соревнований. Сборная команда гимназии по волейболу постоянно занимает призовые места в районе. ММЦИТ (межшкольный методический центр информационных технологий) в нашей гимназии стал координационным центром, с помощью которого по электронной почте устанавливается связь со школами города и всей нашей страны. Таким образом, мы приняли участие в Российской викторине по истории, русскому языку, творческом конкурсе «Наше лето», интернет-сайте «Страна Мастеров», на страницах Летописи в проекте «Чтобы помнили», национально-образовательной программе «Интеллектуально-творческий потенциал России». Увидеть работу шахматной академии гимназии достаточно просто: она работает с утра до вечера. Ребята любят приходить на занятия. Информационный центр «ШАГГ» оперативно подает информацию о достижениях и победах. Нам есть чем гордиться: Брякин Михаил (6 «В») – кандидат в мастера спорта, многократный победитель всероссийских и международных соревнований по шахматам; Коповая Александра (3 «А») – призер всероссийских соревнований по шахматам. Многочисленные победы сборной команды гимназии по шахматам, как в районе, так и за его пределами – показатель популярности шахматного спорта в гимназии. В школьной воспитательной практике давно утвердилась аббревиатура КТД. Данная методика предполагает широкое участие всего школьного населения в выборе, разработке, проведении и анализе главных дел года. В результате такого подхода эти ключевые дела становятся для всех желанными, понятными и личностно значимыми. Мы считаем наш Годовой круг праздников и традиций (комплекс коллективно-творческих дел) главным функциональным узлом системы. КТД проводятся в условиях высокой интенсивности в течение всего года. Общешкольные ключевые дела вносят в жизнь гимназии определенный ритм, упорядоченность и тем самым создают условия для творчества не только воспитательным центрам, но и каждому ребенку. Хотелось бы подчеркнуть, что преимущество школьного творческого дела состоит в том, что оно позволяет классам увидеть себя в зеркале других классов, сравнить, сопоставить. Это очень важно для формирования общественного мнения, коллективной самооценки, роста группового и личного самосознания. Не меньшее значение творческие дела имеют для педагогов нашей гимназии. Они выводят их из замкнутого мира преподавания одного предмета, приобщают к общим действиям с коллегами, открывают широкие возможности для взаимодействия, взаимодополнения, педагогической рефлексии. Итак, главной структурной единицей ключевого дела является класс как первичный коллектив. В процессе общей работы происходит взаимодействие возрастов: старшие помогают младшим, младшие учатся у старшеклассников. Планируя работу в гимназии и в классных коллективах, мы стараемся не упустить самого важного, на наш взгляд: формирование отношения учащихся к Родине, к истории, к труду, к учению, к природе, к искусству, литературе, досугу, свободному времени, к Человеку, к коллективу, к людям, к самому себе, к миру, к войне. Средства воспитания, которые мы используем, общеизвестны: труд, учение, общение, слово, искусство, спорт, игра и т.д. В гимназии важно все: манера учителей одеваться, внешний вид учеников, внешний и внутренний вид здания, ощущение дома для большой семьи, чистота и порядок. В нашей гимназии есть форма. Мы не шьем ее в специальных ателье, а просто объясняем нашим ученикам, что такое деловой, спортивный или праздничный стиль одежды. В учебное время царит деловой стиль, и это естественно. Здание гимназии построено в 1898 году, но чистота и порядок создают в гимназии уютную домашнюю обстановку. Ребята сами ухаживают за своей гимназией. Проблем с грязными партами не существует. Бережем все, что имеем. Управление, как известно, включает анализ сложившейся ситуации, выдвижение целей, планирование деятельности по их реализации, организацию этой деятельности, подведение итогов, внесение необходимых корректив. Самоуправление также включает все эти процессы, только авторами, организаторами и исполнителями их являются сами школьники. Не на словах это происходит и в нашей гимназии. У нас созданы 3 детских объединения: «Юнги» – 1-4классы, «Город радости» – 5-7 классы, клуб «ОСК» – 8-11 классы. В качестве цели воспитательной работы в начальных классах выступает: содействие формированию личности, способной строить свою жизнь, достойную человека (построенную на основе добра, истины и красоты). Требовалось объединить, сплотить учеников начальных классов. И для этого как нельзя лучше послужила детская организация «Юнги» (юные гимназисты). Девиз организации: «Каждому делу – частицу сердца, каждому делу – путевку в жизнь!» Юнги работают по программе «Хочу все знать»; наиболее подходящей формой организации работы по данной программе является игра-путешествие. Каждый классный коллектив – это экипаж, имеющий свое название и девиз. Во главе экипажа стоит командир, который входит в Совет малышей. Теперь учащиеся начальных классов – это не просто школьники, у них есть свои заповеди и правила, которые они должны научиться выполнять каждый сам и вместе со своими товарищами, помогая друг другу. Один раз в четверть проводится традиционный сбор, на котором подводятся итоги выполненным делам. Общеизвестно, что 11-14 лет – это возраст, когда дети не только активны и любознательны. Это пора, когда они начинают искать свое место в жизни. Подражая взрослым, мальчики и девочки хотят иметь свое интересное дело, общаться со сверстниками, самовыражаться и самореализоваться. Исходя из этого, в гимназии имени Ю. А. Гарнаева для учащихся 5-7 классов было создано детское объединение «Город радости», девиз которого: «Возьмем лепесток, загадаем желание и выполним сами, приложив старание». Единым символом является цветик-семицветик и солнышко. Прием в детское объединение проводится добровольно и индивидуально. Члены объединения «Город радости» заботятся о маленьких, уважают родителей и учителей, с почтением относятся к старшим, всегда дисциплинированны, аккуратны, всегда готовы помочь всем, кто нуждается в помощи. Жители «Города радости» – друзья природы – изучают ее красоту и тайны, а также они верные и преданные друзья. Вся работа в детском объединении планируется по программе «Радуга». Девиз программы: «Семь цветов у радуги – семь дорог у нас». Первая дорожка – «Судьба России – моя судьба» – предполагает воспитание любви и уважения к своей стране, своему Отечеству, гордости за свой край, знание истории и традиций своей малой родины. Школьники оказывают посильную помощь ветеранам войны, занимаются поисковой работой. Вторая дорожка – «Заботимся о младших, помогая старшим». Задача дорожки – воспитание доброты, чуткости, внимания. Основное содержание третьей дорожки – «Ученье – свет, а неученье – тьма» – приобретение знаний как условие нормальной жизнедеятельности в современном мире. Включение детей в экологическую и трудовую деятельность предусматривает четвертая дорожка – «Из тысячи планет – земли прекрасней нет». Пятая дорожка – «Красота спасет мир». Содержанием этого направления является развитие творческих способностей и талантов детей, сохранение памятников старины. Физическое развитие, закалка, вовлечение в массовый спорт и туризм – главные задачи шестой дорожки – «Спорт любить – здоровым быть». Седьмая дорожка – «Умелые руки не знают скуки» – главной задачей является развитие технического творчества, раскрытие талантов и способностей учащихся. Каждый классный коллектив включается в программу «Радуга». Руководит и подводит итоги игры-путешествия Совет мальчишек и девчонок, в состав которого входят по одному представителю от каждого класса. В классных коллективах есть свои традиции: сборы, огоньки, дни именинника, разговор при свечах, беседы. Зачинщиком всех ребячьих дел в школе является Творческий совет клуба «ОСК». Входят в него ребята из 8-11 классов (ведь именно старшеклассники имеют уже какой-то опыт по организации школьной жизни). Причем, хотелось бы отметить, в этот совет входят только добровольцы. Ведь заставить нынешних старшеклассников делать что-либо после уроков, когда дома ждет телевизор, компьютер и т.д., и т.п., невозможно. Творческий совет – это действительно наши помощники, потому что они сами хотят проявить свои творчество и организаторские способности. Основным принципом деятельности гимназистов является принцип «4 сами» – сами планируем, сами организуем, сами проводим, сами анализируем. В начале учебного года в Творческом совете проходит обсуждение вопроса «Как мы будем жить в этом году?». Этот сбор можно назвать стартовым. Ребята составляют свой план работы в соответствии с направлениями общешкольного плана. Ученики – члены Творческого совета – сами составляют сценарий и проводят посвящение первоклассников в гимназисты. Творческий совет организует и проводит КТД. Причем сами ребята делают акцент не на развлекательный, а на познавательный характер КТД. Все, что входит в Годовой круг праздников и традиций, всегда в центре внимания ребят. После каждого сбора ребята проводят анализ, главной целью которого являются «заметки на будущее». Нацелено самоуправление на обеспечение нормальной работы всех коллективов в гимназии, на оптимальное решение сегодняшних повседневных задач с учетом интересов учащихся. Мы считаем «живой» свою воспитательную систему. Завершается третий этап ее развития. Система окончательно оформилась, каждый компонент занял свое место, окрепли системные связи. Наш единый воспитательный коллектив все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей, глубоко осознаваемой целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества и общей ответственностью. Инновационная модель воспитательной системы МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Петровский Краснопартизанского района Саратовской области» Петрова Любовь Александровна, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Петровский Краснопартизанского района Саратовской области», Процык Е.А. «Никакой человек в мире не родится готовым, то есть вполне сформировавшимся, но всякая его жизнь есть не что иное, как беспрерывно движущееся развитие, |
Похожие:
 |
Сборник статей москва Центр «Панорама» 2010 удк 323. 1(470) ббк 66.... Р 89 Русский национализм между властью и оппозицией. / под ред. В. Прибыловского. – М.: Центр «Панорама», 2010. – 160 с |
|
И методических рекомендаций по обеспечению безопасности Данный сборник рекомендуется для использования руководителями образовательных учреждений, специалистами по туристско-краеведческой... |
 |
Сборник статей Часть 1 Красноярск 2016 Международный педагогический портал «Солнечный свет» Международная педагогическая дистанционная конференция «Педагогика и образование», сборник статей, часть 1 |
|
Работников образовательных учреждений системы Положение об организации обучения и проверки знаний правил по электробезопасности работников образовательных учреждений системы |
|
Сборник статей москва издательство «изобразительное искусство» «Н. К. Рерих. Жизнь и творчество». Сборник статей М., «Изобразительное искусство», 1978, 372 с с ил |
|
Документация об аукционе открытого аукциона на приобретение автотранспорта... Для перевозки учащихся по областной целевой программе «укрепление материально-технической базы образовательных учреждений рязанской... |
|
Сборник статей Часть 1 Красноярск Май 2017 г. Международный педагогический... Международная педагогическая дистанционная конференция «Педагогика и образование», сборник статей, часть 1, май 2017 г |
|
Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,... |
|
Турция история и современность (сборник статей) Предлагаемый читателю сборник статей преследует цель рассмотреть ряд важных проблем экономического, социально-политического, идеологического... |
|
Рекомендации по использованию в учебном процессе интерактивных образовательных... Данные рекомендации развивают некоторые положения Рекомендаций по использованию инновационных образовательных технологий в учебном... |
|
Научно-исследовательский институт проблем каспийского моря Астраханские краеведчские чтения: сборник статей / под ред. А. А. Курапова. Астрахань: Издательство Сорокин Роман Васильевич, 2010.... |
|
Акт Контрольно-ревизионного управления администрации Саратовского... На основании Положения «О контрольно-ревизионном управлении администрации Саратовского муниципального района Саратовской области»,... |
|
1. введение целью Типовой инструкции является упорядочение в крае... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,... |
|
Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города Описание инновационной модели методической службы в моу сош №10 |
|
Образованием, курирующим вопросы аттестации педагогических работников Тюменской области направляет инструктивно-методические рекомендации по проведению аттестации педагогических и руководящих работников... |
|
Сборник статей под ред. О. А. Голубковой, к ф. н,- спб.; Издательств «ом-пресс» Технологии коммуникации в транзактном анализе. //Сборник статей под ред. О. А. Голубковой, к ф н,– спб.; Издательств «ом-пресс»,... |