Воспитательные системы инновационных образовательных учреждений Саратовской области Сборник методических статей 2010 ббк 74. 00

беспрерывное формирование».

• 
  отношение к ребенку как субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению;
  
• 
  отношение к педагогу как к посреднику между ребенком и культурой, способному ввести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей;
  
• 
  отношение к образованию как культурному процессу, движущими силами которого являются поиск личных смыслов, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей культурного саморазвития;
  
• 
  отношение к школе как целостному культурно-образовательному пространству, где живут и создаются культурные образцы современной жизни детей и взрослых, происходят культурные события, осуществляется творение культуры и воспитание человека культуры.
  

• 
  организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп;
  
• 
  развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;
  
• 
  содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
  
• 
  вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
  
• 
  создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;
  
• 
  воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
  

• 
  целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
  
• 
  психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);
  
• 
  адаптивность («Школа – мой дом!»).
  

• 
  смысловое отношение к окружающему миру;
  
• 
  опора на культуру как на основу мировоззрения;
  
• 
  толерантность;
  
• 
  целостная картина мира.
  

• 
  овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);
  
• 
  креативность.
  

• 
  систематичность;
  
• 
  оптимальность, эффективность;
  
• 
  целеполагание, конкретность;
  
• 
  информационность, открытость;
  
• 
  демократизм, гуманизм;
  
• 
  дисциплина и порядок;
  
• 
  стимулирование и поощрение инициативы.
  

• 
  познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим;
  
• 
  найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности;
  
• 
  реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции.
  

• 
  критичностью,
  
• 
  гибкостью,
  
• 
  способностью к рефлексии,
  
• 
  самостоятельностью, широтой и глубиной мышления,
  
• 
  способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение,
  
• 
  способность овладевать общеучебными умениями и навыками, пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.
  

• 
  готовностью к сотрудничеству;
  
• 
  способностью к пониманию другой личности, к сопереживанию;
  
• 
  готовностью оказать помощь;
  
• 
  доброжелательностью;
  
• 
  тактом.
  

• 
  потребности в здоровом образе жизни;
  
• 
  неприятия негативного влияния окружающих;
  
• 
  умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);
  
• 
  стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.
  

• 
  Торжественная линейка «День Знаний»,
  
• 
  Осенний бал,
  
• 
  День пожилого человека,
  
• 
  «Учитель, перед именем твоим…»,
  
• 
  День матери,
  
• 
  Предметные недели,
  
• 
  «Новогодние праздники и Святочные гадания»,
  
• 
  Вечер встречи выпускников,
  
• 
  Фестиваль патриотической песни,
  
• 
  Масленица,
  
• 
  «Нежности, добра, любви…»,
  
• 
  День Победы,
  
• 
  Праздник последнего звонка,
  
• 
  Праздник Детства,
  
• 
  Выпускной бал.
  

• 
  учет индивидуальных способностей каждого;
  
• 
  учет возрастных периодов для развития потенциальных способностей к значимым видам деятельности;
  
• 
  предметное самоопределение учащихся с целью пробы себя в различных видах деятельности;
  
• 
  опора на соревновательность в учебно-воспитательном процессе (олимпиады, конкурсы, смотры, турниры и т.д.);
  
• 
  учет социального заказа общества;
  
• 
  творчество педагогов – залог успешного формирования творчества учащихся школы.
  

• 
  единство требований педагогов и родителей к учебно-воспитательному процессу, к конечному его результату – модели выпускника школы;
  
• 
  согласованность действий взрослых по отношению к ребенку;
  
• 
  распределение обязанностей и ответственности за результат совместного воздействия на ребенка;
  
• 
  по отношению к ребенку – принцип «трех П»: пойми, прости, полюби;
  
• 
  заинтересованность родительской общественности в развитии школы, в приумножении ее славы.
  

• 
  установкой на деятельность в инновационном режиме;
  
• 
  умением анализировать воспитательный процесс, находить пути его оптимизации;
  
• 
  умением проектировать и реализовывать воспитательные цели;
  
• 
  умением осваивать свой опыт через рефлексию и обобщать его, пользоваться обобщенным опытом коллег;
  
• 
  способностью к самовыражению.
  

• 
  обобщение и распространение опыта классных руководителей;
  
• 
  повышение компетентности, педагогического мастерства педагогов;
  
• 
  проблемный семинар.
  

• 
  система отношений между учителями и школьниками;
  
• 
  система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;
  
• 
  отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) учащихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью).
  

• 
  ученическое самоуправление;
  
• 
  школьное соуправление;
  
• 
  система работы классных руководителей, эффективность деятельности МО классных руководителей;
  
• 
  психологическое сопровождение;
  
• 
  построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего;
  
• 
  система традиций школы.