4.2. Педагогический потенциал интегрированной программы в разработке индивидуального образовательного маршрута
Образовательный проект «Последний герой на Россони»
Образовательный процесс ГБОУ ДОД ДООЦ «Россонь» направлен на удовлетворение индивидуальных потребностей развития личности ребенка. В связи с тем что уровень знаний по каждому предмету у всех воспитанников разный, дополнительная образовательная программа предусматривает помощь в составлении плана индивидуальной работы с обязательной последующей самооценкой его выполнения и предоставление каждому обучающемуся возможности:
-определить смысл изучения данного материала;
-выбрать оптимальные формы, темы и темп обучения;
-применять те способы обучения, которые наиболее соответствуют его индивидуальным особенностям;
-рефлексивно осознавать полученные знания;
-осуществить оценку и корректировку своей деятельности.
Индивидуальный подход к разработке образовательных маршрутов включает следующие принципы:
-отказ от ориентировки на среднего воспитанника;
-поиск лучших качеств личности;
-применение психолого-педагогической диагностики личности (интересы, способности, направленность, Я-концепция, качества характера, особенности мыслительных процессов);
-учет особенностей личности в учебно-воспитательном процессе;
-прогнозирование развития личности;
-конструирование индивидуальных программ развития.
При прохождении индивидуального образовательного маршрута ребенок может выйти на тот или иной уровень образованности в соответствии со способностями, возможностями, запросами.
Индивидуальный образовательный маршрут выстраивается на основе как внешнего, так и внутреннего сотрудничества, может быть как одноцелевым, так и многоцелевым. По содержанию индивидуальный образовательный маршрут бывает однонаправленным или комплексным.
Структурирование индивидуального образовательного маршрута предполагает идти не от содержания образования к ребенку, а от обучающегося к содержанию образования; от тех возможностей, которыми располагает воспитанник; учить его в соответствии с теми потенциальными возможностями, которые необходимо развивать, совершенствовать, обогащать.
Дидактический активизирующий и развивающий комплекс содержания образования рассматривается в индивидуальном образовательном маршруте как средство развития личности; предполагаются вариативность и дифференциация обучения, идут процессы интеграции знаний из разных предметных областей, используется положительная стимуляция образования.
4.3. Пример разработки индивидуального образовательного маршрута в рамках образовательного проекта «Послений герой на Россони»
Данная разработка дает не только возможность удовлетворить познавательные потребности обучающихся, но и помогают многим участникам в самопознании, в самосовершенствовании, самоопределении и самоактуализации. Позитивный результат, как правило, достигался там, где наряду с общими занятиями по желанию детей проводились дополнительные консультации, тренинги, занятия, выполнялись индивидуальные на выбор, исходя из интересов обучающихся.
Цель - предоставить любому обучающемуся свободу выбора своей образовательной траектории для более целенаправленного развития личностного потенциала, помочь в достижении успеха.
Участникам предлагаются три индивидуальные образовательные траектории, которые они должны реализовать в процессе участия в образовательном проекте «Последний герой на Россони»: «Педагогика здоровья», «Путешествие в мир открытий», «Подари улыбку миру». Обучающиеся вправе выбрать одну из вариативных траекторий и совершенствоваться в этом направлении включаясь в предложенные пошаговые задания, или на основе траекторий выстроить свой индивидуальный образовательный маршрут личностного роста (самосовершенствования).
Предложенные инварианты программы позволят обучающимся не только углубленно работать в выбранном направлении, но и соизмерять такие понятия, как цель и предполагаемые шаги ее достижения. Данный вид работы особенно важен, так как обеспечивает свободу выбора, определяет сильные стороны личности, учит целенаправленным действиям по достижению результата.
Обеспечение учащихся свободой выбора с целью развития личностного потенциала и помощи в достижении успеха возможно в результате построения системы психолого-педагогической работы, включающей в себя организацию, сбор, обработку, хранение и распространение информации об их готовности к продолжению обучения на этапе выбора пути дальнейшего образования и профессии; предоставление учащимся способов изучения себя, своих особенностей, качеств характера.
Образовательная траектория «Педагогика здоровья» рекомендуется ребятам, которые, по их собственному мнению, утвердились в выборе педагогической профессии.
Успешному продвижению по данной траектории способствуют:
укрепление здоровья участников, благодаря значительным, но равномерно распределенным во времени физическим нагрузкам;
сознательная дисциплина и настойчивость, умение преодолеть трудности – качества столь необходимые каждому в жизни;
формирование опыта в тесном взаимодействии детей и взрослых коллективной деятельности, сотрудничество и сотворчество, взаимопомощь и взаимовыручка;
определение основ жизнедеятельности человека: любовь к природе, бережное отношение к окружающему миру, умение видеть и понимать прекрасное;
приобретение практических умений и навыков.
Образовательная траектория « Путешествие в мир открытий» рассчитана на тех обучающихся, которые хотят развить свои творческие способности, поработать в творческих группах и самореализоваться в индивидуальной или коллективной творческой деятельности. Как пример, создание на базе ГБОУ ДОД ДООЦ «Россонь» детской телестудии «Россонь ТВ представляет…»
Успешному продвижению по данной траектории способствуют:
общее представление о современной профессии телевизионного журналиста и принципах функционирования экранного СМИ,
понятийный аппарат в области аудиовизуальной коммуникации, особенности телевизионных жанров и программ,
существующие методики работы журналиста, первичные навыки в сфере сбора, обработки и распространения информации,
основные правила и технологии создания телевизионного контента,
первичные навыки в сфере организации телевизионного производства
Образовательная траектория «Подари улыбку миру» рекомендуется обучающимся, которые стремятся развить свои организаторские способности и лидерские качества, проявить себя в организаторской, общественно-полезной деятельности.
Успешному продвижению воспитанника по данной траектории способствуют:
создание базы данных социально одаренных детей и подростков Детского оздоровительно-образовательного центра «Россонь».
повышение уровеня социальной компетентности детей и подростков, за счет приобретенных знаний, умений и навыков.
формирование более четкой и осознанной гражданской позиций по отношению к себе и другим.
социальные навыки поведения и установки на самостоятельное принятие решений в проблемных социальных ситуациях.
расширение опыта социальной практики детей и подростков, используя технологию социального проектирования, участие в работе органов ученического самоуправления.
основы гражданско- правовой культуры детей и подростков.
Из вышесказанного следует, что для разработки индивидуального образовательного маршрута необходимо делать воспитанников активными участниками образовательного процесса, применять развивающие задания, активные методы обучения, метод конкретных ситуаций, мозговой штурм, ролевые игры и т. д. При этом важно помнить, что обязательным признаком занятий по индивидуальному маршруту является, как уже отмечалось, высокая степень интеграции, слияние содержания, методов, средств и способов деятельности.
Немаловажно и то, что индивидуальные образовательные маршруты в большой степени направлены на развитие технологического учебного мышления; приобретение умений организовывать, планировать, стандартизировать и алгоритмизировать учебную и самостоятельную деятельность; овладение технологией обучения и преподавания.
4.4. Информационная карта образовательного проекта «Последний герой на Россони»
1.
|
Полное название проекта
|
Образовательный проект «Последний герой на Россони»
|
2.
|
Автор проекта
|
Прошев В.А.
|
3.
|
Территория, представляющая проект
|
ГБОУ ДОД ДООЦ «Рососнь»
|
4.
|
Название проводящей организации
|
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детский оздоровительно-образовательный центр «Россонь
|
5.
|
Адрес организации
|
188475, Ленинградская область, Кингисеппский район, Куземкинское сельское поселение, д. Ванакюля,
ГБОУ ДОД ДООЦ «Россонь»
|
6.
|
Телефон
|
+7 (81375) 67-221
|
7.
|
Форма проведения
|
Лагерь с круглосуточным пребыванием детей
|
8.
|
Цель проекта
|
Ознакомление участников игры с основами туризма, развитие логики и продвижение спортивного образа жизни.
|
9.
|
Специализация проекта
|
Оздоровительно-развивающая
|
10.
|
Сроки проведения
|
С 02 июня по 29 августа 2015 года.
(По периодам смен)
|
11.
|
Количество дней
|
5 дней, 4 ночи (длительность одного похода)
Всего походов за период летней оздоровительной кампании - 3
|
12.
|
Место проведения
|
Финский залив
|
13.
|
Кадры
|
Директор центра, начальник лагеря, старший вожатый, инструктор по физической культуре, инструктор по туризму, педагог-психолог, медицинский работник, матрос-спасатель, руководитель телестудии «Росонь ТВ представляет…».
|
14.
|
Официальный язык проекта
|
Русский
|
15.
|
Общее количество детей-участников проекта
|
40 человек (в каждом походе)
|
16.
|
География участников
|
12-17 лет
|
17.
|
Краткое содержание проекта
|
В ходе игры-путешествия (учебно-тренировочного похода) участники борются за «выживание» на островах, живут яркой и незабываемой жизнью, а также получают навыки коллективно-творческой деятельности. Каждый день проходят соревнования – от поиска предметов в воде и в лесу до интеллектуальных игр, после которых племя получает тотем, который дает право существования команды (в полном составе) на острове.
Время проекта пролетело быстро, и главным призом для всех были дни, наполненные приключениями, природой, солнцем и доброй обстановкой, и только один из них получил главный приз бесплатную путевку на осеннюю или зимнюю смену (по выбору победителя).
Результат пилотного проекта оказался внушительным – 60 участников подали заявку на участие. После этого мы решили взять накопленный опыт на вооружение и начать подготовку ко второму проекту. Педагогический состав уже имел потенциал для выполнения подобного проекта, материальная база была, в принципе, достаточной.
Новый этап работы начался с серии трёхдневных кастингов на туристической полосе ГБОУ ДОД ДООЦ «Россонь». Программа мини-выездов, проходивших в течение смены, включала в себя испытания на сплоченность и профилактические тренинги. Большой интерес вызвали веревочные испытания, скаутские методы работы с подростками, ночные и экстремальные приключения. Организаторы выездов старались найти для каждого выезда свою изюминку.
Участники зарабатывали баллы не только за соревнования, но и за трудовые моменты, которые проходили в виде игры, а также теряли баллы за неуважение к команде.
Каждый вечер в определенное время проводились «огоньки», где подводились итоги прожитого дня, выбирались герои племен. Это были те подростки, которые смогли организовать племя для успешного прохождения испытаний. В конце третьего дня испытаний выбирались победители, набравшие наибольшее количество балов.
Тем самым руководством центра было разработано положение о проведении образовательного проекта «Последний герой на Россони».
Все подробности, а также видеоматериалы можно посмотреть на сайте www.roccon.ru и группы в контакте http://vk.com/rossonking
|
Образовательная программа «Экотуризм в условиях образовательного пространства Детского оздоровительно-образовательного центра «Россонь»
Пояснительная записка
На базе ГБОУ ДОД ДООЦ «Россонь» активно применяются все виды туристической деятельности. Данная программа направлена на развитие пешеходного туризма в образовательной среде Центра «Россонь».
Туристская деятельность во всех ее формах способствует всестороннему развитию личности ребенка. Она направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и физического развития, способствует изучению Родины, приобретению навыков самостоятельной деятельности.
Пешеходный туризм — массовый и доступный вид туризма. На плановые и самодеятельные пешеходные маршруты ежегодно выходят миллионы людей.
Самодеятельный туристский поход сочетает активный здоровый отдых, познание и освоение окружающего мира, что ставит его в ряд наиболее эффективных методов комплексного воспитания подрастающего поколения.
Главная задача группы пешеходного туризма — удовлетворить естественную потребность учащихся в непосредственном познании мира, своего края; показать, как он прекрасен, воспитать активную любовь к нему, преданность народу и земле, на которой им посчастливилось родиться.
Важнейшей целью учебной группы является физическое воспитание обучающихся, привитие любви к труду и умения трудиться, приобретение ребятами необходимых военно-прикладных навыков.
Дать ребятам возможность освоить все премудрости пешеходного туризма — значит дать им путевку в большой туризм, на всю жизнь привить им страсть к путешествиям, к познанию, к самосовершенствованию.
Программа «Пешеходный туризм» переработана на основе типовой программы «Пешеходный туризм», Москва, «Просвещение», 1982 год и типовой программы «Туристы-проводники», Москва, ЦДЮТиК,2002 год и рекомендована для работы в учреждениях дополнительного образования детей.
Комплектовать состав группы следует из ребят 10—14 лет.
Программа рассчитана на 21 день (1 смена)
Рекомендуемый минимальный состав группы– 15 человек. При наборе обучающихся следует комплектовать группу с превышением состава, так как существует естественный отсев членов объединения в период обучения.
Занятия можно проводить с полным составом объединения, но по мере роста опыта занимающихся следует делать больший упор на групповые (2-3 человека) и индивидуальные занятия.
Заниматься в группе могут, конечно, только хорошо физически развитые мальчики и девочки, не имеющие медицинских противопоказаний к занятиям туризмом. Поэтому, ведя запись желающих заниматься пешеходным туризмом, необходимо проконсультироваться с врачом, а в иных случаях и с родителями по вопросу допуска обучающихся к походам и получить на каждого ученика медицинскую справку — разрешение заниматься туризмом.
Содержание и методика занятий. Учебный план и программа занятий предусматривают обучение ребят азбуке туризма - сообщение им начальных сведений по организационным вопросам подготовки и проведения походов, основных сведений о своем крае, элементарных понятий об ориентировании на местности, знаний основ топографии, гигиены туриста, первой доврачебной помощи при заболеваниях и травмах.
Особенно важно воспитать у ребят сознание того, что каждый поход необходимо тщательно готовить им самим, дружно, всем вместе. Надо, чтобы они поняли, на собственном опыте: хороший, интересный и полезный поход бывает только у хороших туристов—умелых и трудолюбивых. Поэтому главное внимание руководитель должен уделять практической работе коллектива по подготовке каждого учебно-тренировочного похода.
Подготовка походов включает изучение и разработку маршрута, распределение обязанностей, организационную и хозяйственную подготовку. Маршруты походов должны быть построены так, чтобы группа могла познакомиться с местами революционной, боевой, трудовой славы края, наиболее типичными формами рельефа, рекой, озером. Желательно, чтобы во время походов ребята посетили места добычи полезных ископаемых, побывали на карьере, на гидросооружениях и т. п. В результате походов ребята приобретают знания по охране природы, памятников истории и культуры. Руководитель должен быть готов привести интересные факты, рассказать легенды, связанные с местами, где проходят маршруты. Сами обучающиеся делают сообщения или небольшие доклады о достопримечательных местах района похода, знакомятся с литературой, картографическим, материалом.
Обязанности между участниками похода следует распределять так, чтобы каждый был занят посильным и интересным для него делом. «Поход готовят все! В походе работают все!» — заповедь участников учебной группы пешеходного туризма.
Зачетный поход - завершающий этап в освоении ребятами основных элементов туристской техники и навыков походного быта. Здесь следует уделить специальное внимание отработке таких элементов туристской техники, как установка туристских палаток, в обычных условиях и на скорость, разведение костра в различных условиях, переход через реку по бревну и вброд, ориентирование по карте, компасу и звездам, ходьба по заболоченной местности, по густому мелколесью, подъемы и спуски по заросшим склонам, определение сторон горизонта по местным признакам и по солнцу. За время похода обучающимися должна быть хорошо освоена система организации движения по маршруту и походного бивачного быта правильная укладка рюкзака, варка пищи, мытье посуды, личная гигиена, заготовка топлива и т. п.
Значительное внимание в программе уделяется тактике и технике походов, туристскому хозяйству. При изучении тем по краеведению надо раскрыть перед учащимися все многообразие природы, экономики и культуры края, обогатить их знаниями всех достопримечательных мест области.
Практические занятия и учебно-тренировочные походы надо строить так, чтобы обучающиеся научились все делать самостоятельно. Очень важно, чтобы они привыкли быстро, дружно, толково работать на биваке и на препятствиях, не прятались бы за спины товарищей.
Занятия по ряду отдельных тем программы (в первую очередь по краеведческому разделу) полезно проводить в форме докладов (рефератов), составленных обучающимися самостоятельно. Руководитель, конечно, должен помочь докладчикам в подготовке этих выступлений, а затем и дополнить их после прочтения на занятии. Хорошие результаты может дать и привлечение к занятиям по отдельные темам или даже разделам краеведов, медиков, топографов и т. п.
Вопросы техники безопасности в пешеходном туризме рассматриваются в каждом разделе программы - в темах, так или иначе связанных с безопасностью в походе. Короткие беседы по этим вопросам должны проводиться и во время самих походов, тренировок, практических занятий на конкретном материале правильных и неправильных действий юных туристов.
В воспитании грамотных и культурных туристов огромное значение имеют разборы походов. Практически важно после каждого учебно-тренировочного похода на очередном занятии группы или прямо в походе у вечернего костра уделить время для обсуждения его итогов. Удачно проведенный разбор итогов похода учит ребят думать, критически относиться к себе и товарищам, заставляет осмыслить обильный поток информации, полученной во время похода. Для руководителя обсуждение похода—еще одно средство изучения воспитанников, позволяющее глубже узнать их характеры, образ мыслей, наклонности.
В прохождении многих тем программы полезно использовать игровую, соревновательную форму, которая даст возможность ребятам как-то проявить свои знания и умения: решение задач на сообразительность, упражнения по топографии, конкурсы, викторины по краеведению, соревнования на местности по технике пешеходного туризма и ориентированию.
Почти во всех разделах программы уделяется внимание содержанию и правилам проведения различных видов туристских соревнований, что дает возможность хотя бы минимально подготовить учащихся к выступлениям на таких соревнованиях.
Примерный учебный план «Пешеходный туризм»
№
п\п
|
Наименование тем и разделов
|
|
1.
|
Основы туристской подготовки
|
1.1.
|
Туристские путешествия, история развития туризма.
|
1.2.
|
Воспитательная роль туризма.
|
1.3.
|
Личное и групповое туристское снаряжение
|
1.4.
|
Организация туристского быта. Привалы и ночлеги.
|
1.5.
|
Подготовка к походу, путешествию.
|
1.6.
|
Питание в туристском походе.
|
1.7.
|
Туристские должности в походе.
|
1.8.
|
Правила движения в походе, преодоление препятствий.
|
1.9.
|
Техника безопасности при проведении туристических походов, занятий.
|
1.10.
|
Подведение итогов туристского похода.
|
1.11.
|
Туристские слеты и соревнования.
|
|
|
2.
|
Топография и ориентирование.
|
2.1.
|
Понятие о топографической и спортивной карте.
|
2.2
|
Условные знаки.
|
2.3.
|
Ориентирование по горизонту, азимут.
|
2.4.
|
Компас. Работа с компасом.
|
2.5.
|
Измерение расстояний.
|
2.6.
|
Способы ориентирования.
|
2.7.
|
Ориентирование по местным признакам. Действия в случае потери ориентировки.
|
|
|
3.
|
Краеведение.
|
3.1.
|
Родной край, его природные особенности, история, известные земляки,
|
3.2.
|
Туристские возможности родного края, обзор экскурсионных объектов, музеев.
|
3.3.
|
Изучение района путешествия.
|
3.4.
|
Общественно-полезная работа в путешествии, охрана природы и памятников культуры.
|
|
|
4.
|
Основы гигиены и первая доврачебная помощь
|
4.1.
|
Личная гигиена туриста, профилактика различных заболеваний.
|
4.2.
|
Походная медицинская аптечка.
|
4.3.
|
Основные приемы оказания первой доврачебной помощи.
|
4.4.
|
Приемы транспортировки пострадавшего.
|
|
|
5.
|
Общая и специальная физическая подготовка.
|
5.1.
|
Краткие сведения о строении и функциях организма человека и влиянии физических упражнений
|
5.2.
|
Врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение спортивных травм на тренировках.
|
5.3.
|
Общая физическая подготовка.
|
5.4.
|
Специальная физическая подготовка.
|
Содержание программы
I. Основы туристкой техники
1.1 Туристские путешествия, история развития туризма.
Туризм – средство познания своего края, физического и духовного развития, оздоровления, привития самостоятельности, трудовых и прикладных навыков. Знаменитые русские путешественники, их роль в развитии нашей страны. История развития туризма в России. Организация туризма в России. Роль государства и органов образования в развитии детско-юношеского туризма. Виды туризма: пешеходный, лыжный, водный, горный, велосипедный, спелеотуризм. Характеристика каждого вида. Понятие о спортивном туризме. Экскурсионный и зарубежный туризм.
Туристские нормативы и значки «Юный турист России», «Турист России». Разрядные нормативы по спортивному туризму, спортивному ориентированию, туристскому многоборью.
Краеведение, туристско-краеведческое движение учащихся «Отечество», основные направления движения.
1.2 Воспитательная роль туризма.
Значение туристско-краеведческой деятельности в развитии личности. Ее роль в подготовке к защите Родины, в выборе профессии и подготовке к предстоящей трудовой деятельности.
Роль туристско-краеведческой деятельности в формировании общей культуры личности, правильного поведения в природе и обществе.
Волевые усилия и их значение в походах и тренировках. Воспитание волевых качеств: целеустремленности, настойчивости и упорства, самостоятельности и инициативности, решительности и смелости, выдержки и самообладания.
Законы, правила, нормы и традиции туризма, традиции своего коллектива.
Общественно полезная работа.
1.3 Личное и групповое снаряжение
Понятие о личном и групповом снаряжении. Перечень личного снаряжения для одно-трехдневного похода, требования к нему. Типы рюкзаков, спальных мешков, преимущества и недостатки. Правила размещения предметов в рюкзаке. Одежда и обувь для летних и зимних походов. Снаряжение для зимних походов, типы лыж. Как готовить личное снаряжение к походу.
Групповое снаряжение, требования к нему. Типы палаток, их назначение, преимущества и недостатки. Походная посуда для приготовления пищи. Топоры, пилы. Состав и назначение ремонтной аптечки. Хозяйственный набор: оборудование для костра, рукавицы ножи, половник и др. Особенности снаряжения для зимнего похода.
Практические занятия
Укладка рюкзаков, подгонка снаряжения. Работа со снаряжением, уход за снаряжением, его ремонт.
1.4 Организация туристского быта. Привалы и ночлеги.
Привалы и ночлеги в походе. Продолжительность и периодичность привалов в походе в зависимости от условий (погода, рельеф местности, физическое состояние участников и др.).
Выбор места для привала и ночлега (бивака). Основные требования для привала и бивака.
Организация работы по развертыванию и свертыванию лагеря: планирование лагеря (выбор места для палаток, костра, определение мест для забора воды и умывания, туалетов, мусорной ямы), заготовка дров.
Установка палаток. Размещение вещей в них. Предохранение палатки от намокания и проникновения насекомых. Правила поведения в палатке.
Уборка места лагеря перед уходом группы.
Типы костров. Правила разведения костра, работа с топором, пилой при заготовке дров. Правила хранения и переноски колющих и режущих предметов.
Уход за одеждой и обувью в походе (сушка и ремонт).
Меры безопасности при обращении с огнем, кипятком.
Организация ночлегов в помещении.
Правила купания.
Практические занятия
Определение мест, пригодных для организации привалов и ночлегов. Развертывание и свертывание лагеря (бивака). Разжигание костра.
1.5 Подготовка к походу, путешествию.
Определение цели и района похода. Распределение обязанностей в группе. Составление плана подготовки похода.
Изучение рациона похода: изучение литературы, карт, отчетов о походах, запросы в местные образовательные и другие учреждения, получение сведений у людей, прошедших планируемый маршрут.
Разработка маршрута, составление плана-графика движения.
Подготовка личного и общественного снаряжения.
Практические занятия
Составление плана подготовки 1-3-дневного похода. Изучение маршрутов походов. Составление плана-графика движения в 1-3-дневном походе. Подготовка личного и общественного снаряжения.
1.6 Питание в туристском походе
Значение правильного питания в походе.
Два варианта организации питания в однодневном походе: на бутербродах и с приготовлением горячих блюд.
Организация питания в 2-3 дневном походе. Составление меню, списка продуктов. Фасовка, упаковка и переноска продуктов в рюкзаках.
Приготовление пищи на костре.
Питьевой режим на маршруте.
Практические занятия
Составление меню и списка продуктов для 1-3-дневного похода. Закупка, фасовка и упаковка продуктов. Приготовление пищи на костре.
1.7 Туристские должности в походе
Должности постоянные и временные.
Командир группы. Требования к командиру группы (туристский опыт, инициативность, ровные отношения с членами группы, авторитет). Его обязанности: руководство действиями членов группы, контроль выполнения заданий, поддержание нормативного микроклимата в группе.
Другие постоянные должности в группе: заведующий питанием (завпит), заведующий снаряжением, проводник (штурман), краевед, санитар, ремонтный мастер, фотограф, ответственный за отчет о походе, культорг, физорг и т.д.
Временные должности. Дежурные по кухне. Их обязанности (приготовление пищи, мытье посуды).
Дежурные (дублеры) по постоянным должностям: дежурный командир, дежурный штурман и т.д.
Практические занятия
Выполнение обязанностей по должностям в период подготовки, проведения похода и подведение итогов.
1.8 Правила движения в походе, преодоление препятствий.
|
