Методические рекомендации по проведению урока на тему «Моя будущая профессия»
|
Скачать 0.72 Mb.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 Методическая разработка Урок профориентации на тему: «Ошибки в выборе профессии» 1. Отношение к выбору профессии как к неизменному. В любой сфере деятельности происходит смена занятий, должностей по мере роста квалификации человека. При этом наибольших успехов достигает тот, кто хорошо прошел начальные ступени профессиональной лестницы. Проанализируйте ситуацию на рынке труда. Обратите внимание на то, что с каждым годом появляются все новые и новые профессии. Будьте готовы к тому, что придется регулярно повышать квалификацию, осваивать смежные специальности. Не бойтесь того, что выбор профессии сейчас фатальным образом определит всю вашу судьбу. Изменение выбора, освоение новой специальности сделает вас ценным специалистом, востребованным в междисциплинарных областях деятельности. Первая профессия, даже если вы затем передумаете и найдете что-то более привлекательное, пригодится в неожиданных ситуациях. Например, первое образование искусствоведа поможет юристу по своему второму образованию разобраться в сложных вопросах наследования антикварных ценностей... 2. Бытующие мнения о престижности профессии. В отношении профессии предрассудки проявляются в том, что некоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными, неприличными. Экономист или психолог не менее полезен для общества, чем химик или слесарь. Престижность профессии должна учитываться — но после учета ваших интересов и способностей. Иначе будете владеть (если будете) «престижной», но не приносящей удовольствия профессией. Или, чего доброго, окажетесь, непригодны к выполнению основных профессиональных функций... Информация к размышлению: слово «престижность» происходит от латинского praestigium, что значит «иллюзия», «обман чувств». 3. Выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать). Профессию мы выбираем по своему «вкусу» и «размеру», так же как одежду и обувь. Чувство группы, ориентация на сверстников — очень позитивные особенности ребят вашего возраста. Они нужны для освоения норм поведения в обществе, формирования образа «Я» и самооценки, поэтому, оглядываясь на других, сравнивайте (себя с друзьями), а не слепо повторяйте. Старайтесь увидеть, чем вы отличаетесь от товарищей и в чем сходны. Это поможет понять, что если Вася хочет освоить опасную работу пожарного (а он — человек, способный на риск), вам эта профессия может не подойти (вы ведь очень осторожный и рассудительный). 4. Перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию. При выборе профессии надо учитывать, прежде всего, особенности данного вида деятельности, а не выбирать профессию только потому, что вам нравится или не нравится человек, который занимается данным видом деятельности. Особенно опасно очарование преподавателем (если вас восхищает душевность учителя по химии — это не значит, что вам нравится химия сама по себе). 5. «Романтичная» или «интеллигентная» профессия. Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии. Часто выпускники совершают ошибку, стараясь получить профессию кумира— спортсмена, политика, журналиста, артиста. Для успешной реализации себя в профессиях такого рода приходится совершать массу рутинных, неромантичных и иногда даже неинтеллигентных действий. Оборотная сторона медали таких профессий приводит к разочарованию, обидам и боли, что обстоятельства не позволяют реализовать себя. Типичный пример: ежегодно один только ВГИК выпускает несколько десятков кинорежиссеров. Имена кинорежиссеров, творения которых доходят до зрителя, можно пересчитать по пальцам. Как себя чувствуют остальные? Возможно, они могли бы снять не менее талантливое кино, но мы об этом не узнаем... За легкостью, с которой актер создает на сцене образ, стоит напряженный, будничный труд. Журналисты не всегда выступают в телепередачах. Чаще они перелопачивают массу информации, роются в архивах, разговаривают с десятками людей — прежде, чем подготовят 10-минутное сообщение, которое озвучит диктор на телевидении. Во многих видах деятельности на виду – лишь «вершина айсберга», а не заметна та гигантская работа, которую приходится сделать, чтобы на эту вершину попасть. 6. «Модная профессия». Мода – временное преобладание тех или иных вкусов, взглядов. Огромный риск того, что через некоторое время будет наблюдаться переизбыток отнюдь не счастливых обладателей модной на сегодня профессии, а следовательно, безработица и жесткая конкуренция. Мода изменчива и подчиняется Закону маятника: резкий подъем — предвестник спада. 7. «Трудовые династии», или в общем случае «профессия, как у...». Времена и социальные обстоятельства, как нетрудно заметить, частенько меняются — это, так сказать, первый сюрприз. Второй сюрприз — тот факт, что нет стопроцентных гарантий наследования способностей и склонностей, и даже если кто-то из родственников похож на другого во всем остальном, именно в своих профессиональных наклонностях может и отличаться. 8. Профессия, обещающая большие деньги. Оказывается такая профессия, не только что-то обещающая, но и требующая немалого: бешеной работоспособности, риска, толстокожей неуязвимости и готовности отказаться от многих других важных для человека вещей. К примеру, биржевые игроки должны постоянно держать «руку на пульсе» (трубку у уха), принимая информацию у своих брокеров на нью-йоркской, токийской биржах... А ведь это в разных часовых поясах! Преждевременная седина, заболевания сердечно-сосудистой и нервной системы... 9. Отождествление школьного учебного предмета с профессией или непонимание различий между этими понятиями. Есть такой предмет, как иностранный язык, а профессий, где требуется способность к языку, много — переводчик, экскурсовод, телефонист международной связи и др. Поэтому при выборе профессии надо учитывать, какие реальные занятия и профессии за этим предметом стоят. Для этого лучше всего не просто изучить профессиограммы или словари профессий. Стоит проанализировать газеты с вакансиями на бирже труда (там обычно указывается, какое образование требуется для конкретной вакансии). Например, человек с лингвистическим образованием («русский язык и литература», «иностранный язык» в школе) может работать и преподавателем, и переводчиком, и редактором, и секретарем-референтом. Тем более, имейте в виду, что профессий существует больше, чем школьных предметов. 10. Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства. Во всех профессиях, прежде всего в рабочих, появляется сложная и интересная техника, повышается культура труда. А компьютер внедряется абсолютно во все сферы деятельности — вплоть до животноводства. 11. Неумение и нежелание разбираться в своих личностных качествах (склонностях, способностях). Разобраться в себе тебе помогут профконсультанты, родители, учителя, товарищи. Полезными могут оказаться психологические тесты, а также статьи и публикации на тему популярной психологии. Однако имейте в виду, к такой информации надо относиться критически, как к результатам тестов, так и к тому, что пишут в психологических книжках. Задача популярных тестов — активизация деятельности по самопознанию (самонаблюдению, самоанализу), а не выдача готового ответа на вопрос о том, кем быть или наклеивание ярлыка о том, какой ты. 12. Незнание и недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии. Существуют профессии, которые могут быть вам противопоказаны, так как они могут ухудшить состояние здоровья. Таких профессий немного и к ним относятся, в основном, те, при которых требуется длительное напряжение тех или иных физиологических систем. Спасатели, водители всех видов транспортных средств, военные, пожарные и др. проходят обязательное медицинское освидетельствование. Но огромное число профессий предъявляют повышенные требования к здоровью в целом или к отдельным его аспектам. Повар, парикмахер весь рабочий день на ногах, отсюда возможны заболевания опорно-двигательного аппарата. Заболеваниями дыхательной системы сопровождается работа в условиях повышенного содержания пыли (библиотекарь, работник архива, моляр, строитель), химических веществ (химик, лаборант, моляр). Программисты сильно напрягают глаза, и т. д. I3. Незнание основных действий, операций и их порядка при решении задачи выбора профессии. Когда вы решаете задачу по математике, то выполняете определенные действия в определенной последовательности. Было бы разумно поступить так же и при выборе профессии. Творчески подойдите к делу, постарайтесь разработать для себя свой собственный план — список необходимых для выбора профессии действий. Сюда могут быть включены: • анализ предложений на рынке образования; • анализ спроса на рынке труда; • объективная оценка своих способностей, склонностей, интересов и знаний (с помощью различных тестов или иным способом). ПРИЛОЖЕНИЕ 11 Профориентационные игры для старшей школы Игра «Ассоциации» Эту игру целесообразно проводить при изучении темы “Профессиограмма” или “Профессионально важные качества”. Относительная простота и большой эмоциональный потенциал позволяют использовать ее и во внеклассной работе, например при встречах со школьниками на базе районных центров профориентации. Цель игры состоит в выявлении и коррекции отношения школьников к разным профессиям. Условия проведения. Игра рассчитана на учащихся VIII-IX и более старших классов. В ней участвует весь класс. Время на первое проигрывание – 15 минут, на последующее – по5-7 минут. Для работы необходима классная доска. Ход игры. Игра начинается без явно выраженного подготовительного этапа. Учитель (ведущий) объявляет ее название и по желанию выбирает трех главных игроков, ими могут быть любые учащиеся класса. Все знакомятся с условиями (с общей инструкцией): “Сейчас три человека выйдут в коридор, а класс загадает какую-нибудь профессию (специальность). Потом они войдут и попробуют отгадать ее с помощь. ассоциативных вопросов, например: “Какого цвета профессия?”, “Какой у нее запах?”, и т.п. При этом нельзя задавать вопросы типа “Какими орудиями труда пользуется работник?”, “В каких условиях работает?”. Опыт показывает, что не все учащиеся сразу понимают смысл ассоциативных вопросов, поэтому стоит потренироваться на примере. Можно взять для разбора специальность “врач-терапевт” и показать, что “цвет” у нее белый, “запах связан с эфиром (запах лекарства – слишком наводящий ответ), “музыка” спокойная, например колыбельная песня, “растение” – корень жизни (женьшень) и т.п. Далее ведущий дает инструкцию отгадывающим: “Каждый из вас может задать по два ассоциативных вопроса. Их надо придумать в течение 1-2 мин., находясь в коридоре. Когда будете задавать эти вопросы. то конкретно указывайте адресат. вопросы и ответы будут кратко записаны на доске. После этого каждый из вас попытается отгадать профессию. Если из трех попыток хоть одна будет правильная, то вы выиграли”. Три человека выходят из класса, а оставшиеся шепотом загадывают профессию. При этом ведущий предупреждает, что спросить могут любого, поэтому все должны быть готовы дать правильный, но не наводящий ответ. Ведущий приглашает отгадывающих, и они по очереди задают учащимся свои вопросы. Сам он кратко записывает на доске сказанное, следит за тем, чтобы вопросы были обращены к конкретным ученикам, и поторапливает играющих во избежание скучных пауз. Когда все 6 вопросов и 6 ответов записаны на доске, ведущий предлагает отгадывающим в течение одной минуты продумать варианты своих ответов о загаданной профессии, остальные в это время смотрят на доску и определяют, чьи ответы на ассоциативные вопросы оказались не очень удачными. Затем отгадывающие называют профессии. Они могут не совпадать с загаданной профессией. Например, в одной игре загадывалась профессия “военный летчик”, а отгадывающие называли “космонавт”, “автогонщик”, т.е. профессии, близкие к задуманной. Право определить, отгадана профессия или нет, предоставляется классу. Однако окончательно это решается после обсуждения ответов на ассоциативные вопросы, так как если они были неправильные, то и отгадать профессию невозможно. Загаданная профессия, естественно, называется. Обсуждение игры. Правильность каждого ответа оценивается отдельно. Если класс не согласен с ответом, то давший его должен обосновать свой ответ. например, в одной игре была загадана профессия “инспектор ГАИ”, и на вопрос “Какого цвета профессия?” был дан ответ “черно-белая”. Оказалось, что школьник вполне разумно имел в виду милицейский жезл. Если ответ оказался неудачным, классу предлагается заменить его и вновь обосновать. Участвовать в этом может и ведущий, корректируя таким образом представления учеников о разбираемой профессии. У отгадывающих он спрашивает, какие ответы больше всего помогли им. Это позволяет лучше понять учеников. После корректировки ответов можно окончательно уточнить, кто же выиграл (возможен и ничейный результат). Далее выбираются новые отгадывающие, и игра повторяется. Таким образом за урок можно разобрать 4-6 профессий. Типичные трудности игры. О некоторых из них уже говорилось при описании процедуры игры (непонимание сути ассоциативного вопроса, вопрос не конкретному учащемуся, что ведет к снижению дисциплины на уроке, долгое обдумывание ответов и др.). Бывают случаи, когда отгадывающие приходят в класс с неподготовленными вопросами или не успевают продумать варианты отгадок. Но даже при этом ведущий не должен “помогать” играющим, наоборот, целесообразно обострять игру: “Если вы не готовы, то ваша команда проиграет”. Диагностические возможности игры. Игра выявляет эмоциональное отношение учащихся к разным профессиям, а поскольку это сильно влияет на профессиональный выбор, то педагог получает довольно важную информацию о классе в целом и об отдельных учащихся. Перспектива развития игры связана с разработкой специального перечня ассоциативных вопросов, который помог бы отгадывающим лучше подготовиться, а ведущему лучше организовать игру и ее обсуждение: использование в игре не одной. а двух (соревнующихся) групп отгадывающих; загадыванием не только профессии и специальности, но и конкретных мест работы (трудовые посты), учебных заведений и даже образцов типичных представителей тех или иных профессий. Игра «Цепочка профессий» Упражнение используется для развития умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности. Данное умение может оказаться полезным в случаях, когда человек, ориентируясь на конкретные характеристики труда, сильно ограничивает себя в выборе (как бы «зацикливаясь» на одной-двух профессиях с этими характеристиками), но ведь такие же характеристики могут встречаться во многих профессиях. Проводить упражнение лучше в круге. Число участников от 6-8 до 15-20. Время проведения от 7-10 до 15 минут. Основные этапы следующие: Инструкция: “Сейчас мы по кругу выстроим “цепочку профессий”. Я назову первую профессию, в чем-то близкую металлургу, например, повар. Следующий называет профессию, близкую к повару и т.д. Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий, например, и металлург, и повар имеют дело с огнем, высокими температурами, с печами. Определяя сходство между разными профессиями, можно вспомнить схему анализа профессии, например, сходство по условиям труда, по средствам и т.д. По ходу игры ведущий иногда задает уточняющие вопросы, типа: «В чем же сходство вашей профессии с только что названной?». Окончательное решение о том, удачно названа профессия или нет, принимает группа. При обсуждении игры важно обратить внимание участников, что между самыми разными профессиями иногда могут обнаружиться интереснейшие общие линии сходства. Например, если вначале цепочки называются профессии, связанные с металлообработкой (как в нашем примере), в середине – с автотранспортом, а в конце – с балетом (металлург – повар – мясник - слесарь (тоже рубит, но металл) – автослесарь – таксист – сатирик эстрадный (тоже “зубы заговаривает”) – артист драмтеатра – артист балета и т.д.) Такие неожиданные связи между самыми разными профессиями свидетельствуют о том, что не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто то, что Вы ищете в одной профессии, может оказаться в других, более доступных профессиях… Опыт показывает, что обычно больше двух раз проводить упражнение не следует, так как это может наскучить игрокам. |
Похожие:
 |
Методические рекомендации по проведению исследования Москва 2006 Методические рекомендации предназначены для врачей-неврологов и эпидемиологов, занимающихся проблемами распространенности цереброваскулярных... |
 |
Методические указания по организации и проведению практики омск, 2013 Методические рекомендации для обучающихся по организации и проведению учебной и производственных практик |
|
Методические рекомендации по проведению контроля (надзора) на территории... По делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихииных бедствий |
|
Рабочая программа элективного курса я и моя профессия Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса |
|
Методические рекомендации по проведению и оформлению практических... Настоящие методические рекомендации определяют общие требования по выполнению практических работ в соответствии с фгос по специальности... |
|
Методические рекомендации по проведению экспертизы технико-экономических обоснований (проектов) Мдс 11 99 Методические рекомендации по проведению экспертизы технико-экономических обоснований (проектов) на строительство предприятий,... |
|
Республики Башкортостан Государственное бюджетное профессиональное... Номинация «Учебно-методические разработки (практикум, методические указания по проведению лабораторных работ, методические рекомендации... |
|
Разработка урока с применением инновационных технологий на тему:... Внедрение фгос основано на компетентностном подходе к обучению. Поэтому в процессе урока мастеру необходимо использовать различные... |
|
Конспект урока на тему: «Робот lego mindstorms ev3 исполнитель циклических... Конспект урока на тему: «Робот lego mindstorms ev3 – исполнитель циклических алгоритмов» |
|
Методические рекомендации по проведению сертификации ворот для футбола,... Настоящие Методические рекомендации разработаны во исполнение поручения заместителя Председателя Правительства Российской Федерации... |
|
План урока по трудовому обучению Тема урока Тема урока: Назначение, принцип действия и устройство сверлильного станка. Правила безопасной работы. От |
|
План конспект урока Профессия: 15. 01. 05 Сварщик (электросварочные... Тема: Основные дефекты труб, баллонов, деталей машин и механизмов. Технология наплавки дефектов труб |
|
Методические рекомендации по проведению практики. 1 Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Методические рекомендации по подготовке и проведению единого государственного... Гиа-9) и среднего общего образования (далее гиа-11) в 2017 году, (далее методические документы), сообщает о внесении изменений в... |
|
Методические рекомендации для руководителей организаций по проведению... Методические рекомендации для руководителей организаций по проведению смотров конкурсов за лучшее содержание, использование защитных... |
|
Методические рекомендации и материалы по проведению классных часов по теме «Энергосбережение» Кемеровской области и могут быть использованы по проведению классных часов по теме «Энергосбережение». Пособие способствует формированию... |