Методические рекомендации профилактическая работа и выявление учащихся
|
Скачать 2.03 Mb.
|
Основная часть.Упражнение 1. «Самопрезентация»Цель: формирование установки о значимости своей личности; создание условий для самораскрытия.Время: 10 минут. Процедура: Психолог просит всех участников по очереди рассказать о себе. Важно говорить не столько о биографии, хотя это тоже важно, сколько о своих личных качествах. Задача может быть уточнена, например, назвать 5 наиболее характерных личностных качеств. Акцент необходимо делать на положительных качествах («Самопрезентация»). Все члены группы и ведущий тренинга могут задавать вопросы типа: – Твое главное достоинство? Обсуждение: какие чувства испытывали? Легко ли говорить о своих личностных качествах? Необходимо обязательно для поддержки участников спросить группу какие положительные качества не назвал о себе участник тренинга (если группа затрудняется - психолог должен вспомнить достоинства того или иного участника тренинга). Упражнение 2. Коллаж «образ Я». Цель: понять себя, войти в контакт с настоящим Я, понять свои истинные желания и их отражение в материальном мире, научиться строить свою реальность. Время: 30 мин. Материалы: картон А4, клей, ножницы, фломастеры, журналы, которые можно резать (специфика журналов должна соответствовать возрасту участников группы). Используемая технология: Арт-терапия. Техники: коллаж, изобразительная деятельность. Процедура: Возьмите журналы. Выберите картинки или фрагменты изображений, цитаты, отдельные слова пр. С помощью ножниц можно вырезать фрагменты и составить композицию на листе картона по собственному замыслу, которая должна раскрывать ваш «Образ Я». Во время творчества участников можно включить спокойную музыку. По окончании выполнения задания все участники садятся в круг и демонстрируют свои работы. Каждый участник делится своими чувствами от выполнения работы, если хочет – может дать пояснения по своему коллажу. Участники группы имеют право задавать вопросы, делиться своими чувствами (безоценочно!) от увиденного коллажа. Возможные вопросы для обсуждения: нравится ли тебе твоя работа? Что хотел бы изменить? Что смущает? Что вызывает неопределенные чувства? Понравилось ли тебе выполнять это упражнение? что самое главное в твоем образе «Я» и др. Психолог по окончании занятия может дать индивидуальный анализ по коллажам участников (по желанию). Как правило, в процессе выполнения коллажа выявляются проблемы восприятия собственного «Я». Заключительная часть. Рефлексия. Время: 10 мин. Обсуждение результативности занятия для каждого участника группы, что нового раскрыли в себе, с какими чувствами уходят и пр. Психолог ориентирует подростков на работу с собственным дневником (подумайте, что бы вы записали в свой дневник после этого занятия). Оправдались ли ожидания участников от тренинга? Занятие 3. «Я – реальное». Цель: способствовать самоанализу участников, развивать дальнейшее самораскрытие, самопознание, прояснение представлений о себе. Вводная часть. Анализ работы в дневниках. Ожидания от занятия. Знакомство с темой тренинга. Время: 5 мин. Упражнение «Образ «Я»». Цель: анализ собственных внутренних ресурсов и состояний, получение навыка анализа своих внутренних установок. Время: 25 мин. Материалы: бумага, ручки. Ход упражнения: Участники описывают себя в 10-ти кратких тезисах. Они могут сообщить о себе любые сведения, которые, по их мнению, составляют их индивидуальность. Каждая строка начинается одинаково: «Я –...». Далее следует та информация, которую человек хочет донести до сведения окружающих. Обсуждение: После окончания работы участники могут сразу поделиться с окружающими результатом размышления, а могут начать анализ своих записей. Каждый пункт рассматривается по нескольким параметрам: отрицательное или положительное высказывание, личное или социальное (сообщает ли участник о своей черте характера или называет свою социальную роль), прошлое – будущее – настоящее (к какому периоду в жизни человека относится данное высказывание) и т.д. Упражнение «Кто я?». Цель: прояснение представлений о себе, уточнение «Образа Я», подготовка к тренингу «Я – глазами других людей» (собственные ожидания). Материалы: бумага, ручки. Время: 25 мин. Процедура проведения. У каждого человека есть собственная теория о том, что делает его уникальным, отличает от других людей. При этом возникает вопрос: «Разделяют ли другие мою точку зрения?» Детям группы предлагается разделить лист бумаги на три графы по вертикали: в 1-й графе ответить на вопрос: «Кто я?» Для этого быстро написать 10 слов-эпитетов, писать следует в том порядке, в каком они приходят в голову. Во 2-й графе написать, как на этот же вопрос ответили бы ваши родители, знакомые (любой значимый другой). В 3-й графе на тот же вопрос отвечает кто-то из группы. Для этого все кладут свои подписанные листочки на стол, они перемешиваются, затем каждый, не глядя, берет листочек со стола и пишет о том человеке, чей листочек ему попался. Затем листочки снова складываются на стол, и каждый забирает свой. При обсуждении результатов данной процедуры можно обратить внимание на следующие аспекты:
Заключительная часть. Время: 5 мин. Упражнение «Раздача комплиментов». Каждый участник тренинга получает комплимент, который начинается со слов «самый – самый». Рефлексия. Подведение итогов занятия. Занятие. 4 «Я – индивидуальность». Цель: выявление индивидуальных черт личности участников; Вводная часть. Время: 5 мин. Тема занятия. Ожидания участников. Упражнение: «Чем мы похожи и чем мы отличаемся». Цель: подготовка к выявлению индивидуальных черт личности участников. Время: 15 мин. Процедура проведения. Участники выстраиваются в два круга – внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Например: что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т.д. Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...» Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос и т.д. Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются (по часовой стрелке), меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга. Обсуждение: Что было легче – искать сходства или различия между друг другом? Ваши чувства, когда вы находили сходства и когда находили различия? Какие выводы вы сделали в процессе проведения этого упражнения? Упражнение «Кто это?». Цель: формирование представлений о себе, углубление процесса самораскрытия. Время: 15 мин. Каждый участник тренинга должен написать на своем листе три качества, которые, по его мнению, характерны для него, подчеркивают его индивидуальность. На карточках не надо писать свое имя. Затем все листочки перемешиваются. Каждый подходит, вытаскивает один листок, читает то, что на нем написано и высказывает предположение, каким должен быть человек, наиболее соответствующий этим качествам, кроме этого, этот участник пытается угадать кто из группы мог описать себя этими качествами. Группа обсуждает возможные варианты. Обсуждение: Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнения? Трудно было кому-то из вас отгадать кому принадлежат характеристики? На ваш взгляд, все перечисленные характеристики человека подходили данному участнику? и т.д. Упражнение «Индивидуальность». Цель: уточнение представлений о собственной индивидуальности на основании мнения группы. Материалы: бумага, ручки. Время: 20 мин. Процедура проведения: Каждому участнику тренинговой группы предлагается на листе бумаги написать, чем каждый из участников отличается от всех остальных, например, можно написать: «Ирина отличается от всех своим спокойствием». На эту работу отводится 10 минут. По окончании работы – каждый озвучивает свои результаты. Другие участники тренинга записывают и составляют портрет собственной индивидуальности. Обсуждение: Чувства участников во время выполнения упражнения. Знакомство с портретами (по желанию участников). Что удивило? Над чем хотелось бы подумать и пр. Заключительная часть. Время: 5 мин. Рефлексия. Напоминание о дневниках представлений о себе. Занятие 5. «Ассоциативный образ «Я»». Цель занятия: выявление представлений окружающих о качествах личности. Вводная часть. Время: 5мин. Каждому участнику предлагается ответить на следующие вопросы: Работали ли над дневником представлений о себе? Какие мысли посещали во время работы? Ожидания от данного занятия? Знакомство с темой тренинга. Разминка. Упражнение «Жуки». Время: 5 мин. Материалы: 2 предмета (можно маркеры, стикеры и пр.) Процедура: Тренер пускает по кругу двух жуков (справа и слева от себя одновременно). Все участники стараются передавать их как можно скорее, тот, у кого в руках встретились два жука, должен сесть на стул. Игра продолжается до тех пор, пока не останется три человека, которые и окажутся победителями. Основная часть. Упражнение «Ассоциации». Цель: выявление представлений окружающих о качествах личности, получение обратной связи, развитие навыка размышлять о свойствах других людей, сравнивая их с другими объектами. Время: 25 мин. Водящий выходит за дверь. Оставшиеся в комнате договариваются между собой, кого из присутствующих участников тренинга они «задумывают». Водящий входит и начинает спрашивать: «Если бы этот человек был деревом, то каким?» Тот, к кому он обратился, отвечает ему, высказывая свое мнение. Вопросы могут быть самыми разными. Единственное условие состоит в том, что они должны задаваться опосредованно, в описательной форме: «Если бы этот человек был домом (картиной, погодой, цветком, едой, видом транспорта и т. п.)...» Когда у водящего возникает ощущение, что он знает, кого загадали, он называет его. Можно угадывать до трех раз. Затем выходит следующий водящий и т. д. В том случае, когда ведущий становится водящим (по желанию группы), он может получить обратную связь дополнительно о манере вести психотренинг, об удовлетворенности занятиями членами группы. Обсуждение. Примерные вопросы: Какие чувства вызвало упражнение? Самые приятные ассоциации, полученные от группы? Самые неожиданные? Совпадает ли представление группы о вас с собственными ощущениями себя? Методические рекомендации: как правило, все участники тренинга захотят получить ассоциации от группы, поэтому время, отведенное на занятие, должно быть правильно рассчитано. Во время обсуждения можно предложить участникам уточнить некоторые ассоциации (часто ассоциация «герой» вызывает много вопросов). Участникам тренинга предлагается запомнить ассоциации и записать их в дневник представлений о себе. Упражнение: « Кем бы я был?» Цель: осознание своих качеств, освобождение от шаблонных суждений о себе. Время: 20 мин. Материалы: бумага, ручки. Участникам дается время на то, чтобы подумать и записать, кем бы они были, если бы не были людьми. То есть нужно найти такое явление или предмет, который в наибольшей мере отражает качества самого человека. Обсуждение. Участники тренинга озвучивают свои записи. Вопросы для обсуждения: почему вы выбрали именно этот предмет? Какие качества этого предмета совпадают с вашими? Какие чувства вызывает у вас этот предмет? Что бы вы добавили к этому предмету, как бы его изменили? и пр. Методические рекомендации. Это упражнение является довольно простым для проведения. Для реализации поставленных целей на этом этапе занятия можно провести упражнение – погружение «Путешествие в антикварную лавку». ( Для проведения психолог должен иметь достаточный опыт проведения подобных упражнений). Это упражнение позволяет наиболее точно выявить представление о себе с помощью образов, возникающих при погружении. Участникам предлагается провести путешествие в старинный город, где они заходят в антикварную лавку и выбирают предмет, который им очень понравился. Психолог просит подробно рассмотреть предмет, запомнить, где он стоит, кто принес его в лавку и т.д. Затем участники «возвращаются в аудиторию» и открывают глаза. Обсуждение проходит по принципу упражнения «Кем бы я был?». Заключительная часть. Время: 5 мин. Подведение итогов занятия. Рефлексия. Занятие 6. «Я глазами учителей». Цель: уточнить представления о себе с помощью получения информации от окружающих. Вводная часть. Введение в тему занятия. Ожидания участников. Время: 5 мин. Разминка. Упражнение «Сбор трофеев». Время: 10 мин. Цель: снятие эмоционального напряжения в начале занятия, коммуникация в непринужденной форме. Процедура: ведущий даёт задание участникам группы: за определённое время собрать как можно больше «трофеев» у остальных присутствующих (это могут быть ремешки, заколки и т.д.). По окончании определяется победитель. Все участники возвращают трофеи и каждому хозяину трофея делают комплимент. Основная часть. Упражнение «Какой я?». Цель: развивать представление о себе, подготовка к проведению упражнения «Я – глазами учителей». Время: 20 минут. Материалы: бумага, ручки. Процедура: Каждому участнику тренинга предлагается ответить на вопрос: «Какой я» и написать основные характеристики себя как личности. Упражнение «Я – глазами учителей». Цель: развитие навыков анализа представлений окружающих о себе, составлении образа «Я –реальное» с помощью представлений окружающих. Время: 20 мин. Материалы: бумага, ручки, бланки с ответами учителей. I этап. Участники тренинга предполагают, какие черты их личности отметят учителя (на листе бумаги по принципу мои + - глазами учителей). II этап. Каждому участнику тренинга выдается лист бумаги, где учителя, которые ведут уроки в данном классе, анонимно описывают по той же технологии (см.выше) положительные и отрицательные черты каждого участника тренинга. Ученикам предлагается время для ознакомления. Затем индивидуально каждый сравнивает собственные представления и представления о нем учителей. III этап. Обсуждение: Рефлексия. Примерные вопросы для обсуждения: Частота совпадений (психолог объясняет участникам тренинга зависимость между объективностью представлений о себе и % соотношением совпадений). Самоанализ суждений, сравнение с собственными суждениями. Участникам предлагается по результатам выполнения всех упражнений на тренинге составить свой портрет глазами других людей и внести его в дневник. Методические рекомендации. Данное упражнение может вызвать сильные эмоциональные переживания участников тренинга, в связи с этим рекомендуется провести упражнение для снятия напряжения в группе (например, «Пиф-паф», «Крик в круг», релаксационные упражнения «Пляж», «Сосновый лес» и др.) Заключительная часть. Время: 5 мин. Рефлексия. Подведение итогов занятия. Занятие 7. Мои достоинства и недостатки. Цель: Активизация процесса рефлексии. Дальнейшее самораскрытие, самопознание, прояснение представлений о себе. Вводная часть. Введение в тему занятия. Обсуждение работы в дневниках. Ожидания от занятия. Время: 5 мин. I этап. Упражнение «Принятие себя». Цель: осознание своих положительных и отрицательных характеристик личности. Время: 20 мин. Материалы: бумага, ручки. Процедура проведения: Давайте поработаем с некоторыми нашими недостатками и привычками. Для этого разделите лист бумаги на две половинки. Слева, в колонку «Мои недостатки», предельно откровенно запишите все то, что вы считаете своими недостатками именно сегодня, сейчас, на этом занятии. На эту работу всем отводится 5 минут.
После этого напротив каждого недостатка, о котором вы вспомнили и который внесли в список, напишите одно из своих достоинств, т. е. то, что можно противопоставить недостатку, что есть у вас в данный момент и что принимают в вас окружающие люди. Запишите их в колонке «Мои достоинства». На второй этап работы вам так же отводится 5 минут. Обсуждение. Какие чувства вызвало упражнение? Что было легче написать положительные или негативные качества личности? Как вы думаете почему? По желанию участников, можно сообщить результаты в круг. II этап. Упражнение: «Горячий листок». Цель: осознание своих положительных и отрицательных характеристик личности на основе представления окружающих. Время: 20 мин. Материалы: бумага, ручки. Процедура проведения: Каждому человеку интересно, что думают о нем другие люди, как они чувствуют себя рядом с ним. Однако не всегда можно быть уверенным в том, что тебе в лицо скажут всю правду, приятную или неприятную. Это упражнение помогает преодолеть барьер: оно анонимно. Сейчас я напишу на отдельных листах бумаги имена всех участников тренинга, разделю лист на две половины: положительные и отрицательные характеристики личности. Подумайте, что бы вы хотели написать каждому из присутствующих. Обязательное требование: пишем снизу вверх, затем заворачиваем то, что написали и передаем следующему. Характеристик может быть несколько. Обсуждение. Наверное, лучше будет, если вы поделитесь со всеми своими чувствами. Пожалуйста, пусть каждый по кругу скажет несколько слов о своих чувствах по поводу того, что написали ему, а кто хочет, может зачитать одно-два послания ему. А теперь поднимите руки те, кто во время этой игры был действительно искренним. Быть абсолютно искренним очень трудно. III этап. Время: 10 мин. Сравнение результатов первого и второго упражнения. Обсуждение полученных результатов. Составление собственного портрета по результатам выполнения упражнений. Заключительная часть. Время: 5 мин. Рефлексия. Обсуждение работы с дневником представлений о себе. Методические рекомендации. Данные упражнения вызывают у детей сильные эмоциональные переживания, поэтому необходимо закончить тренинг легким игровым подвижным упражнением для снятия напряжения. Например, упражнение «Раз, два, три». Каждый участник по команде выкидывает один- пять пальцев и объединяется с участниками, которые выкинули такое же количество пальцев. Можно провести релаксационное упражнение. Например, упражнение «Лес». Представьте себе лес. Вы видите перед собой теплый летний лес. Войдите в него. Сквозь кроны деревьев пробиваются лучи солнца. Пахнет древесиной, смолой и листьями. Вы идете по тропинке легко и неторопливо. Оглянитесь по сторонам. Вдалеке перекликаются лесные птицы. Посмотрите под ноги – на траву, на лесные цветы. Может быть, вы найдете лесные ягоды. Еще несколько шагов, и вы на поляне. Посидите на теплой, нагретой солнцем траве. Посмотрите в чистое, высокое небо. Солнечные лучи дарят вам покой и радость. Вы проникаетесь теплом и медленно-медленно возвращаетесь сюда, в (название место проведения занятия), в сегодняшний день и медленно открываете глаза. В процессе реализации данной психолого-педагогической технологии с разными подгруппами использовались разные упражнения (учитывались индивидуальные особенности групп). Время: 5 мин. Рефлексия. Итоги занятия. Занятие 8. «Я в прошлом, я в настоящем, я в будущем» Цель: развитие и уточнение представлений о себе во временной перспективе. Вводная часть. Тема занятия. Ожидания от тренинга. Обсуждение работы с дневником. Время: 5 мин. Основная часть. Проективный рисунок « Я - сейчас, я - в будущем» Цель: выявление внутреннего благополучия, представлений о себе во временной перспективе. Время: 20 мин. Материал: бумага, карандаши, фломастеры, маркеры. Процедура проведения. Всем участникам предлагается выполнить 2 рисунка: «я такой, какой есть» и «я такой, каким хочу быть». На выполнение отводится 5 минут. Рисунки не подписываются. Техническая сторона рисунка не важна. Все рисунки раскладываются в центре комнаты, затем произвольно выбирается один. Ставится так, чтобы всем было видно. Теперь каждый по очереди рассказывает, что он видит на рисунке — не описывает, что там нарисовано, а говорит о своих ощущениях от рисунка: каким, по его мнению, человек, сделавший рисунок, видит себя, что хотел бы изменить в себе. Все высказываются по очереди. При этом автор рисунка не объявляет себя. После того как все желающие выскажутся, можно попытаться определить, кто автор рисунка. Затем автор называет себя, рассказывает, что он хотел выразить своим рисунком, отмечает наиболее понравившиеся ему реплики. Таким образом обсуждаются все рисунки. При обсуждении следует отметить тех, чьи интерпретации понравились авторам рисунков. Методические рекомендации: для проведения данного упражнения можно использовать проективный рисунок «Я – в прошлом, я – в настоящем, я – в будущем». В процессе анализа психолог может работать индивидуально с учащимися (по желанию). Для группового анализа можно взять диагностические критерии методики (адекватность возрастной идентификации, наличие эмоционального, психического комфорта, отсутствие тревоги, чувство самоценности и др.) Упражнение «Мои планы». Цель: развитие умения планировать на основе сформированных представлений о себе. Время: 20 мин. Материалы: бумага, ручки. Запишите в столбик свои самые сильные желания, то, что вы хотели бы обязательно реализовать. Рядом – качества личности, которые могли бы помочь и могли бы помешать для реализации данных целей (можно сделать таблицу). Тренер предлагает использовать материалы, полученные на других тренингах. Обсуждение. В процессе обсуждения необходимо сделать акцент на том, что любые качества, мешающие реализации целей можно корректировать. Можно привести пример работы над собой и разработать мини-программу с участием любого участника (по желанию). Если участники испытывают трудности в процессе выполнения задания, можно подключить группу на этапе обсуждения. Методические рекомендации: в контексте данного занятия не рассматривается тема целеполагания и работа с планированием будущего, поскольку это большая и трудоемкая тема для занятий с выпускными классами. Данные упражнения использовались только для уточнения представлений о себе через временную перспективу. Заключительная часть. Время: 15 мин. Упражнение. «Бомбардировка положительными качествами» Цель: формирование умения находить позитивное в себе и других, формирование позитивных эмоций на момент окончания занятий. Подросток садится на стул, стоящий в центре круга. Каждый участник группы по очереди говорит несколько слов о его положительных чертах, за которые он его ценит и любит. Такую «бомбардировку» положительными эмоциями получает каждый участник группы. Подведение итогов занятия. Рефлексия. Занятие 9. «Мои ресурсы». Цель: активизация ресурсов учащихся, уточнение представлений о себе, развитие навыков самоанализа, рефлексии. Вводная часть. Тема занятия. Ожидания от тренинга. Обсуждение работы с дневником. Время: 5 мин. Основная часть. Упражнение «Звездная карта». Цель: активизация ресурсов, развитие и уточнение представлений о себе. Материал: бланки для выполнения задания, ручки. Время: 10- 15 мин.
Обсуждение. Психолог говорит о том, что «звездная карта» каждого показывает, что у всех много возможностей, много того, что делает каждого из нас уникальным, и того, что нас объединяет. Поэтому мы нужны друг другу, и каждый человек может добиться в жизни успеха и сделать так, чтобы другим людям рядом с ним было веселее и радостнее жить. Упражнение «Дерево жизни». Методика «Дерево жизни» разработана Нказело Нкубе (Зимбабве) и Девидом Денборо (Австралия) Dulwich Centre Publications, http://www.dulwichcentre.com.au Эта методика была разработана для работы с детьми, осиротевшими в результате эпидемии СПИДа в Зимбабве и Южной Африке, и применяется в сообществах, переживших стихийные бедствия и вооруженные конфликты – в Австралии, Канаде, США, России, Палестине, Бангладеш и в других странах. Цель: активизация ресурсов участников тренинга. Время: 30 – 40 мин. Материалы: презентация – картинки деревьев. Процедура проведения. Работа начинается с того, что ведущий обсуждает с учащимися, какие они знают деревья, какие деревья бывают разные и какие у деревьев бывают особенности. Дальше ведущий говорит, что сегодня в работе очень пригодится все то, что участники знают о деревьях. Ведущий рисует на большом листе бумаги свое собственное дерево, и объясняет на своем примере, что каждый элемент дерева (корни, ствол, ветви, листья и плоды) – является «опорной точкой» для рассказа о важных аспектах того, кем подросток является и хотел бы быть. Корни: Это опорная точка для того, чтобы подростки рассказали, откуда они (из какой деревни или города); об истории своей семьи (что значит фамилия, кто кому родня и т.п.); о том, какую роль семья играет в жизни подростка. Тренер просит вспомнить самые яркие положительные эмоции из детства, связанные с родителями (уют дома, песенки мамы, подарки на Новый год, печенье, которое пекла мама по выходным и пр.) Ствол: Особые таланты подростка, его способности, черты индивидуальности, то, что у него получается лучше, чем у других, то, что ему приносит удовлетворение в процессе деятельности. В процессе обсуждения ведущий может задавать вопросы об истории этих умений: у кого подросток научился этому, кто обратил внимание на талант и пр. Это тоже может быть отмечено на стволе дерева. В процессе рисования ствола подросткам часто вспоминается что-то важное и дорогое. Ветви: Это мечты, надежды и желания ребенка. В процессе обсуждения ведущий может спрашивать о том, как возникли эти мечты, надежды и желания, и как они связаны со значимыми для подростка взрослыми. Листья: (Дерево вечнозеленое, листья с него не отваливаются!) Листья – это значимые для ребенка люди, как живые, так и те, кто уже не живет. Из-за того, что человек умер, он не перестает быть важным для нас. В процессе обсуждения ведущий может расспросить ребенка об этих значимых для него людях. Если подросток, вспоминая об умершем, расстраивается, ведущий может задать ему следующие вопросы:- Были ли моменты, когда вы с этим человеком были счастливы вместе?- Чем этот человек замечателен?- Был бы этот человек рад, если бы знал, что ты помнишь его именно таким? Плоды: Это разнообразные дары, которые получил ребенок. В первую очередь – нематериальные: дары заботы, доброты, любви. В процессе обсуждения ведущий спрашивает:- Как ты думаешь, почему этот человек одарил тебя этим?- Что он ценил в тебе, почему ему захотелось проявить таким образом любовь, доброту, заботу?- Как ты думаешь, что ты внес(ла) в жизнь этого человека? Если ребенку трудно назвать какие-то дары, ведущий помогает, задавая вопросы о том, что уже обсуждалось в ходе упражнения. Участникам тренинга предлагается время для обдумывания (на презентации – напоминание, какая часть дерева что означает). Затем все рисуют свои деревья. Нельзя ограничивать по времени подростков, поскольку это очень важное упражнение для осмысления собственных ресурсов. Часто участники тренинга обдумывают свое дерево несколько дней и добавляют что-то новое в свое дерево. Это очень важный ресурс, который хранится в дневнике подростков. Обсуждение: Ведущий просит желающих рассказать о своем дереве. В процессе обсуждения нельзя настаивать, чтобы все подростки участвовали в беседе, некоторые нуждаются в дополнительном осмыслении (если необходимо – психолог может индивидуально проконсультировать участника тренинга). Заключительная часть. Подведение итогов занятия. Рефлексия. Время: 10 мин. |
Похожие:
 |
Элективный курс: Профилактическая медицина. Методические рекомендации... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
 |
Методические рекомендации для представителей общественного контроля,... Методические рекомендации предназначены для тех, кто планирует осуществлять общественный контроль соблюдения установленных законом... |
|
«Физика и кухня» Цель мероприятия: формирование познавательного интереса к физике у учащихся 6 класса, выявление знаний и умений учащихся по теме |
|
План урока д ля учащихся 9, 11х классов «час кода» Тип урока Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах (малых группах), самостоятельная работа с икт |
|
Методические рекомендации Москва 2011 Раннее выявление немедикаментозного потребления наркотических средств и психотропных веществ, злоупотребления алкоголем в центрах... |
|
Методические рекомендации по тьюторскому сопровождению учащихся классов... Методические рекомендации по тьюторскому сопровождению учащихся классов физико-математического профиля при изучении темы "Производная"... |
|
Г диплом Профилактическая работа амбулаторно-поликлинических учреждений... Обязательное медицинское страхование работающего населения осуществляется за счет |
|
Должностная инструкция Основная задача специалиста в образовательном учреждении: профилактическая работа с детьми по укреплению их здоровья и качественное... |
|
Должностная инструкция На должность гигиениста стоматологического назначается лицо, имеющее среднее профессиональное образование по специальности "Стоматология... |
|
Методические рекомендации «профилактическая деятельность участкового... Ого уполномоченного полиции с гражданами, состоящими на профилактическом учете – это систематическая деятельность, непосредственно... |
|
Дипломная работа на тему: «Выявление и оценка резервов роста производительности труда» «Выявление и оценка резервов роста производительности труда» (на примере открытого акционерного общества «Ижевский автозавод») |
|
Дипломная работа на тему: «Выявление и оценка резервов роста производительности труда» «Выявление и оценка резервов роста производительности труда» (на примере открытого акционерного общества «Ижевский автозавод») |
|
Учебно-методический комплекс «Внеаудиторная самостоятельная работа... Методические рекомендации разработаны на основании фгос по специальности по 270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»,... |
|
Государственное бюджетное образовательное учреждение Профилактическая работа в образовательном комплексе. Осуществлялась социальными педагогами Стефановой И. К. (здание №4), Чураковой... |
|
Методические рекомендации по выявлению и расследованию страхового мошенничества в осаго, каско Так как страховые мошенничества отличаются от других видов преступлений, их выявление и расследование также имеет специфические черты.... |
|
Методические рекомендации по подготовке учащихся к сдаче егэ по русскому языку* Смирнова Е. В., ст преподаватель кафедры дидактики и частных методик ипк и ппро огпу |