В результате исследования психомоторного и речевого развития детей, после проведенной работы, можно проследить положительную динамику развития психомоторики средствами логоритмики, отображенную в диаграмме 4.
Диаграмма 1. Результаты исследования психомоторного развития детей среднего, старшего дошкольного возраста
(октябрь 2011 года, май 2014 года)
Диаграмма 2. Результаты исследования речевого развития детей среднего, старшего дошкольного возраста
(октябрь 2011 года, май 2014 года)
Выводы:
1. С учетом возрастных нормативов развития детей, в соответствии с выявленными особенностями психомоторной сферы и речевого развития детей с низким уровнем развития составлена и апробирована система логоритмических занятий по формированию психомоторной сферы как педагогического условия предупреждения недоразвития речи.
3. В результате дифференцированного педагогического воздействия через стимуляцию и развитие психомоторной сферы значительно повысились результаты психомоторного развития детей дошкольного возраста, снизилось количество детей, отстающих по показателям психомоторного развития от детей в норме, увеличилось количество детей с достаточно высоким уровнем.
В результате реализации проекта «Логоритмика как средство речевого и психомоторного развития детей дошкольного возраста»:
Повысилась доля воспитанников с высоким уровнем психомоторного и речевого развития.
Пополнилась предметно-развивающая среда универсальными пособиями, дидактическим и игровым материалом.
Усовершенствован методический материал, позволяющий осуществлять деятельностный подход к развитию речи и психомоторики дошкольников, заключающийся в:
– в подборе диагностических методик для определения эффективности работы по развитию психомоторики и речи детей;
– в подборке оптимальных условий для раскрытия творческого потенциала педагогов (гибкость режима в воспитательно-образовательном процессе, постепенный переход к модели личностно-ориентированного взаимодействия с детьми, мягкость контроля со стороны администрации, использование интерактивных и нетрадиционных форм работы,
- в создании картотеки логоритмических упражнений, методических рекомендаций.
Результат реализации проекта: создана образовательная программа «Логоритмика как средство речевого и психомоторного развития детей дошкольного возраста».
Перспективы работы.
С целью повышения качества образования, его эффективности, освоения инновационных технологий обучения в качестве приоритетных нововведений в процессе развития ДОУ определить реализацию дальнейшей работы:
продолжать работу по развитию речи и психомоторики детей дошкольного возраста приёмами логоритмики;
повышение уровня творческого потенциала педагогов ДОУ, родителей.
Список литературы.
1. Аксакова Т.Ю. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. 2. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду (организационный аспект).- М.: ИОИ, 2004.
3. Бодраченко И.В. Игровые досуги для детей 2-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
4. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
5. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы. – Ярославль: Академия развития, 2006. 6. Грибова О.Е. Что делать если ваш ребенок не говорит: книга для тех, кому это интересно. – М.:Айрис-пресс, 2004. 7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. – М.: Медицина, 1993. 8. Лазаренко И.О. Тренируем артикуляционный аппарат и пальчики. Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» 2006 г., №2, стр. 28. 9. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение.- СПб.: КОРОНА-Век, 2008.
10. Нищева Н.В. Организация коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе детского сада. – СПб.: Детство-пресс, 2004.
11. Новиковская О.А. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
12. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г. Раннее детство: познавательное развитие. Методическое пособие. – М.: Мозаика – синтез, 2004. – 152 с. 13. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста.- СПб.: 14. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей 2-4 лет «Из детства в отрочество». Москва,«Просвещение», 2003 г.
15. Слюсарь К.Н. Логоритмические занятия с детьми 3-5 лет. – Москва, 2007
Приложение 1
Перспективный план логоритмических занятий с детьми дошкольного возраста
Перспективный план логоритмических занятий с детьми 4-5 лет
Месяц
|
Тема занятия
|
Содержание
|
Октябрь
|
«Осень в лесу»
|
1. Учить соотносить движение с ритмом музыки; развитие слухового внимания; активизация импрессивного и экспрессивного словаря за счет слов, обозначающих приметы осени; при усложнении – листопад, непогода.
2. Формирование длительного плавного выдоха, развитие артикуляционной и общей моторики;
3. Формирование положительной установки на участие в занятии, воспитание внимательного, бережного отношения к природе.
|
Ноябрь
|
«Урожай у нас не плох»
|
1.Уточнение и расширение словаря по теме; закрепление произнесения гласных звуков изолированно.
2. Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом; активизация мышц нижней челюсти; развитие метрического слуха.
3. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений.
|
Декабрь
|
«В гостях у Золушки»
|
1. Уточнение и расширение словаря по теме; учить дифференцировать быстрый и медленный темп; воспроизведение быстрых и медленных ударов; различать напряжение и расслабление.
2. Развитие слухового внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики; нормализация мышечного тонуса.
3. Формирование навыков сотрудничества.
|
Январь
|
«Зима»
|
1.Расширение и конкретизация представлений о зиме; формирование фразы из 4-5 слов.
2. Развитие игровых имитационных движений (пропевание гласных звуков, звукоподражание); развитие слухового внимания; активизация движений и тактильных ощущений; развитие координации движений. 3. Воспитание нравственно-эстетических чувств в общении с природой.
|
Февраль
|
«Если хочешь быть здоров»
|
1.Формирование представлений о здоровом образе жизни; выполнять артикуляционные упражнения по подражанию; формирование четкого произношения гласных звуков; формирование правильного уклада губ (сопровождение произношения движениями рук).
2. Развитие продолжительного ротового выдоха; соотнесения текста и движения; развитие кистей рук; развитие звуковысотного восприятия, силы голоса.
3.Воспитание ответственного отношения к выполнению задания.
|
Март
|
«Матрешка
и ее помощники»
|
1.Определение величины кинестетическим способом; активизация словаря за счет слов, обозначающих названия игрушек; формирование падежных конструкций.
2. Развитие кисти руки, стимуляция активных точек ладошки; развитие метрического слуха; артикуляционной моторики.
3. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.
|
Апрель
|
«День рождения
зайчишки»
|
1.Выполнение действий в соответствии с заданным ритмом (быстро-медленно).
2. Развитие оптико-пространственных представлений; слухового внимания и координации движений; развитие понимания речи; соотнесение действий со словом и ритмом.
3. Формирование доброжелательных отношений между детьми.
|
Май
|
Подготовка к отчетному концерту. Отчетный концерт.
|
1.Закрепление правильного произношения гласных звуков и правильного уклада губ.
2. Развитие слухового внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики; нормализация мышечного тонуса.
3. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений между детьми.
|
Перспективный план логоритмических занятий с детьми 5-6 лет
Месяц
|
Тема занятия
|
Содержание
|
Октябрь
|
1.«Старичок-лесовичок»
|
1.Учить громко и внятно произносить изолированно гласные звуки; знакомство с быстрым и медленным темпом; учит понимать текст рифмовки и выполнять движения по тексту.
2. Развитие физиологического дыхания; активизация импрессивного словаря; развивать мелкую моторику, зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза.
3. Формирование положительной установки на участие в занятии, воспитание внимательного, бережного отношения к природе.
|
2. «Поход на огород»
|
1. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Овощи. Огород». Расширение представлений о важности труда взрослых.
2. Развитие зрительного внимания и восприятия, артикуляционной и общей моторики, творческого воображения.
3. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
|
Ноябрь
|
1. «Кошкин дом»
|
1.Учить выполнять движения по тексту; учить попеременно прыгать на одной ноге; закрепление знаний о пожарной безопасности.
2. Развитие способности менять движения с изменением музыки; развитие речевого слуха;
3. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.
|
2. «Осенняя прогулка»
|
1. Закрепление представления об одежде, ее назначении. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда». совершенствование навыков словообразования.
2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки в пространстве.
3. Формирование навыков самостоятельности, опрятности, аккуратности.
|
Декабрь
|
1.«Новогодние игрушки»
|
1.Учить ходить по ограниченной дорожке; различать динамические оттенки (быстро-медленно, громко-тихо); соотносить движения со словами песни.
2. Развитие чувства ритма, слухового внимания, фонематического восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
3. Воспитание эмоциональной отзывчивости.
|
2. «Домашние животные зимой»
|
1. Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков в-ф в словах). Автоматизация произношения звука ж в открытых слогах и словах с ними.
2. Развитие слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
|
Январь
|
1. «Зимние забавы»
|
1.Учить различать длинные и короткие звуки, воспроизводимые голосом; учить понимать и использовать числительные «первый», «второй»; понимать и употреблять уменьшительно-ласкательное значение существительных.
2. Развитие речевого слуха; артикуляционной, тонкой и общей моторики. 3. Формирование доброжелательных отношений между детьми, сознательного отношения к выполнению задания.
|
2. «Дикие животные зимой»
|
1. Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -ат-, -ят-. Автоматизация произношения звука ж.
2. Развитие речевого слуха, чувства рифмы, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности, навыков ориентировки в пространстве.
3. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
|
Февраль
|
1. «И без всяких докторов будь же ты всегда здоров…»
|
1.Четкое и правильное произношение слов со звуками «К» и «Г»; учить ощущать мышечную радость, расслабление и напряжение; учить двигаться топающим шагом с переходом на бег.
2. Развитие физиологического дыхания; выполнение движений в соответствии с текстом; развитие фонематического слуха, различение слов сходных по звучанию; развитие импрессивной речи.
3. Воспитание эмоциональной отзывчивости.
|
2. «Идем в мебельный магазин»
|
1. Расширение и углубление представлений о мебели, ее назначении. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами).
2. Развитие длительного плавного выдоха, диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.
3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
|
Март
|
1. «У каждого свой дом»
|
1.Двигаться в соответствии с музыкой (бег – кружение без показа); закрепление правильного и четкого произношения звука «П»; дифференцировать звуки «П» и «Б».
2. Совершенствование умения двигаться в соответствии с текстом; развитие мелкой моторики; вырабатывать плавный, длительный, целенаправленный выдох; активизация речевой деятельности.
3. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.
|
2. «Прогулка по городу»
|
1. Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Транспорт».
2. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
3. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, ответственности.
|
Апрель
|
1. «Школа светофорных наук»
|
1.Формирование знаний о правилах дорожного движения; расширение и уточнение словаря по теме; учить различать динамические оттенки (быстро-медленно, громко-тихо).
2. Развитие чувства ритма; зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, развитие коммуникативных навыков, диалогической речи.
3. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, доброжелательности, самостоятельности, активности.
|
2. «Профессии на транспорте»
|
1. Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии на транспорте». Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков ы-и в ряду слов).
2. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.
3. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности.
|
Май
|
Подготовка к отчетному концерту. Отчетный концерт.
|
1.Закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков и правильного уклада губ.
2. Развитие слухового внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики; нормализация мышечного тонуса.
3. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений между детьми, эмоциональной отзывчивости.
|
|
