Методические рекомендации профилактическая работа и выявление учащихся

Скачать 2.03 Mb.

Название	Методические рекомендации профилактическая работа и выявление учащихся
страница	2/16
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

Раздел 1. Самопознание

Раздел 2. Я и другие

Раздел 3. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний

Раздел 4. Питание и здоровье

Раздел 5. Основы личной безопасности и профилактика травматизма

Раздел 6. Культура потребления медицинских услуг

Раздел 7. Предупреждение употребления психоактивных веществ
Сталкер^⁹
(Методическое пособие разработано

авторским коллективом НПФ «Амалтея»: Н.А. Зубова, С.М. Тихомиров

Научный консультант программы: С.М. Тихомиров)
«Сталкер» — комплексная программа первичной профилактики наркозависимости, алкоголизма и табакокурения для работы с детьми среднего и старшего школьного возраста. Как эффективный метод психологического сопровождения развития детей и подростков может быть включена в образовательную программу любого образовательного учреждения.

Комплексная работа по программе «Сталкер» поможет подросткам:

сформировать навыки уверенного поведения в сложных ситуациях;
осознать личную ответственность за свое поведение и выбор жизненного пути;
развить систему мировоззрения, обеспечивающую личностный рост;
сформировать эмоциональные, когнитивные и поведенческие установки на неприятие употребления психоактивных веществ;
развить коммуникативные навыки.

Программа может использоваться в работе психологов, социальных педагогов, классных руководителей и других специалистов, работающих в сфере первичной профилактики наркозависимости.

Содержание программы:

Полный курс программы для каждой возрастной группы состоит из 10 комплексных занятий, объединенных одной из тем.

1. Теоретические занятия по темам (10 занятий по 45 минут):

Стрессы
Проблемы отказа от наркотиков
Причины вовлечения в наркоманию
Алкоголь
Зависимые состояния
Курение
Воздействие наркотиков на человека
СПИД
Возможности достижения состояния психологического комфорта.

2. Автоматизированное тестирование в рамках каждой темы, направленное на определение информированности подростков о проблемах употребления психоактивных веществ (ПАВ), их отношения к этим проблемам, предпочитаемых стратегий поведения, а также на выявление сферы их ресурсов и источников напряжения, выделение групп риска.

3. Психологический тренинг (10 сессий по 45 мин. или 2 дня по 5 академических часов), позволяющий выработать навыки уверенного поведения в сложных и провоцирующих ситуациях, сформировать установку на неприятие потребления ПАВ.
При дополнительном проведении психофизиологического тренинга по программам «Волна», «Экватор» эффективность работы по программе «Сталкер» повышается за счет закрепления полученных знаний и навыков на уровне психофизиологической саморегуляции.
Волна^¹⁰

(Автор научно-методической разработки В.Ю. Ледина.

Программное обеспечение А.В. Черниговский)
Программа «Волна» направлена на обучение навыкам саморегуляции посредством диафрагмального типа дыхания, наиболее оптимального для организма как в условиях естественного функционирования и развития, так и в ситуациях повышенных стрессовых нагрузок. Представляет уникальные возможности для специалистов, занимающихся вопросами здоровьесбережения. Может использоваться в качестве эффективного метода профилактики и коррекции психофизиологических и психоэмоциональных нарушений у детей.

Обучение диафрагмальному дыханию осуществляется с помощью технологии функционального биоуправления (ФБУ), основанного на принципе биологической обратной связи (БОС).
Содержание программы:

1. Диагностика (от 2 до 7 мин. в зависимости от этапа обучения):

первичная диагностика для оценки параметров дыхания и показателей деятельности сердечно-сосудистой системы с целью выявления особенностей психофизиологического и психоэмоционального состояния и определения индивидуальной тактики обучения дыханию;
диагностика фонового состояния для отслеживания процесса изменения характера дыхания и закрепления навыка от сеанса к сеансу;
заключительная диагностика для оценки динамики изменений и эффективности работы по программе.

2. Информационно-практические занятия (2-3 первых занятия по 30-40 мин. с целью формирование мотивации на обучение):

ознакомление с различными типами дыхания и механизмами их воздействия на организм
формирование представления об основах саморегуляции и возможностях произвольного управления дыханием
знакомство с технологией биоуправления и биокомпьютерным тренажером «Волна», обеспечивающим разнообразные виды (сигналы) обратной связи.

3. Психофизиологический тренинг (8-12 занятий по 15-25 минут):

В процессе тренинга происходит освоение техники диафрагмального дыхания как способа синхронизации сердечной и дыхательной деятельности (2-3 занятия);

обучение и выработка устойчивых навыков диафрагмального дыхания (3-4 занятия);

закрепление навыка, формирование тактики эффективного поведения в проблемных ситуациях (отработка индивидуально значимых стрессовых ситуаций) (3-5 занятий).

Комплект: индикатор компьютерный «Волна-03» для регистрации пульса; программное обеспечение (ПО) на двух CD; методическое пособие с рекомендациями по алгоритму работы; руководство пользователя; учебно-методические пособия «Техники здоровья» с конспектами информационно-практических занятий для работы с детьми разных возрастных групп.
Экватор^¹¹

(Автор научно-методической разработки В.Ю. Ледина.

Программное обеспечение А.В. Черниговский)
Программа «Экватор» обучает снятию напряжения посредством произвольного повышения периферической температуры. Направленная терморегуляция — один из самых простых и эффективных методов саморегуляции, используемый для контроля уровня стресса. Как уникальный инструмент здоровьесбережения «Экватор» рекомендуется в качестве программы психологического сопровождения, а также метода профилактики и коррекции психофизиологических и психоэмоциональных нарушений у детей и взрослых.

Программа реализуется с помощью технологии функционального биоуправления (ФБУ) на основе принципа биологической обратной связи (БОС).
Содержание программы:

1. Диагностика (от 3 до 10 минут в зависимости от этапа обучения):

первичная диагностика для оценки параметров периферической температуры с целью выявления особенностей психофизиологического и психоэмоционального состояния и определения индивидуальной тактики обучения;
диагностика фонового состояния для отслеживания повышения средних значений периферической температуры от сеанса к сеансу;
заключительная диагностика для оценка динамики изменений и эффективности работы по программе.

2. Информационно-практические занятия (1-2 первых занятия по 45 минут с целью формирования мотивации на обучение):

ознакомление с воздействием на организм различных стрессовых нагрузок и основами саморегуляции;
знакомство с технологией биоуправления, демонстрация различных методов релаксации (прогрессивная мышечная релаксация, аутогенная тренировка, визуализация, различные упражнения на расслабление и др.);
знакомство с биокомпьютерным тренажером «Экватор», обеспечивающим разнообразные виды (сигналы) обратной связи.

2. Психофизиологический тренинг (8-12 занятий по 10 -20 минут):

Во время сеанса индикатор «Терм -01» регистрирует температуру с помощью термодатчика, фиксируемого на подушечке среднего пальца ведущей руки. На экран монитора выводится изменяющаяся текущая температурная кривая. Колебания температуры рассматриваются как показатель изменений симпатической сосудосуживающей активности и концентрации циркулирующих вазоактивных субстанций в состоянии покоя и стресса.

Для обучающегося полученная информация преобразуется в понятный вид — сигналы обратной связи в виде графиков, картинок, звуков или сюжета на экране монитора. При правильном выполнении тренировочных заданий происходит их определенное изменение. Таким образом, человек получает возможность оценить, какие именно телесные ощущения связаны с нужными изменениями, и начинает воспроизводить их не случайным образом, а произвольно.

В ходе тренинга происходит:

осознание своих возможностей в регуляции функционального состояния и постановка навыка произвольного управления периферической температурой (2-3 занятия);
выработка устойчивого навыка периферической терморегуляции (3-4 занятия);
закрепление навыка и формирование тактики эффективного поведения в проблемных ситуациях (отработка индивидуально значимых стрессовых ситуаций) (3-5 занятий).

Длительность занятий психофизиологического тренинга рекомендуется в соответствии с возрастными нормами работы за компьютером.

Возможна как индивидуальная, так и групповая форма работы. Индивидуальное обучение предпочтительней для детей младшего возраста, а также в том случае, если кроме обучающих задач перед специалистом стоит задача индивидуальной психокоррекции.

Рекомендуемое количество участников группового обучения- 3-5 человек, для повышения эффективности групповой работы первые 2-3 сеанса психофизиологического тренинга необходимо проводить в индивидуальном режиме.
Комплект: индикатор компьютерный «Терм-01»** для регистрации периферической температуры, программное обеспечение (ПО) на двух CD; методическое пособие с рекомендациями по алгоритму работы.

Профилактические психолого-педагогические программы, реализуемые специалистами службы сопровождения в образовательных организациях Псковской области

Программа сопровождения детей группы риска

(Составлена и апробирована В.Л. Трусковой,

социальным педагогом, педагогом-психолог МБОУ СОШ № 24 г. Пскова)
Структура и содержание программы

Краткая характеристика школы и особенностей ее учебно-воспитательного процесса.
Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного процесса.
Аналитическое обоснование программы.
Содержание программы и пути ее реализации.
1. Содержание программы на 1 ступени образования (начальная школа);
2. Содержание программы на 2 и 3 ступенях образования.
Приложения.

Приложение 1.	Сущность терминов и понятий, используемых в работе
Приложение 2.	Особенности возраста, пола и темперамента в подростковом возрасте
Приложение 3.	Краткая характеристика типов акцентуаций
Приложение 4.	Ошибки семейного воспитания и их последствия
Приложение 5.	Алгоритм действий в преодолении неуспеваемости
Приложение 6.	Методика «15 качеств»
Приложение 7.	Метод контактного взаимодействия с проблемным подростком или метод снятия барьеров в общении. Памятка педагогам, работающим с проблемными школьниками.
Приложение 8.	Учитесь властвовать собой (рекомендации по саморегуляции для педагогов, работающих с детьми группы риска.
Приложение 9.	Анализ поступков ученика
Приложение 10.	Беседа о том, как научиться делать уроки: один из секретов успешности
Приложение 11.	Напутствие
Приложение 12.	Обучение социально-жизненным навыкам (зарубежный опыт)
Приложение 13.	Диагностический инструментарий в работе с детьми группы риска (9 методик)
Приложение 14.	Методика формирования доброжелательного отношения учителя к проблемному школьнику (методика ФДО).
Приложение 15.	Список литературы, рекомендуемой для прочтения.

Краткая характеристика школы и особенностей организации учебно-воспитательного процесса

Псковская средняя общеобразовательная школа № 24 в 2005 году отметила свой 20-летний юбилей. Сегодня в трехэтажном здании школы трудится детский коллектив в количестве 950 учеников и взрослый – 77 педагогов. 75 учителей имеют высшее образование, 2 – среднее специальное.

Два учителя удостоены звания «Заслуженный учитель Российской Федерации»; 24 – награждены нагрудными знаками «Отличник просвещения Российской Федерации» и «Почетный работник общего образования Российской Федерации»; 9 – награждены Почетными грамотами Министерства образования РФ. 43 педагогических работника имеют высшую квалификационную категорию (56%), 20 – первую (26%).

В школе создана доброжелательная обстановка, у большинства педагогов огромное желание создать такие условия, чтобы дети серьезно и основательно учились, интересно жили, комфортно себя чувствовали в стенах школы.

В 2000 году школа получила статус Региональной экспериментальной площадки по двум инновационным проектам:

1. «Создание и развитие системы непрерывного многоступенчатого профессионального образования в Псковском регионе»;

2. «Школа как образовательный культурно-досуговый Центр молодежи микрорайона».

В 2002 году – Федеральной экспериментальной площадки «Педагогический театр как средство развития коммуникативной компетентности всех участников образовательного процесса».

В 2005 году школе присвоен статус «Базовая школа регионального проекта «Урок 21 века», а также «Центр информационно-технологического обеспечения ЕГЭ».

В школе ведется активный научный поиск по разработке теоретических и методических основ использования системного и личностно-ориентированного подходов в педагогической деятельности. Вместе с руководителями и педагогами школы научно-исследовательскую деятельность осуществляют четыре преподавателя ПГПУ им. С.М. Кирова и один научный руководитель ПОИПКРО (кандидат наук).

Выходом на более качественный уровень развития школы в 2006 году стала реализация концепции «Школа взаимодействия и взаимопонимания».

Школа располагается в типовом здании, имеет двухсменный режим работы.

В 43 классах-комплектах обучается:

на 1 ступени – 312 учащихся в 15 классах;

на 2 ступени - 486 учащихся в 21 классе;

на 3 ступени - 152 учащихся в 7 классах.

В школе имеется 36 учебных кабинетов, актовый зал, столовая, два музея, библиотека, информационно-аналитический Центр, мастерские, спортивный зал, кабинеты: психологической разгрузки, медицинский, стоматологический, психологической и логопедической служб.

Действует широкая сеть кружков, клубов, секций, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности обучающихся. В 26 объединениях занимаются 490 школьников и 353 ученика занимаются в других объединениях города.

Школа тесно сотрудничает с городскими учреждениями культуры:

ГУК «Псковская областная филармония»;
Псковский музей-заповедник «Поганкины палаты»;
Центр детского и юношеского туризма и экскурсий;
Центр общения и информации на ул. Юбилейной, 87а;
Библиотека им. В.А. Каверина;
Эколого-биологический центр;
Областной Академический театр им. А.С. Пушкина;
Псковский планетарий;
Кукольный театр;
Кинотеатр «Смена»;
Колледж культуры;
Кинотеатр «Победа»;
Городской культурный центр.

К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной научно-методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников школы.

В последние несколько лет наблюдаются положительные тенденции в развитии учебного заведения:

существенно возросла конкурентоспособность образовательного учреждения;
более эффективным стал процесс содействия развитию личности обучающихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;
наблюдается ежегодный рост удовлетворенности обучающихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе;
значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоемкой;
постепенно формируется «лицо» школы с неповторимыми и индивидуальными чертами

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

	Элективный курс: Профилактическая медицина. Методические рекомендации... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Методические рекомендации для представителей общественного контроля,... Методические рекомендации предназначены для тех, кто планирует осуществлять общественный контроль соблюдения установленных законом...
	«Физика и кухня» Цель мероприятия: формирование познавательного интереса к физике у учащихся 6 класса, выявление знаний и умений учащихся по теме		План урока д ля учащихся 9, 11х классов «час кода» Тип урока Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах (малых группах), самостоятельная работа с икт
	Методические рекомендации Москва 2011 Раннее выявление немедикаментозного потребления наркотических средств и психотропных веществ, злоупотребления алкоголем в центрах...		Методические рекомендации по тьюторскому сопровождению учащихся классов... Методические рекомендации по тьюторскому сопровождению учащихся классов физико-математического профиля при изучении темы "Производная"...
	Г диплом Профилактическая работа амбулаторно-поликлинических учреждений... Обязательное медицинское страхование работающего населения осуществляется за счет		Должностная инструкция Основная задача специалиста в образовательном учреждении: профилактическая работа с детьми по укреплению их здоровья и качественное...
	Должностная инструкция На должность гигиениста стоматологического назначается лицо, имеющее среднее профессиональное образование по специальности "Стоматология...		Методические рекомендации «профилактическая деятельность участкового... Ого уполномоченного полиции с гражданами, состоящими на профилактическом учете – это систематическая деятельность, непосредственно...
	Дипломная работа на тему: «Выявление и оценка резервов роста производительности труда» «Выявление и оценка резервов роста производительности труда» (на примере открытого акционерного общества «Ижевский автозавод»)		Дипломная работа на тему: «Выявление и оценка резервов роста производительности труда» «Выявление и оценка резервов роста производительности труда» (на примере открытого акционерного общества «Ижевский автозавод»)
	Учебно-методический комплекс «Внеаудиторная самостоятельная работа... Методические рекомендации разработаны на основании фгос по специальности по 270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»,...		Государственное бюджетное образовательное учреждение Профилактическая работа в образовательном комплексе. Осуществлялась социальными педагогами Стефановой И. К. (здание №4), Чураковой...
	Методические рекомендации по выявлению и расследованию страхового мошенничества в осаго, каско Так как страховые мошенничества отличаются от других видов преступлений, их выявление и расследование также имеет специфические черты....		Методические рекомендации по подготовке учащихся к сдаче егэ по русскому языку* Смирнова Е. В., ст преподаватель кафедры дидактики и частных методик ипк и ппро огпу

Методические рекомендации профилактическая работа и выявление учащихся

Похожие: