Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран». 11 класс
|
Скачать 2.44 Mb.
|
| 8. К началу XX в. большинство латиноамериканских стран находились в полной колониальной зависимости от ведущих европейских держав. З а д а н и е 4. Анализ взаимоотношений развитых стран и афро-азиатско- латиноамериканских стран. Заполнить и объяснить таблицу «Деятельность колониальных властей в странах Азии и Африки»: Положительное влияние Отрицательное влияние Вовлечение в общемировую систему Замедление темпов развития из-за постоянной экономических, политических и культурных эксплуатации. связей. Развитие негативных явлений экономики (насаждение Развитие экономики. одной тропической культуры, вредное производство). Прогрессивное изменение быта населения. Разрушение самобытной культуры. Просвещение неевропейских народов. Политическая зависимость Создание национальной интеллигенции в итоге обучения в Европе и Америке З а д а н и е 5. Работа с документом «Д. Котоку. Нация без идеала. 1900 г.» (учебник, с. 44). Ответьте на вопросы по тексту документа: 1. О каких явлениях говорит автор статьи? 2. В чем конкретно автор видит деградацию японской нации? 3. Как вы думаете, являются ли его выводы обоснованными и почему? 4. С какими событиями и процессами в жизни Японии к началу XX в. может быть связана эта статья? 5. Как вы думаете, является ли эта проблема характерной только для Японии начала века или она может считаться общей для других стран мира? З а д а н и е 6. Обсудите в классе проблемы: 1. Правомерно ли говорить, исходя из общего тезиса об отставании стран Азии, Африки и Латинской Америки, об отставании в области культуры, религиозных учений и ценностей цивилизации этих стран? 2. Какое место в мире занимали страны Африки, Азии и Латинской Америки к началу XX в. и в чем заключалась их роль в мировом развитии? Домашнее задание. § 3. УРОК 5. Международные отношения в 1900—1914гг. План изучения новой темы 1. Международные отношения в начале XX в.: складывание военных союзов. 2. Локальные войны и их значение. 3. Балканские войны. 4. Подготовка ведущих стран Европы к войне. Основная проблема урока: какие основные причины привели к Первой мировой войне и была ли эта война неизбежной? Исторический календарь 1882 г. — образование Тройственного союза (Германия, Австро-Венгрия, Италия) 1898 г. — испано-американская война 1899—1902 гг. — англо-бурская война 1904—1905 гг. — русско-японская война 1907 г. — образование Антанты (Россия, Англия, Франция) 1911—1912 гг. — итало-турецкая война 1912—1913 гг. — первая Балканская война 1913 г. — вторая Балканская война З а д а н и е 1. Вопросы на проверку знания материала: 1. Какие военно-политические союзы сформировались в Европе и когда? 2. Какими целями оправдывали войну ведущие европейские страны? 3. Перечислите основные локальные войны рубежа веков и назовите цели, с которыми они велись. 4. К каким последствиям привели Балканские войны? 5. В чем выражалась подготовка к войне европейских держав? Какой из держав удалось подготовиться лучше и быстрее? З а д а н и е 2. Проверочный тест: 1. Пацифисты в начале XX в. выступали за: а) мирное урегулирование всех спорных вопросов; б) ускоренное вооружение в целях защиты страны от нападения; в) расширение колониальных владений своих стран. 2. Арбитражем в мировой политике называли: а) выяснение спорных вопросов между двумя государствами без вмешательства других стран; б) посредничество и разбирательство конфликтных ситуаций третьими странами или Международным судом; в) военную помощь государству союзников в случае конфликта. 3. В Тройственный союз входили к началу войны: а) Германия, Турция, Италия; б) Англия, Франция, Россия; в) Германия, Австро-Венгрия, Италия. 4. Антанта образовалась в: а) 1904 г.; б) 1907 г.; в) 1912 г. 5. Локальные войны на рубеже веков велись в целью: а) передела колониальных владений; б) усиления военного авторитета; в) распространения своей религии на захваченных землях. 6. Под «Восточным вопросом» в мировой политике XIX — начала XX в. подразумевается: а) конфликты в развитии двух цивилизаций — западной и восточной; б) противостояние Российской империи и стран Западной Европы; в) проблемы, связанные с ликвидацией господства Турции на Балканах. 7. «Пороховым погребом» Европы в начале XX в. называли: а) страны Пиренейского полуострова; б) страны Балканского полуострова; в) страны Средней Азии. 8. К 1914 г. лучше других стран сумела подготовиться к войне: а) Россия; б) Великобритания; в) Германия. З а д а н и е 3. Работа с картой: Рассмотрите карту «Мир в начале XX в.» и ответьте на вопросы: 1. Какие основные метрополии существовали в мире к началу XX в.? 2. Какие колонии принадлежали ведущим европейским странам и какую роль в их развитии играли колонии? 3. Анализируя карту, предположите, каким европейским странам было недостаточно колониальных владений? Где и каким способом новые колонии можно было приобрести? Рассмотрите карту «Европа накануне Первой мировой войны» и ответьте на вопросы: 1. Какие стратегические достоинства и недостатки имел Тройственный союз? 2. Какие стратегические достоинства и недостатки имела Антанта? 3. Предположите, какую военную тактику могли бы избрать Тройственный союз и Антанта, исходя из их расположения относительно друг друга. З а д а н и е 4. Работа со статистическими данными: Изучите таблицы «Военный флот ведущих европейских держав в 1913 г.» и «Общая численность вооруженных сил держав» и ответьте на вопросы: 1. Какие страны имели больше всего кораблей различных типов и самую большую армию? 2. Постарайтесь оценить общие силы флота и армии Тройственного союза и Антанты. Какой из союзов находился, по вашему мнению, в более выгодном положении? 3. Какую военную тактику могли взять на вооружение страны обоих союзов, исходя из численного соотношения сил? 4. Достаточно ли приведенных данных для оценки реальных шансов на победу Тройственного союза и Антанты? Каких сведений не хватает, чтобы дать оценку военной мощи союзов? З а д а н и е 5. Анализ фактического материала: 1. Во многих странах Европы в начале XX в. развернулось антивоенное движение. Одним из самых известных борцов за мир был француз Жан Жорес, выступавший против колониализма, милитаризма и гонки вооружений. Он был убит своим соотечественником- националистом 31 июля 1914 г., в канун Первой мировой войны. Его убийца заявил в суде, что наказал Жореса за измену родине, и суд его оправдал. Как бы вы могли прокомментировать этот факт? Подумайте, какие претензии могли бы предъявить Жоресу сторонники войны во Франции. Сформулируйте свое мнение по вопросу: не является ли борьба за мир в условиях, когда все остальные державы активно готовятся к войне и планируют усилить свое политическое и экономическое влияние в итоге военной победы, предательством по отношению к своему Отечеству? 2. Известно, что с 1905 по 1914 г. военный и военно-морской бюджеты ведущих стран выросли в среднем на 73%. Выгодно ли правительствам, затратившим огромные суммы на вооружение, придерживаться мирной политики? Какие доводы могли бы в этой ситуации остановить правительства от вступления в войну? Домашнее задание. § 4. УРОК 6. Военные действия на фронтах Первой мировой войны План изучения новой темы 1. Повод и причины Первой мировой войны. 2. Основные военные кампании и их итоги. 3. Компьенское перемирие. Основная проблема урока: анализ и оценка форм и методов ведения войны основными воюющими группировками. Исторический календарь 28 июня 1914 г. — убийство в Сараево наследника австро-венгерского престола Франца Фердинанда 28 июля 1914 г. — объявление Австро-Венгрией войны Сербии 1 августа 1914 г. — начало Первой мировой войны, объявление Германией войны России 3 августа 1914 г. — вступление в войну Франции 4 августа 1914 г. — вступление в войну Англии август — декабрь 1914 г. — начальный период войны сентябрь 1914 г. — битва на Марне. Переход на Западном фронте к позиционной войне октябрь 1914 г. — вступление в войну Турции. Открытие военных действий на Черном море и в Закавказье май 1915 г. — вступление в войну Италии лето 1915 г. — «великое отступление» русской армии на Восточном фронте октябрь 1915 г. — вступление в войну Болгарии февраль — март 1916 г. — битва под Верденом май 1916 г. — Ютландское морское сражение июнь—август 1916 г. — Брусиловский прорыв русской армии на Восточном фронте август 1916 г. — вступление в войну Румынии апрель 1917 г. — вступление в войну США 25 март 1918 г. — Брест-Литовский мирный договор между Россией и странами Четверного союза август 1918 г. — наступление стран Антанты по всему Западному фронту 11 ноября 1918 г. — Компьенское перемирие. Окончание Первой мировой войны ВАРИАНТ I. Практикум. Учащиеся получают задания (по группам или индивидуально — по усмотрению учителя) на урок. З а д а н и е 1. Определите, какие из стран преследовали перечисленные ниже цели своего участия в войне: 1. Захваты территорий и превращение Восточной Европы в зависимые земли. Захват заморских колоний противника и превращение их в составные части мировой империи. (Германия.) 2. Разгром основного конкурента — Германии и расширение владений на Ближнем Востоке. Сохранение империи, где «никогда не заходит солнце». (Великобритания.) 3. Укрепление монархической власти. Усиление влияния на Балканском полуострове. Расширение контроля над владениями России. (Австро-Венгрия.) 4. Возврат Эльзаса и Лотарингии. Захват Рейнской промышленной зоны. Раздробление территории противника на несколько малых государств. (Франция.) 5. Борьба за сохранение независимости и территориальной целостности. (Бельгия, Сербия, Болгария.) 6. Занятие черноморских проливов. Установление контроля на Балтике и в Центральной Европе. Присоединение ряда областей Османской империи в Закавказье. (Россия.) З а д а н и е 2. Работа с картой «Первая мировая война 1914—1918 гг.»: 1. Найдите по карте основные военные операции и перемещение линии фронта. Проанализируйте действия стран Антанты и Тройственного союза и дайте оценку результатов военных кампаний 1914, 1915, 1916 гг. 2. Найдите места крупных сражений. Проанализируйте, где (на Западном или на Восточном фронтах) были более напряженные боевые действия и когда. Как бы вы могли оценить взаимодействие союзников по военным блокам? 3. Найдите места революционных выступлений в Западной Европе в 1917—1918 гг. Можно ли увидеть взаимосвязь между ними и развитием событий на фронтах войны? З а д а н и е 3. Вопросы на анализ материала: 1. В исторической науке ведутся споры о том, какой из фронтов — Западный или Восточный — является основным. Подумайте, по каким критериям можно определить 26 основной фронт. Посмотрите материалы учебника по истории Отечества и сформулируйте свое мнение по данному вопросу. 2. В исторической науке существовала точка зрения о поражении России на фронтах Первой мировой войны из-за недостаточной помощи западных союзников. Проанализируйте приведенные ниже факты и выскажите свою точку зрения. Внешний долг России союзникам вырос в два раза за время войны и составил к 1917 г. 8 млрд рублей. Иностранные поставки вооружения в русскую армию составили 10 % по артиллерии, 25 % винтовочных патронов, 50 % винтовок и пулеметов. В высших сферах России ходила поговорка: «Англия готова биться с немцами до последней капли крови русского солдата». В 1914 и в 1916 гг. Россия вынуждена была начать военные действия, несмотря на свою неготовность, чтобы оказать помощь союзникам. В 1915 г. Франция не начала крупного наступления в помощь русской армии. Германские войска с 1914 г. находились в 120 км от столицы Франции — Парижа. З а д а н и е 4. Продолжите историческое утверждение: Поводом к началу Первой мировой войны явилось... Общими целями в войне для всех участников военных союзов являлись... В итоге начального периода войны были сорваны планы Германии и война приобрела... Основными причинами неудач России в войне можно назвать... В ноябре 1918 г. Первая мировая война завершилась победой стран Антанты из-за... З а д а н и е 5. Дайте определение следующим понятиям: убийство в Сараево, мировая война, блицкриг, «чудо на Марне», «окопная война», «Верденская мясорубка», Брусиловский прорыв, Четверной союз, Компьенское перемирие. З а д а н и е 6. Анализ исторических документов «Описание газовой атаки на реке Ипр 22 апреля 1915 г.» и «Президент Французской республики Р. Пуанкаре о методах ведения войны» (учебник, с. 69, 70): 1. Какие методы ведения войны прослеживаются по документам? 2. Какие из методов являются традиционными, а какие — новыми? 3. Подумайте, можно ли назвать эти методы эффективными и почему. 4. Как оценивают действия Антанты авторы и можно ли согласиться с их оценкой? З а д а н и е 7 . Творческая работа на одну из предложенных тем: 1. Письмо с фронта домой от одного из участников войны с описанием настроения бойцов, военных действий, методов ведения войны. 2. Письмо с фронта с описанием «окопной войны». ВАРИАНТ II. Ролевая игра. Первый этап. Учащиеся разделяются на 2 группы. Первая группа представляет Антанту, а вторая — Тройственный союз. Группы получают поэтапно несколько заданий (время на обсуждение 5—7 мин). Второй этап. Работа групп с заданиями. З а д а н и е 1. Составьте краткое сообщение о своих военных планах (настоящих или ложных). С этим сообщением группа выступает перед стороной противника и отстаивает свои планы, объясняя их. Задача группы — аргументированно доказать его выгодность. Задача противоположной стороны — выяснить, что было представлено (настоящая информация или дезинформация), и обосновать свой вывод. Оценивается само сообщение и умение раскрыть и объяснить планы противника. З а д а н и е 2. «Перестрелка» групп. Участники групп по очереди задают короткие вопросы по ведению войны и отвечают на поставленные им вопросы. Отвечать и задавать вопросы должны все члены групп по очереди. Главное условие — спрашивать и отвечать мгновенно. Оценивается уровень и корректность вопросов и четкость ответов. З а д а н и е 3. «Дипломатические переговоры» Антанты и Тройственного союза. По условиям игры переговоры ведутся летом 1918 г. Каждая из групп должна выдвинуть как можно больше аргументов в доказательство выгоды своего военного положения к этому периоду. Оценивается качество и историческая достоверность аргументов и дипломатическое искусство ведения «переговоров». После окончания игры учитель подводит итоги, отмечая верные и удачные ответы групп. Домашнее задание. § 5. УРОК 7. Война и социально-экономическое развитие государств План изучения новой темы 1. Патриотический подъем в начальный период войны. 2. Проблемы нейтральных стран в годы войны. 3. Политика и экономика воюющих держав. 4. Развитие антивоенных, национальных, демократических движений в воюющих странах. 5. Итоги Первой мировой войны. Основная проблема урока: выявить и проанализировать изменения в экономике, политике и общественных настроениях во время войны; определить основные итоги и уроки войны. ВАРИАНТ I. Семинарское занятие. Учащиеся заранее получают вопросы для обсуждения. Кроме материалов учебника, рекомендуется найти дополнительный материал. Особо оговаривается, что к семинару необходимо изучить материалы по внутреннему политическому и экономическому положению России в годы войны. Учитель организует беседу по каждой проблеме при помощи уточняющих вопросов. Вопросы для семинара: I. Чем был вызван и как проявлялся патриотический подъем в начале войны в странах Европы и в России? Уточняющие вопросы: 1. Вспомните, какое внутриполитическое положение было в странах Европы и в России перед войной. 2. Какую реакцию вызвало начало войны у политических партий различных европейских стран? Чем можно объяснить подобную реакцию? Какие аргументы обосновала в пользу своей позиции российская партия большевиков? Какая из позиций политических партий (гражданского мира или пожелания поражения своему правительству) представляется вам более уместной в условиях войны и почему? |
Похожие:
 |
Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е. А. Влодавская. 2-е... |
|
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс Золотарева И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. Программы 34 и 68 часов. М.: «Вако», 2003, 224... |
|
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005.... |
 |
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005.... |
|
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005. — 368 с.... |
|
М. В. Кричевцев История государства и права зарубежных стран Учебно-методический... «История государства и права зарубежных стран» является одной из обязательных дисциплин в образовательной подготовке студентов юридического... |
|
Рабочая учебная программа дисциплины история государства и права зарубежных стран Целью учебной дисциплины является изучение содержания и основных закономерностей истории государства и права зарубежных стран, а... |
|
История государства и права зарубежных стран Учебно-методический комплекс предназначена для студентов I курса багсу, обучающихся по специальности 030501- «Юриспруденция» |
|
В книге обобщён многолет-ний и успешный опыт творческого учителя Т75 Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс : пособие для учителей общеобразоват организаций / Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец.... |
|
Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2010 г. №1109 Российской Федерации и зарубежных стран, и осуществляет повышение квалификации преподавателей российских и зарубежных образовательных... |
|
Программа дисциплины «История государства и права зарубежных стран»... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, а также для студентов направления 40. 03. 01 «Юриспруденция»... |
|
Программа вступительного экзамена по основной образовательной программе... Нового и Новейшего времени как комплексном процессе с его внутренними закономерностями и каузальными связями. В ней отражены ведущие... |
|
Трудящиеся зарубежных стран участники борьбы за власть советов на... Трудящиеся зарубежных стран — участники борьбы за власть советов на юге и востоке республики |
|
Тематическое планирование Предмет история Класс Дмитриева О. В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVIII век. Учебник для 7 класса. 5 издание М.: «Тид «Русское слово-рс»-... |
|
90-е годы Содержание Стратегия адаптации вузов зарубежных стран к условиям сокращения государственного финансирования |
|
Учебно-методический комплекс по модулю 6 «История стран Запада в... Целью изучения дисциплины является систематизированное изучение экономического, политического и социального процесса развития стран... |