Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран». 11 класс
|
Скачать 2.44 Mb.
|
| 1. Какие формы политической власти существовали в странах Европы и Северной Америки в начале XX в.? 2. Какую роль играют в новых исторических условиях политические партии? 3. К каким изменениям должны были привести реформы, проводимые правительством европейских стран в начале XX в.? З а д а н и е 2. Работа с историческими понятиями. Вариант 1. Дать определение понятиям: Политическая партия. (Политическая организация, выражающая интересы класса или какого-либо слоя общества, с конкретной программой действий.) Реформизм. (Официальный курс правительства на проведение социально-политических и экономических реформ.) Вариант 2. Составить несколько исторических высказываний с употреблением понятий «политические партии» и «реформизм». З а д а н и е 3. Вопросы на анализ политических форм власти: 1. Подумайте, почему старые формы правления не устраивали общество европейских и североамериканских стран. 2. Предположите, к каким последствиям могла привести консервация старых режимов. 3. Подумайте, в какой степени старые формы правления могли реформироваться «сверху». Какие реформы, выдвинутые обществом, возможно было провести так, а какие нет? Свое мнение обоснуйте. Работа с материалом пункта 4. Вариант 1. Заполнение таблицы: Основные направления в Положения идеологических учений Предполагаемые цели идеологии Либерализм Усиление участия населения в решении Развитие буржуазного социально-экономических и политических государства с парламентской вопросов. Ограничение роли сословных системой и буржуазными институтов в управлении. свободами Уменьшение роли государства в решении экономических вопросов. Расширение прав и свобод человека Консерватизм Большая роль государства в решении Сохранение основ экономических и политических вопросов. существующего порядка Сохранение сословий. Ограничения на участие широких слоев населения в работе парламентов Вариант 2. Определить, к какому из трех направлений в идеологии (консерватизму, либерализму или социал-демократизму) относятся следующие положения, и обосновать свой выбор: 1. Сохранение сословных институтов власти. 2. Расширение участия широких слоев населения в решении экономических и политических проблем государства. 3. Осуждение колониальных экспансий и захватнических войн. 4. Расширение демократических прав и свобод человека. 5. Сохранение большой роли государства в решении экономических и политических вопросов. 6. Более равномерное распределение доходов между различными социальными слоями населения. 7. Усиление социальных гарантий. 8. Введение ограничений на участие широких слоев населения в работе парламентов. Подумайте, какие из перечисленных требований могут относиться сразу к нескольким направлениям. Возможен ли компромисс между представителями этих идеологических направлений? Почему? Работа с материалом пункта 5. З а д а н и е 1. Вопросы на проверку знания материала. Назовите фамилию изобретателя или деятеля культуры: 1. Кто изобрел первый автомобиль? (Г. Форд.) 2. Кто открыл структуру атома? (Н. Бор.) 3. Кто изобрел беспроволочный телеграф? (А. Попов и Г. Маркони.) 4. Кто создал теорию относительности? (А. Эйнштейн.) 5. Кто изобрел кинематограф? (Братья Люмьер.) 6. Кто был основателем Олимпийского движения в XX в.? (П. де Кубертен.) Назовите область творчества или изобретение: 1. Что изобрели братья Райт? (Аэроплан.) 2. Что открыл Э. Резерфорд? (Явление радиоактивности.) 3. Над чем работал К. Э. Циолковский? (Возможность использования ракет для межпланетных сообщений.) 4. Чем известен П. Пикассо? (Авангардная живопись.) 5. Чем известен Ш. Э. Ле Корбюзье? (Авангардная архитектура.) 6. Чем знаменит Чарли Чаплин? (Артист немого кино.) З а д а н и е 2. Работа с историческими понятиями. Дайте определение понятиям: Авангардизм. (Направление в художественной культуре XX в., порывающее с существовавшими ранее нормами и традициями.) Массовая культура. (Тип культуры, адресованной самым широким слоям населения.) З а д а н и е 3. Вопросы и задания на анализ развития науки и культуры: 1. Подумайте, закономерно ли появление таких явлений, как авангардизм и массовая культура, именно в начале XX в. Какие процессы в развитии общества могли привести к этим явлениям в культуре? 2. Попытайтесь поспорить на тему «Нужна ли массовая культура в обществе?» 3. Выполните творческую работу. Напишите от лица жителя большого города другу или родственнику в населенный пункт вдали от центра письмо с описанием новшества быта и культуры со своими оценками этих новшеств. Домашнее задание. Первая часть § 1—2 (общие тенденции развития государств Европы и Северной Америки в начале XX в.). УРОКИ 2—3. Развитие стран Европы и Северной Америки в начале XX в. План изучения новой темы 1. Развитие Великобритании. 2. Развитие Германии. 3. Развитие Франции. 4. Развитие США. 5. Развитие Австро-Венгрии. 6. Развитие Италии. Основная проблема урока: какие специфические проблемы внутренней и внешней политики существовали в странах Европы и Северной Америки и какими путями они могли разрешиться? ВАРИАНТ I. Уроки 2—3 проводятся в форме лабораторного занятия. Первый этап. Учащиеся разбиваются на 6 групп. Каждая группа должна получить задание по анализу положения одной страны к началу XX в. и за 15—20 минут подготовить выступление перед классом. Задание состоит из двух частей: сделать «визитную карточку» страны и подготовить ответы на вопросы. «Карточка» делается на листке бумаги и при выступлении группы переносится на доску, вопросы проговариваются устно. Визитная карточка страны Страна Форма правления, политические партии Внутренняя политика Внешняя политика Второй этап. Раздача заданий группам. Первая группа — работа с материалами по Великобритании. Заполнить «визитную карточку» Великобритании. 1. Определите положение Великобритании в мире к началу XX в. 2. С чем связано развитие массовых демократических движений и к каким последствиям для страны эти движения привели? 3. Как бы вы могли оценить проводимые в стране реформы? 4. Какие наиболее продуктивные способы удержания своих многочисленных колониальных владений использовала Великобритания? 5. Объясните понятия: доминионы, консерваторы, либералы, суфражистки, пацифисты. Вторая группа — работа с материалами по Германии. Заполнить «визитную карточку» Германии: 1. Определите основную причину, по которой Германия смогла выступить с лозунгом перераспределения колоний к началу XX в. 2. На каких основных идеях основывается теория «пангерманизма»? Подумайте, какие слои населения и по каким причинам могли ее поддерживать. 3. Возможно ли было совместить интересы Германии во внешней политике с интересами других государств? Почему? 4. Объясните понятия: канцлер, рейхстаг, католическая партия, социал-демократия, аграрная партия, пангерманизм. Третья группа — работа с материалами по Франции. Заполнить «визитную карточку» Франции: 1. Почему во Франции происходила быстрая смена правительств? Объясните, какие положительные и отрицательные последствия такой смены для развития страны можно выделить. Какие последствия, по вашему мнению, преобладают? 2. Почему возврат Эльзаса и Лотарингии являлся для страны одной из самых актуальных проблем? 3. Оцените те сильные моменты в развитии Франции, на которые она могла опереться в войне с Германией. Кажутся ли они вам достаточными для достижения победы? Почему? 4. Объясните понятия: унитарное государство, умеренные республиканцы, радикальные республиканцы. Четвертая группа — работа с материалами по США. Составить «визитную карточку» США: 1. Определите факторы быстрого развития США в начале XX в. 2. Какую роль играло государство в регулировании развития экономики? Как можно оценить позиции государства? 3. Какие общие и особенные черты внешней политики США можно назвать? Можно ли считать внешнюю политику страны в начале XX в. успешной? 4. Можно ли говорить об особом, американском пути развития? 5. Объясните понятия: иммиграция, «политика большой дубинки», «дипломатия доллара». Пятая группа — работа с материалами по Австро-Венгрии. Составить «визитную карточку» Австро-Венгрии: 1. Объясните, почему возникло и в чем заключалось своеобразие Австро-Венгрии. 2. Как многонациональный состав населения империи влиял на ее развитие и какие проблемы для властей создавал? 3. Объясните понятия: дуалистическая монархия, национальный гнет. Шестая группа — работа с материалами по Италии. Составить «визитную карточку» Италии: 1. Подумайте, какие черты — национальные или общие — больше определяли развитие страны в начале XX в. 2. Можно ли назвать реформы, проводимые в Италии в начале XX в., радикальными и почему? 3. Предположите, как могут сочетаться устойчивая королевская власть и демократические реформы. 4. Объясните термины: модернизация, «эра Джолитти». Третий этап. Выступления групп и составление «визитных карточек» на доске и в тетрадях учащихся: Форма правления, Страна политические Внутренняя политика Внешняя политика партии Великобритания Парламентарная Реформы в области управления Укрепление и монархия. (ограничение полномочий расширение Консервативная лордов) и широкие социальные колониальных владений партия. реформы в различных регионах Либеральная партия мира Германия Империя во главе с Быстрое развитие военной Подготовка к войне за императором. промышленности новые колонии и влияние Консервативная в мире партия. Либеральная партия. Католическая партия. Социал-демократия. Аграрная партия Франция Президентская Форсированная подготовка к Подготовка к возврату республика. войне с Германией. Эльзаса и Лотарингии Умеренные Некоторые реформы в республиканцы. социальной сфере Радикальные республиканцы Соединенные Президентская Реформы: усиление роли Расширение влияния в Штаты Америки республика. государства в сфере экономики мире: политика Республиканская «большой дубинки» и партия. дипломатия Демократическая партия Австро-Венгрия Дуалистическая Ограниченные реформы в Усиление влияния на монархия сфере управления Балканском полуострове и в районе Средиземного моря Италия Парламентская Радикальные реформы в Расширение колоний в монархия. политической, экономической Северной Африке и Консервативная и социальной сферах контроль над Албанией партия. Либеральная партия После заполнения таблицы организуется беседа по вопросам: 1. Объясните, от каких факторов зависел способ установления власти в новых государствах. 2. Определите, какая форма правления была наиболее популярной в новых государствах. Чем вы можете объяснить выбор государств? 3. Какой режим установился в большинстве образовавшихся государств? Предположите, каких преобразований ожидало общество от этого режима. 4. Можно ли найти общие основы политики властей новых государств? Если да, то считаете ли вы, что однотипность политики закономерна? 5. Пользуясь составленной таблицей и картой «Территориальные изменения в Европе в 1918—1923 гг.», предположите, какие международные отношения могли сложиться в Европе после окончания Первой мировой войны. Какие проблемы могли встать? ВАРИАНТ II. Уроки проводятся в форме работы с документами. Первый этап. Учащиеся делятся на 4 группы: 2 группы работают с документами по США, 2 другие — с документами по Англии. Группы должны подготовить сообщение по вопросам (письменно или устно — по усмотрению учителя). Если сообщение заслушивается в классе, то учитель распределяет, на какие из вопросов отвечает одна группа, а на какие — другая (подготовившие задание по одной стране). Второй этап. Раздача вопросов группам. Вопросы для первой и второй групп (По документам «Послание президента Рузвельта конгрессу 3 декабря 1907 г.» и «Политическая коррупция в США», учебник, с. 27—28): 1. О каких сторонах жизни и проблемах говорится в документах? 2. Насколько, по вашему мнению, важны для государства эти проблемы? 3. Какие пути решения проблем видят авторы документов? 4. Что можно сказать об уровне развития государства исходя из материалов документов? 5. Как совместить сведения о развитии США, приводимые в учебнике, с этими документами? Вопросы для третьей и четвертой групп (По документам «Предвыборное обращение британских лейбористов, 1905 г.» и «Таймс» о положении Англии на рубеже XX в.», учебник, с. 28—30): 1. О каких сторонах жизни и проблемах говорится в документах? 2. Какие из поднимаемых проблем кажутся вам наиболее значимыми для Англии начала XX в.? 3. Какие пути решения этих проблем предлагают авторы документов? 4. Что можно сказать о развитии Англии по приведенным документам? 5. Как совместить материалы учебника и материалы документов об Англии? Домашнее задание. Вторая часть § 1—2 (характеристика отдельных стран). УРОК 4. Страны Азии, Африки и Латинской Америки в начале XX в. План изучения новой темы 1. Общая характеристика стран Азии, Африки и Латинской Америки. 2. Социально- экономические изменения в странах Азии, Африки и Латинской Америки. 3. Национально-освободительная борьба и ее последствия. Основная проблема урока: каковы роль и место стран Азии, Африки и Латинской Америки в мире к началу XX в.? З а д а н и е 1. Вопросы и задания на проверку знания материала: 1. В чем выражалось отставание стран Азии, Африки и Латинской Америки от европейских стран? 2. Перечислите основные социально-экономические изменения в этих странах в начале XX в. 3. Какие формы сопротивления колониальным властям существовали в начале XX в.? З а д а н и е 2. Соотнесите государства и события или же процессы, происходившие в них: 1. Восстание ихэтуаней. 2. Создание парламента (меджлиса) и введение новой конституции в итоге общих народных волнений. 3. Создание общества «Единение и прогресс», выступающего за обновление страны. 4. Установление в стране идеологии пантюркизма и панисламизма. 5. Национально-освободительное движение под лозунгами: национализм, демократия и народное благоденствие. 6. Программа соединения технических достижений Запада с традициями и религией синтоизма во внутренней политике. 7. Захватническая внешняя политика под лозунгом объединения желтой расы. 8. Политика бойкота колониальных товаров и развития собственной промышленности под руководством Тилака. 9. Вхождение в Панамериканский союз. 10. Подавление национально-освободительного восстания силами всех ведущих европейских держав и США. Государства: 1. Япония. 2. Китай. 3. Индостан. 4. Иран. 5. Турция. 6. Страны Латинской Америки. З а д а н и е 3. Найдите ошибки в приведенных фразах: 1. Процесс вовлечения афро-азиатско-латиноамериканских стран в общемировую систему экономических и политических связей проходил для них быстро и легко благодаря длительным и разноплановым контактам с развитыми странами мира. 2. В начале XX в. в Японии власть императора пошатнулась из-за быстрых темпов развития страны. 3. Концессиями в Китае в начале XX в. назывались территории страны, где были созданы различные промышленные компании европейских стран, но которые тем не менее входили в состав Китая и подчинялись его законам. 4. В результате многочисленных вооруженных выступлений в Индостане британская колониальная администрация вынуждена была пойти на частичные уступки. 5. Из-за своего стратегического положения Иран стал ареной столкновений интересов России, Австро-Венгрии и США. 6. К началу XX в. Османская империя все еще сохраняла свое могущество благодаря обширным подвластным территориям. 7. В странах Африки постоянно вспыхивали восстания против наиболее жестоких форм эксплуатации, но эти восстания ничего не могли изменить в положении африканского населения. |
Похожие:
 |
Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е. А. Влодавская. 2-е... |
|
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс Золотарева И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. Программы 34 и 68 часов. М.: «Вако», 2003, 224... |
|
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005.... |
 |
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005.... |
|
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005. — 368 с.... |
|
М. В. Кричевцев История государства и права зарубежных стран Учебно-методический... «История государства и права зарубежных стран» является одной из обязательных дисциплин в образовательной подготовке студентов юридического... |
|
Рабочая учебная программа дисциплины история государства и права зарубежных стран Целью учебной дисциплины является изучение содержания и основных закономерностей истории государства и права зарубежных стран, а... |
|
История государства и права зарубежных стран Учебно-методический комплекс предназначена для студентов I курса багсу, обучающихся по специальности 030501- «Юриспруденция» |
|
В книге обобщён многолет-ний и успешный опыт творческого учителя Т75 Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс : пособие для учителей общеобразоват организаций / Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец.... |
|
Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2010 г. №1109 Российской Федерации и зарубежных стран, и осуществляет повышение квалификации преподавателей российских и зарубежных образовательных... |
|
Программа дисциплины «История государства и права зарубежных стран»... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, а также для студентов направления 40. 03. 01 «Юриспруденция»... |
|
Программа вступительного экзамена по основной образовательной программе... Нового и Новейшего времени как комплексном процессе с его внутренними закономерностями и каузальными связями. В ней отражены ведущие... |
|
Трудящиеся зарубежных стран участники борьбы за власть советов на... Трудящиеся зарубежных стран — участники борьбы за власть советов на юге и востоке республики |
|
Тематическое планирование Предмет история Класс Дмитриева О. В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVIII век. Учебник для 7 класса. 5 издание М.: «Тид «Русское слово-рс»-... |
|
90-е годы Содержание Стратегия адаптации вузов зарубежных стран к условиям сокращения государственного финансирования |
|
Учебно-методический комплекс по модулю 6 «История стран Запада в... Целью изучения дисциплины является систематизированное изучение экономического, политического и социального процесса развития стран... |