СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
Планирование и организация образовательной деятельности в ДОО с учетом ФГОС ДО
Пояснительная записка
Актуальность данной темы обусловлена введением в практику ФГОС ДО, закона РФ «Об образовании» и необходимостью по-новому рассматривать планирование образовательной деятельности в ДОО.
Новизна заключается в формировании у педагогов умения планировать в соответствии со стандартными требованиями, которые «отражают согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня дошкольного образования, которые в свою очередь являются ориентирами … для специалистов системы образования». Это и привело к необходимости включения данной темы в курс повышения квалификации работников дошкольного образования.
Настоящая программа адресована педагогам для повышения уровня профессиональной компетентности, осуществляющим дошкольное воспитание, обучение и развитие в детском саду, в детских учреждениях дополнительного образования. Педагоги обязаны знать стандартные государственные требования, профессионально проводить образовательную работу с детьми дошкольного возраста и применять новые рекомендации по планированию на практике.
Предмет изучения: планирование образовательной деятельности и организация ее в соответствии с пунктами плана.
Концептуальной идеей данного модуля является формирование ответственного отношения к планированию образовательной деятельности в соответствии с рекомендациями ФГОС ДО и реализации плана в соответствии с основной образовательной программой.
Цель модуля: формирование профессиональной компетентности педагогов, работающих в современных дошкольных образовательных учреждениях. Развитие умения составлять перспективные и календарные планы с учетом рекомендаций ФГОС ДО. Установление затруднений педагогов, возникающих в процессе типичной профессиональной деятельности.
Задачи модуля: Уточнить понятия: перспективное планирование, календарное планирование, федеральные государственные образовательные стандарты. Рассмотреть федеральные государственные образовательные стандарты с точки зрения новых подходов к планированию образовательного процесса. Научить составлять перспективный и календарный план в соответствии с условиями в ДОО и рекомендациями ФГОС ДО. Показать варианты составления планов в разных возрастных группах.
В результате освоения данного модуля слушатели должны
знать:
- стандартные требования к организации образовательного процесса;
- способы планирования педагогической деятельности в современной ДОО;
- формы и виды планирования педагогического процесса в соответствии с ФГОС ДО;
уметь:
- осуществлять планирование с учетом индивидуальных особенностей детей и педагогических условий в ДОО в соответствии с рекомендациями ФГОС ДО;
- реализовывать содержание запланированных мероприятий на практике с учетом рекомендаций ФГОС ДО;
- планировать учебно-игровые мероприятия, обеспечивая равные возможности для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.
Модуль рассчитан на 6 аудиторных часов по плану курсовой подготовки.
Тематический план
Тема
|
Форма занятий
|
1. Планирование образовательной деятельности в ДОО с учетом ФГОС ДО
|
Презентация лекции
|
2. Перспективное и календарное планирование с учетом ФГОС ДО
|
Мастер-класс
|
3. Составление перспективного и календарного плана: базовый и дополнительный компоненты
|
Практическое занятие
|
Содержание тем
Тема 1. Планирование образовательной деятельности в ДОО с учетом ФГОС ДО. Стандартные требования к организации дошкольного образования в организованных формах. Дидактические принципы дошкольного образования, рекомендованные ФГОС ДО. Реализация задач образовательной программы в соответствии с задачами, сформулированными в ФОС ДО. Распределение программного содержания по образовательным областям. Чередование направлений и аспектов образовательного процесса.
Тема 2. Мастер-класс. Перспективное и календарное планирование с учетом ФГОС ДО. Рекомендации ФГОС ДО по сохранению и поддержке индивидуальности ребенка, развития его творческого потенциала и отражение дифференцированного подхода в планировании образовательного процесса. Принцип интеграции в календарном планировании. Алгоритм записи календарного плана. Вариативность календарных планов.
Тема 3. Практическое занятие. Составление перспективного и календарного планов на основе обогащения опыта детей и развития у них предпосылок учебных действий.
Литература
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (Проект). М., 2013 г.
Примерная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста под ред. Л.А. Парамоновой. М.2004.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» 2010
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» 2011
Горькова Л.Г. Как правильно интегрировать разделы программы. Календарное планирование. Воронеж 2009.
Организация предшкольной подготовки в системе образования
с учетом ФГОС ДО
Пояснительная записка
Актуальность данной темы обусловлена введением в практику ФГОС ДО, закона РФ «Об образовании» и необходимостью по-новому рассматривать планирование образовательной деятельности в ДОО.
Новизна заключается в формировании у педагогов умения планировать в соответствии со стандартными требованиями, которые «отражают согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня дошкольного образования, которые в свою очередь являются ориентирами … для специалистов системы образования». Это и привело к необходимости включения данной темы в курс повышения квалификации работников дошкольного образования.
Настоящая программа адресована педагогам для повышения уровня профессиональной компетентности, осуществляющим дошкольное воспитание, обучение и развитие в детском саду, в детских учреждениях дополнительного образования. Педагоги обязаны знать стандартные государственные требования, профессионально проводить образовательную работу с детьми дошкольного возраста и применять новые рекомендации по планированию на практике.
Предмет изучения: планирование образовательной деятельности и организация ее в соответствии с пунктами плана.
Концептуальной идеей данного модуля является формирование ответственного отношения к планированию образовательной деятельности в соответствии с рекомендациями ФГОС ДО и реализации плана в соответствии с основной образовательной программой.
Цель модуля: формирование профессиональной компетентности педагогов, работающих в современных дошкольных образовательных учреждениях. Развитие умения составлять перспективные и календарные планы с учетом рекомендаций ФГОС ДО. Установление затруднений педагогов, возникающих в процессе типичной профессиональной деятельности.
Задачи модуля: Уточнить понятия: перспективное планирование, календарное планирование, федеральные государственные образовательные стандарты. Рассмотреть федеральные государственные образовательные стандарты с точки зрения новых подходов к планированию образовательного процесса. Научить составлять перспективный и календарный план в соответствии с условиями в ДОО и рекомендациями ФГОС ДО. Показать варианты составления планов в разных возрастных группах.
В результате освоения данного модуля слушатели должны
знать:
- стандартные требования к организации образовательного процесса;
- способы планирования педагогической деятельности в современной ДОО;
- формы и виды планирования педагогического процесса в соответствии с ФГОС ДО;
уметь:
- осуществлять планирование с учетом индивидуальных особенностей детей и педагогических условий в ДОО в соответствии с рекомендациями ФГОС ДО;
- реализовывать содержание запланированных мероприятий на практике с учетом рекомендаций ФГОС ДО;
- планировать учебно-игровые мероприятия, обеспечивая равные возможности для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.
Модуль рассчитан на 6 аудиторных часов по плану курсовой подготовки.
Тематический план
Тема
|
Форма занятий
|
1. Планирование образовательной деятельности в ДОО с учетом ФГОС ДО
|
Презентация лекции
|
2. Перспективное и календарное планирование с учетом ФГОС ДО
|
Мастер-класс
|
3. Составление перспективного и календарного плана: базовый и дополнительный компоненты
|
Практическое занятие
|
Содержание тем
Тема 1. Планирование образовательной деятельности в ДОО с учетом ФГОС ДО. Стандартные требования к организации дошкольного образования в организованных формах. Дидактические принципы дошкольного образования, рекомендованные ФГОС ДО. Реализация задач образовательной программы в соответствии с задачами, сформулированными в ФОС ДО. Распределение программного содержания по образовательным областям. Чередование направлений и аспектов образовательного процесса.
Тема 2. Мастер-класс. Перспективное и календарное планирование с учетом ФГОС ДО. Рекомендации ФГОС ДО по сохранению и поддержке индивидуальности ребенка, развития его творческого потенциала и отражение дифференцированного подхода в планировании образовательного процесса. Принцип интеграции в календарном планировании. Алгоритм записи календарного плана. Вариативность календарных планов.
Тема 3. Практическое занятие. Составление перспективного и календарного планов на основе обогащения опыта детей и развития у них предпосылок учебных действий.
Литература
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (Проект). М., 2013 г.
Примерная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста под ред. Л.А. Парамоновой. М.2004.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» 2010
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» 2011
Горькова Л.Г. Как правильно интегрировать разделы программы. Календарное планирование. Воронеж 2009.
Формирование элементарных математических представлений дошкольников посредством использования произведений устного народного творчества
Пояснительная записка
Для формирования полноценных математических представлений и развития познавательного интереса у младших дошкольников очень важно наряду с другими формами и методами использовать произведения устного народного творчества. Жанр сказки позволяет соединить в себе и собственно сказку, и проблемную ситуацию. Сам сюжет, сказочные персонажи привлекают детей. Вживаясь в события сказки, ребенок как бы становится ее действующим лицом. При этом повышается познавательная активность: он стремится вмешаться в ситуацию и повлиять на нее. Живой интерес, который возникает у ребенка, можно использовать для повышения эффективности формирования элементарных математических представлений, так как, слушая интересные сказки и переживая с героями, дошкольник в то же время включается в решение целого ряда сложных задач, учится рассуждать, мыслить, аргументировать ход своих рассуждений и так далее.
Детская память избирательна. Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало, удивило, обрадовало или испугало. Он вряд ли запомнит что-то неинтересное, даже если взрослые настаивают. Поэтому необходимость соединения современных требований к подготовке дошкольников с возможностью максимального использования потенциала устного народного творчества делает эту проблему в настоящее время актуальной.
Новизна состоит в том, что в практической работе старшим воспитателям и воспитателям ДОО предлагается разработать непосредственно образовательную деятельность дошкольников по формированию элементарных математических представлений с включением произведений устного народного творчества.
Объект: процесс формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста.
Предмет: развитие математических способностей с использованием произведений устного народного творчества.
Концептуальная идея: создание мотивации к постоянному развитию профессиональной компетенции старших воспитателей и воспитателей ДОО в активной самостоятельной деятельности.
В программе модуля рассматривается:
Цель – формирование основ профессиональной компетентности (готовность к самообразованию, к использованию информационных ресурсов, к социальному взаимодействию, развитие коммуникативных навыков…) старших воспитателей и воспитателей ДОО, направленных на развитие элементарных математических представлений дошкольников посредством использования произведений устного народного творчества.
Задачи:
- изучить и проанализировать со слушателями курсов повышения квалификации литературу по проблеме формирования элементарных математических представлений у детей;
- содействовать формированию практических навыков по разработке и организации непосредственно образовательной деятельности с использованием произведений устного народного творчества, которая будет способствовать повышению уровня математических представлений детей.
Гипотеза: если в работе с дошкольниками использовать систему непосредственно образовательной деятельности с элементами малых фольклорных жанров народного творчества, то это будет способствовать повышению уровня развития математических способностей детей, а также воспитанию патриотических чувств.
В результате освоения данного модуля обучающийся должен
знать:
- базовые основы формирования элементарных математических представлений дошкольников;
- произведения устного народного творчества, направленные на развитие математических представлений дошкольников;
уметь:
- проектировать и организовывать непосредственно образовательную деятельность с элементами устного народного творчества в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников;
- определять жанры литературных произведений и целесообразность их использования в развитии математических способностей дошкольников;
- определять достаточный для решения проблемы минимум познавательной информации;
- предполагать ожидаемый результат непосредственно образовательной деятельности по развитию математических способностей дошкольников, включающей произведения устного народного творчества.
Модуль предназначен для повышения квалификации старших воспитателей и воспитателей дошкольных образовательных организаций.
Учебно-тематический план
Очная форма обучения
№
|
Тема
|
Форма
занятия
|
1.
|
Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через интеграцию логико-математического и речевого развития.
|
Дискуссия
|
2.
|
Практика применения произведений устного народного творчества в развитии математических способностей дошкольников.
|
Практическая работа
|
3.
|
Проектирование и организация непосредственно образовательной деятельности с использованием произведений устного народного творчества при формировании элементарных математических представлений в ДОО.
|
Круглый стол
|
|
Итого
|
|
Учебно-тематический план
Заочная форма обучения
№
|
Тема
|
Форма
занятия
|
1.
|
Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через интеграцию логико-математического и речевого развития.
|
Дискуссия
|
2.
|
Практика применения произведений устного народного творчества в развитии математических способностей дошкольников.
|
Самостоятельная работа слушателей
|
3.
|
Проектирование и организация непосредственно образовательной деятельности с использованием произведений устного народного творчества при формировании элементарных математических представлений в ДОО.
|
Самостоятельная работа слушателей
|
|
Итого
|
|
Тема 1. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через интеграцию логико-математического и речевого развития
Возрастные особенности ознакомления детей с элементарными математическими представлениями: разминка - вопросы для слушателей курсов повышения квалификации. Основные пути познания элементарной математики: методы и средства ФЭМП. Виды арифметических задач и обучающие игры. Использование игрового занимательного материала для работы с детьми. Математическая сказка как средство развития элементарных математических представлений у дошкольников. Формы народного фольклора и художественного слова с математическим содержанием.
Тема 2. Практика применения произведений устного народного творчества в развитии математических способностей дошкольников.
Эффективность профессиональной деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций по развитию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Мозговой штурм «Интеграция логико-математического и речевого развития дошкольников». Сочинение сказок с математическим содержанием.
Тема 3. Проектирование и организация непосредственно образовательной деятельности с использованием произведений устного народного творчества при формировании элементарных математических представлений в ДОО.
Проектирование и организация непосредственно образовательной деятельности с использованием произведений устного народного творчества в проблемно – игровых ситуациях при формировании элементарных математических представлений дошкольников
( продуктивная деятельность слушателей в малых группах).
Литература
Киберева,Л.В. Учимся читать чудо – сказки / Л.В. Киберева, Н.В.Семенюченко. – М.: Просвещение, 1998
Михайлова 3. А., Носова E. Д., Столяр А. А., Полякова М. Н., Вербенец А. М.. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. «Детство-пресс»// СПб, 2008, стр. 392.
-
Петерсон ,Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка /ИНПРО – РЕС, 2012
Фесюкова, Л. Б. Воспитание сказкой / Л.Б.Фисюкова. – Харьков: Фолио; М.: АСТ,2000
Шаталова, Е.В. Использование математических загадок в детском саду / Е.В. Шаталова. – Белгород, 1997. – стр.157
Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие / Е.И. Щербакова. – М.: Издательский центр “Академия”, 2004.
Интернет-источники, сайты, которые окажут помощь при изучении модуля
Детский сайт Президента России www.president.kremlin.ru
Российский образовательный правовой портал www.law.edu.ru
Российский портал открытого образования www.openet.ru
Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru
Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru
Народная библиотека www.biglib.com.ru
Сайт «Все для детского сада» www. Ru
Работа с родителями в современном детском саду
в соответствии с ФГОС ДО
Пояснительная записка
Актуальность данной темы обусловлена введением в практику ФГОС ДО, закона РФ «Об образовании» и необходимостью по-новому рассматривать содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействие со взрослыми людьми, культурой и окружающим миром в условиях ДОО.
Новизна заключается в формировании у педагогов умения приобщать детей к социокультурным ценностям, нормам, традициям семьи, общества, государства. Учет этнокультурной и социальной ситуации развития детей в семье с позиций сохранения индивидуальности ребенка привел к необходимости включения данной темы в курс повышения квалификации работников дошкольного образования.
Предмет изучения: Организация работы с родителями в рамках совместной деятельности по созданию благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в семье, в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, образовательными потребностями и способностями.
Концептуальной идеей данного модуля является формирование профессиональной компетентности педагогов ДОО в обеспечении и сохранении единства образовательного пространства семьи и дошкольной образовательной организации без диктата и конфликтов со стороны взрослых, и без неоправданных ограничений личностных проявлений детей.
Настоящая программа адресована педагогам, осуществляющим дошкольное воспитание, обучение и развитие в соответствии с принципами ФГОС ДО. Воспитатели обязаны профессионально проводить образовательную работу с детьми дошкольного возраста, вовлекая родителей в развитие положительных качеств личности, организовывать мероприятия для родителей с демонстрацией фрагментов активной деятельности детей на игровых занятиях, а также заинтересовывать родителей в разностороннем развитии индивидуальных способностей детей.
Цель модуля: повышение уровня профессиональной компетентности воспитателей, работающих в современных дошкольных образовательных учреждениях в ходе взаимодействия с родителями. Формирование профессиональной компетентности воспитателей в организации совместных мероприятий с родителями и детьми. Установление затруднений педагогов, возникающих в процессе типичной профессиональной деятельности.
Задачи модуля: Уточнить понятия: психологические эффекты, вариативные мероприятия для родителей и детей, сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, создание благоприятной социальной ситуации, содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром. Научить готовить и проводить вариативные личностно-ориентированные мероприятия для родителей. Развивать умение в составлении плана-сценария мероприятий для родителей, направленных на приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Использовать знания обязательных документов в решении педагогических ситуаций, возникающих в работе с родителями.
В результате освоения данного модуля слушатели должны
знать:
- стандартные требования к совместной с родителями организации образовательного процесса;
- традиционные и инновационные формы работы с семьей;
- о вариативности формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей в семье;
уметь:
- осуществлять планирование совместных мероприятий с родителями по охране и укреплению физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей;
- создавать условия для сотрудничества с родителями с учетом индивидуальных особенностей и способностей их детей;
- моделировать благоприятную обстановку для формирования общей культуры воспитанников, развития из нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности за свои действия.
Тематический план
Тема
|
Форма занятий
|
1. Работа с родителями в детском саду с учетом рекомендаций ФГОС ДО
|
Лекция-презентация
Дискуссия
|
2. Организация вариативных мероприятий для родителей
|
Мастер-класс
(демонстрация видеосюжета)
|
3. Составление плана-сценария мероприятия для родителей
|
Практические занятия
|
Содержание тем
Тема 1. Работа с родителями в детском саду с учетом реализации целей и задач ФГОС ДО. Основные принципы ФГОС ДО. Цели и задачи ФГОС ДО. Закон «Об образовании». Конвенция о правах ребенка. Договор с родителями. Правила для родителей в детском саду. Педагогические ситуации. Вариативность родительских собраний. Участие родителей в жизни детского сада. Дискуссия.
Тема 2. Организация вариативных мероприятий для родителей. Основные принципы ФГОС ДО и их популяризация среди родителей. Виды работы с родителями по формированию у детей норм и правил взаимодействия в социуме. Вариативность и оптимальное чередование мероприятий с родителями в течение учебного года. Осуществление индивидуального подхода к родителям детей и выбор оптимальных психолого-педагогических форм и методов работы с ними.
Тема 3. Составление плана-сценария мероприятия для родителей или с участием родителей. Мероприятия, посвященные праздничной дате, определенной теме. Вариативные формы проведения родительского собрания с использованием ИКТ технологий.
Литература
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (Проект) 2013 г.
Бернс Р. «Развитие Я – концепция и воспитание» М. Прогресс 1987
Григорьева Г.Г., Сергеева Д.В., Кочеткова Н.П. Программа развития и воспитания детей до трех лет в условиях семьи. – Н.Новгород, 1998.
Доронова Т.Н. О новой программе для родителей и педагогов «Из детства в отрочество». М. 1997.
Дружные ребята (воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников). Под ред. Р.С.Буре. М. 1997.
Концепции дошкольного образования. \ Дошкольное воспитание № 5, № 9 - 1989.
Семейно-общественный детский центр «Золотой ключик». М. 1999.
РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ФГОС ДО
Пояснительная записка
Введение в действие Федеральных государственных требований к основной общеобразовательной программе дошкольного образования (далее ФГТ к ООП ДО) (приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655) предполагает, с одной стороны, наличие у воспитателей ДОО компетенций, необходимых для успешной разработки и последующей реализации названного документа. Изучение состояния педагогической практики, с другой стороны, выявляет низкий уровень компетенций педагогов в указанной сфере. Возникшее противоречие обуславливает актуальность настоящего модуля.
Новизна модуля состоит в его возможности восполнить низкий уровень отмеченной компетенции воспитателей ДОУ при отсутствии системных источников преодоления выше отмеченного явления.
Предметом изучения являются сущность, взаимосвязь, и взаимодействие компонентов системного подхода к разработке ООП ДО в соответствие с ФГТ.
Концептуальная идея, положенная в основу модуля, состоит в реализации системного подхода в разрабатываемой ООП ДО. Данный подход базируется на отражении в документе принципов целостности, иерархичности, структуризации, множественности.
Цель достижение необходимого уровня компетентности воспитателей в разработке и реализации ООП ДО конкретной дошкольной образовательной организации на основе системного подхода.
Задачи:
- раскрыть слушателям системную направленность ФГТ к ООП ДО;
- сформировать у слушателей умение осуществлять разработку образовательной программы дошкольного образования для конкретного ДОУ на основе системного подхода;
- определить уровень сформированного у слушателей курсов умения осуществлять разработку ООП ДО на основе системного подхода.
Учебно-тематический план
№
|
Тема
|
Форма
занятия
|
1.
|
Системный подход к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
|
Лекция – дискуссия.
|
2.
|
Разработка и реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в ДОУ.
|
Практическое занятие
|
Содержание тем
Тема 1. Системный подход к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
ФГТ, другие нормативно-правовые предпосылки системного подхода к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Образовательная программа дошкольного образования о ДОО как педагогическая система. Компоненты программы и их взаимосвязь, этапы, принципы функционирования.
Саморазвитие документа как системы.
Тема 2. Разработка и реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в ДОО на основе системного подхода.
Планирование и осуществление процесса разработки ООП в ДОУ. Права и обязанности образовательного учреждения в части ООП ДО.
Компоненты и структура программы, их соотношение и содержание. Индивидуальные и общие разделы и подразделы программы, их содержание.
Отражение принципов ФГТ к ООП ДО и их реализация в педагогической практике.
Реализация системных принципов в процессе разработки программы.
Оформление документа.
Литература
1.Приложение к приказу Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
2.Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» / Письмо Министерства образования и науки РФ от 21.10.2010 г. № 03-248.
3. Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования / Под. общ. ред. Р.Г. Чураковой. – 2-е изд. испр. – М.: Академкнига/Учебник. – 2012. – 192 с.
Инновационные технологии творческого развития дошкольников
Пояснительная записка
Введение в действие Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предполагает наличие у воспитателей ДОО компетенций, необходимых для успешного использования инновационных педагогических технологий творческого развития ребенка в образовательном процессе.
Изучение состояния педагогической практики, напротив, выявляет низкий уровень компетенций педагогов в указанной сфере.
Отмеченное противоречие обуславливает актуальность настоящего модуля.
Новизна модуля состоит в его возможности восполнить низкий уровень компетенции воспитателей ДОО при отсутствии системных источников преодоления выше отмеченного негативного явления.
Предмет изучения – алгоритм использования педагогической технологии творческого развития дошкольников в образовательном процессе ДОО.
Концептуальная идея, положенная в основу модуля, состоит в том, что педагогическая технология, опираясь на целостность своего построения, может обеспечивать эффективность педагогического процесса, быть легко воспроизводимой в однотипных дошкольных образовательных учреждениях.
Профессиональные затруднения по теме:
Понимание педагогической технологии творческого развития дошкольника.
Использование педагогической технологии творческого развития ребенка в профессиональной деятельности воспитателя ДОО.
Цель – усвоение педагогами алгоритма самостоятельного проектирования использования инновационных педагогических технологий в собственной профессиональной деятельности.
Задачи:
- раскрыть слушателям сущность педагогических технологий творческого развития ребенка;
- обеспечить усвоение слушателями курсов алгоритма самостоятельного проектирования использования инновационных педагогических технологий в собственной профессиональной деятельности;
- определить уровень сформированного у слушателей курсов умения осуществлять проектирование использования инновационных педагогических технологий в педагогической практике.
Учебно-тематический план
№
|
Тема
|
Форма
занятия
|
1.
|
Теоретический аспект инновационных технологий творческого развития дошкольников
|
Лекция – дискуссия.
|
2.
|
Алгоритм проектирования использования инновационных педагогических технологий творческого развития ребенка.
|
Практическое занятие
|
Содержание тем
Тема 1. Теоретический аспект инновационных технологий творческого развития дошкольников.
Основополагающие понятия «инновационный», «технология», «педагогическая технология», «творчество», «развитие», их сущность.
Признаки инновационного. Инновации в дошкольном образовании.
Структура творческого развития ребенка. Креативность и художественное творчество дошкольников. Педагогические условия эффективности творческого развития дошкольника.
Технология и методика.
2. Методика использования инновационных педагогических технологий творческого развития детей в ДОО.
Технологии творческого развития детей в ДОО: художественного проектирования, художественной мастерской, художественного коллекционирования.
Алгоритм реализации технологии в образовательном процессе (на примере технологии художественного проектирования): постановка проблемы; определение цели деятельности; замысел реализации проекта; планирование работы над проектом; реализация проекта; анализ и презентация результатов деятельности; рефлексирование ребёнка; педагогическая диагностика достижения цели и коррекция деятельности педагога.
Тема 3. Проектирование использования педагогической технологии творческого развития дошкольника.
Алгоритм проектирования новой педагогической технологии:
- теоретическое обоснование новой педагогической технологии;
- технологические процедуры в границах образовательной области (направления);
- методический инструментарий воспитателя для данной образовательной области (направления);
- критерии и методы замера результатов реализации технологического замысла в данной области;
- культура освоения новой педагогической технологии.
Практическая работа по проектированию технологии художественного коллекционирования.
Литература
Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании - СПб ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 18 с.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСЬ В ДОО
Пояснительная записка
Реформирование отечественной системы дошкольного образования в существенной мере ориентировано на формирование у детей качеств, которые позволяют им успешно находить в будущем свою нишу в системе рыночных отношений. Одним из таких качеств является креативность – предрасположенность личности творчески осуществлять выбранную деятельность. Зачатки креативности успешно формируются у дошкольников в процессе осуществления ими проектной деятельности.
Изучение состояния образовательного процесса в ДОО показывает, что, с одной стороны, педагоги не обладают необходимой компетенцией для эффективного вовлечения воспитанников в названную деятельность, а с другой стороны, выявляется отсутствие ресурсов для самостоятельного преодоления педагогами отмеченных затруднений. Таким образом, актуальность настоящего модуля очевидна.
Новизна модуля состоит в его возможности восполнить низкий уровень отмеченной компетенции воспитателей ДОО при отсутствии ресурсов для преодоления отмеченного явления.
Предметом изучения является умение педагогов ДОО эффективно использовать проектную деятельность дошкольников в развитии их креативности.
Концептуальная идея, положенная в основу модуля, состоит в том, что в современных условиях более эффективна не методика, а педагогическая технология организации проектной деятельности.
Цель - достижение необходимого уровня компетентности педагогов в использовании технологии организации проектной деятельности воспитанников при осуществлении образовательного процесса, ориентированного на формирование зачатков креативности у детей.
Задачи:
- дать слушателям достаточное представление о сущности и возможностях технологии организации проектной деятельности, её преимуществах над методикой организации той же деятельности;
- сформировать у слушателей курсов умение эффективно использовать в педагогическом процессе ДОО технологию вовлечения воспитанников в проектную деятельность для формирования у них креативности;
- определить уровень сформированного у курсантов умения эффективно использовать технологию вовлечения детей в проектную деятельность.
План
№
|
Тема
|
Форма
занятия
|
1.
|
Проектная деятельность дошкольника как активный путь формирования творческих качеств ребенка.
|
Проблемная лекция
|
2.
|
Методика вовлечения ребенка дошкольного возраста в проектную деятельность.
|
Практическое занятие
|
3.
|
Педагогическое умение эффективно использовать технологию проектной деятельности дошкольников.
|
Практическое занятие
|
Содержание тем
Тема 1. Проектная деятельность дошкольника как активный путь формирования его творческих качеств.
Понятия «метод проектов», «технология проектного обучения». «Технология проектного обучения» как инновационный подход в образовании. Становление проектного обучения. Особенности вовлечения детей дошкольного возраста в проектную деятельность.
Креативность ребёнка, её педагогическая диагностика.
Система вовлечения дошкольников в проектную деятельность.
Тема 2. Методика вовлечения ребенка дошкольного возраста в проектную деятельность.
Определение алгоритма выполнения ребёнком проектной деятельности.
Последовательность и содержание этапов проектной деятельности: цель; форма реализации; содержание (тема) проекта; поисковая и практическая деятельность; совместная (с педагогами, родителями и детьми) деятельность; работа над частями проекта; коррекция деятельности (при необходимости); коллективная реализация проекта, его демонстрация; побуждение детей к рефлексии.
Тема 3. Педагогическое умение эффективно использовать технологию проектной деятельности дошкольников.
Теоретико-методологические, методические, и практические компоненты педагогической технологии.
Взаимодействие наставника и воспитанника на разных этапах в рамках педагогической технологии.
Практическая работа – описание взаимодействия педагога и ребёнка на разных этапах проектной деятнельности.
Педагогическая рефлексия и последующая коррекция педагогической деятельности.
Оценивание умения педагога эффективно использовать технологию.
Список литературы
1. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошколников : пособие для педагог. дошкольн. учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
2. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию / Е. Евдокимова // Дошкольное воспитание. – 2003, N 3. – С.20-24.
|
