«Специальная (коррекционная) школа- интернат №2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»
|
Скачать 1.31 Mb.
|
«ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ»Марзаева Ольга Павловна Учитель-логопед АннотацияКак научить ребенка быстро, правильно и выразительно читать? Этот вопрос волнует многих педагогов. Ведь осознанное, правильное и беглое чтение позволяет ребенку хорошо усваивать любой предмет. Навык чтения включает в себя техническую и смысловую сторону чтения. В техническую сторону включены способ и темп чтения, динамика скорости, правильность чтения. В смысловую сторону входит выразительность и понимание прочитанного текста. Главным является на сколько хорошо ребенок понимает прочитанный текст, ведь учащийся читает для того, чтобы узнать что-то новое. Как научить ребенка быстро, правильно и выразительно читать? Этот вопрос волнует многих педагогов. Ведь осознанное, правильное и беглое чтение позволяет ребенку хорошо усваивать любой предмет. Навык чтения включает в себя техническую и смысловую сторону чтения. В техническую сторону включены способ и темп чтения, динамика скорости, правильность чтения. В смысловую сторону входит выразительность и понимание прочитанного текста. Главным является на сколько хорошо ребенок понимает прочитанный текст, ведь учащийся читает для того, чтобы узнать что-то новое. На первой ступени овладения чтением находится слоговой способ. На этом этапе ребенок часто допускает ошибки на неправильное соотнесение буквы с определенным звуком, забывая зрительный образ буквы. Для совершенствования зрительного восприятия и развития зоркости используют следующие виды упражнений: Упражнения на выделение определенного слога в строке слогов или нахождения слова среди других слов: ми ки ли ми зи ги ди ми фи (прочитай и найди слог ми); сон вол сом мол гол волк пол (прочитай и найди слово сом). «Найди лишнее». а, у, р, о, ы; ма, ра, ла, ны, са; На этапе чтения по слогам и целым словом задания могут усложняться: «Найди лишнее». Река, речка, ручей, ручка, ручеек; Хлопушки, игрушки, подарки, Снегурочка. «Разношрифтные скороговорки». ЧЕтыРЕ ЧЁРненьКИХ чуМАзеньКИХ черТЁНка, ЧЕРтиЛИ чёрНЫми черНИЛАми ЧЕРтёж. На втором этапе при чтении по слогам и целыми словами, часто обнаруживаются ошибки в виде перестановок и пропусков букв и слогов, что объясняется недостаточно сформированным навыком однонаправленного, последовательного движения глаз и невнимательностью. На этом этапе можно использовать чтение с «окошечком». Для изготовления «окошечка» необходимо приготовить лист бумаги размером 10 сантиметров на 5сантиметров. В центре прямоугольника вырезается небольшое отверстие, по высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее размеру слога, примерно на 3-4 буквы. Лист накладывается на строку и передвигается сначала взрослым, а потом ребенком вдоль строки, а в это время в «окошечке» появляются слоги. Это помогает избежать ошибок, связанных с невнимательностью ребенка. Если окошко мешает ребенку, падает на пол, теряется, то можно вместо окошечка использовать палец самого читателя. Палец накладывается сверху на строку, постепенно открывая слово, ребенок читает последовательно открывающиеся слоги, и это предотвращает перескакивания и перестановки букв и слогов. На этом же этапе для тренировки чтения коротких слов слитным способом ребенку предлагаются упражнения, где необходимо отыскать какое-либо слово в тексте. Это может быть поиск коротких или часто встречающихся слов, например: он, она, все; а также поиск, связанный со смысловыми значениями слов. Например: «Прочитай слова и найди среди них название овощей». Или «Правда ли, что второе слово в предложении обозначает время года?» и др. Такие задания учат «видеть» текст и читать короткие слова целиком. Постепенно ребенок перейдет к чтению словосочетанием. Трудность, с которой может столкнуться педагог на этапе чтения словосочетанием неправильное прочитывание окончаний слов. Для формирования этого навыка предлагаются специальные упражнения, в которых встречаются слова с пропущенными окончаниями. Задача ребенка дописать и дочитать окончание, опираясь на второе слово. Например: «Прекрасн.. день», «Чудесн.. настроение». Эти упражнения помимо лексического чутья формируют антиципацию, т.е. ребенок угадывает окончание до того, как его прочитал. На этапе чтения словосочетанием важна работа по расширению поля зрения. Формируя это свойство на простом материале, ребенок приучается «видеть» не только слово, на которое он смотрит, но и то, которое следует за этим словом, обеспечивая тем самым плавность перехода от слова к слову. Это умение пригодится ребенку впоследствии, когда он будет читать тексты. Самым простым и действенным упражнением для расширения поля зрения на ранних этапах чтения является упражнение «Лесенка». Инструкция для ребенка: «Перед тобой лесенка, на которой находятся слоги. Посередине лесенки цифры от 1 до 10. Посмотри на цифру 1. Не отрывая от нее взгляда, прочитай слог, который находится слева, а потом справа. Постепенно ты должен спускаться по лестнице ниже и ниже, до тех пор, пока сможешь видеть и читать слоги». На каждом занятии педагог с ребенком отмечают его достижения, и видят динамику развития поля зрения ребенка. ТА_1_ТЯ КИ__2__КЫ МУ___3___МЮ ТЕ____4_____ТЭ ВЁ_____5______ВО НЫ______6_______НИ СА________7________СЯ РУ_________8_________РЮ БЁ___________9__________БО ПЭ____________10__________ПЕ На следующих этапах для расширения поля зрения работа ведется над словосочетаниями. Ребенка просят прочитать первое слово в словосочетании, затем, не переводя взгляда прочитать второе слово, при этом взгляд должен остаться на первом слове, ребенок читает второе слово, пользуясь боковым зрением. После чтения словосочетаний рекомендуется переходить к чтению скороговорок и чистоговорок. Поначалу это должны быть маленькие скороговорки и чистоговорки. Скороговорки развивают артикуляцию, они легки для чтения, так как состоят из коротких слов, доступны для понимания и эмоциональны по содержанию. В чистоговорках троекратное повторение слога в начале позволяет правильно предугадать и произнести это же слог в конце. Переход к синтетическому способу чтения происходит в два этапа. На первом этапе основной объем текста ребенок читает по слогам, а отдельные короткие слова целиком. На втором этапе ребенок в основном читает слова целиком, и лишь некоторые слова по слогам. Необходимо составить каталог трудно читаемых слов. Работа над беглым чтением трудночитаемых слов состоит, прежде всего, над развитием понимания смысла данных слов. Учитель выясняет, понимает ли значение слова ученик, затем они вместе находят слова подходящие по смыслу к данному слову. И только после этого переходят к отработке техники чтения. При этом рекомендуется произнесение слова педагогом, совместное произнесение, произнесение слова ребенком в убыстряющемся темпе. Все эти виды работ необходимы для того, чтобы ребенок услышал слово, услышал, как оно правильно произносится и потренировался в его произношении. Для лучшего представления структуры слова также рекомендуется пропечатывание слов. Для отработки техники чтения и быстрого правильного прочтения сложных слов рекомендуется такой вид работы, как чтение трудночитаемых слов на карточках или таблицах. Чтобы это было более интересным видом работы, можно изготовить карточки размером 10 на 2 см., количество карточек должно быть равно количеству проблемных слов. Карточки необходимо повесить на колечко, на котором мы носим ключи. Передвигая карточки по колечку, ребенку предлагают прочитать слова до тех пор, пока каждое слово не будет прочитано несколько раз и без пауз. После такой работы, ребенок начинает как бы «узнавать» слово с одного взгляда и читать его целиком. С целью совершенствования артикуляционной моторики, произношения и отработки техники чтения необходимо проводить работу над дикцией и постановкой дыхания. При этом большое внимание уделяется работе над темпом речи, постановкой голоса и дыхания. В этом хорошо помогает чтение слоговых таблиц и чистоговорок: Чтение слоговых таблиц от легких прямых и обратных слогов до слогов со стечением, сложных буквосочетаний. Моль-соль-толь-боль Почка-почва-почта Дверь-зверь-червь Арка-арца-арда Арха-арна-арча Арла-арпа-арга Арла-арва-арга Арта-арфа-арва Арпа-арба-арда Арца-арза-арпа Арка-арза-арва Арма-арба-арса Арма-арса-арча ситань киторь вибуль зилань рипомь литунь кирать рибонь гисупь диларь дисобь нипузь зибамь сиронь викудь кидань виторь зидувь мизарь бидонь сигупь Чтение чистоговорок шепотом и медленно, тихо и умеренно, громко и быстро. Ра-ра-ра - начинается игра. Ры-ры-ры – у нас в руах шары. Ру-ру-ру – бью рукою по шару. Да-да-да – из трубы бежит вода. До-до-до – на дереве ведро. Для развития темпа (скорости) чтения используются следующие виды работ: Чтение «эхо» при котором начинает читать более сильный ученик по одному слову. Слабый ученик читает за ним эхом только что прочитанный слова. «Жужжащее чтение» или любое другое (шипящее, квакающее и т.д.). Такое чтение предполагает чтение про себя, одновременно издавая какие-либо звуки. «Вертикальное чтение». Прежде чем познакомиться с текстом, учащиеся отвечают на вопросы по тексту заданные педагогом, вертикально просматривая текст. Таким образом, учащиеся учатся ориентироваться в тексте и находить основные моменты произведения. «Молния». Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением в максимально быстром темпе. Переход на быстрое чтение осуществляется по команде «Молния». «Многократное прочтение». Педагог читает текст вслух. Затем ребенок читает этот же текст в течение одной минуты. Закончив чтение, отмечается место, где ребенок остановился. Затем следует повторное прочтение, и снова через одну минуту отмечают место остановки. Пусть ребенок повторяет чтение до тех пор, пока количество прочитанных слов не перестанет уменьшаться. Часто в практике работы встречается такое явление как регрессии. Регрессии – это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространенный. Причины регрессий разнообразны. Это может быть сила привычки, кажущиеся трудности текста или отсутствие внимания. В этом случае хорошо использовать чтение с «окошечком», только теперь «окошечко» должно иметь отверстие не в центре, а с правого края. Отверстие по высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее размеру слога примерно в 3-4 буквы. Листок накладывается на строку и соответственно прочитанное закрывается, видна только та часть текста, которую необходимо прочитать. Постепенно ребенок привыкнет при чтении скользить взглядом по строке слева направо. Процесс формирования и совершенствования навыка чтения достаточно длителен и у каждого ребенка проходит по-разному. Но все выше описанные приемы помогут вам в отработке этого навыка. |
Похожие:
 |
Министерство образования иркутской области Областное государственное образовательное казенное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная... |
|
Казенное образовательное учреждение Омской области «Южная специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями... |
 |
Рабочая программа внеклассных занятий для детей школьного возраста... «Оленегорская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, VIII вида» |
|
Государственное образовательное казенное учреждение для детей-сирот... ... |
|
Программа летнего отдыха-2013 «Галактика» «Специальная (коррекционная), общеобразовательная школа-интернат VII вида для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,... |
|
Свидетельство о государственной аккредитации Государственное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальный (коррекционный)... |
|
Свидетельство о государственной аккредитации Государственное казенное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальный (коррекционный)... |
|
Свидетельство о государственной аккредитации Государственное казенное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальный (коррекционный)... |
|
Государственное образовательное бюджетное учреждение Амурской области... Государственное образовательное бюджетное учреждение Амурской области для детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей,... |
|
«Об итогах деятельности государственного бюджетного образовательного... Государственное бюджетное образовательное учреждение Архангельской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,... |
|
«Специальный (коррекционный) детский дом №1 для детей-сирот и детей,... |
|
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений... Государственное образовательное бюджетное учреждение Иркутской области для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей... |
|
Публичный отчет директора государственного казённого учреждения для... «Детский дом №8 (смешанный) №8». С 2016 года изменен тип и наименование учреждения в соответствии с Постановлением Правительства... |
|
Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания... «Минькинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида» |
|
О мерах по реализации закона города москвы О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в городе Москве и обеспечения... |
|
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №14» Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными... |