Программа по формированию и коррекции родственных взаимоотношений детей-сиблингов «Родословная»
|
Скачать 426.45 Kb.
|
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ Занятие 1. Знакомство с детьми. Цель: создание благоприятных условий для работы группы, ознакомление с основными правилами проведения занятий и целью курса, установление контакта между сиблингами, снятие психической напряжённости и развитие уверенности в себе. Упражнение. «Имя». Цель: снятие психического напряжения между сиблингами, знакомство. Все садятся в один большой круг. Первый (ведущий) произносит свое имя и делает какое-то движение руками, ногами, телом. Все сиблинги вместе повторяет его имя и движение, сделанное им. Затем инициатива передается соседу справа или слева. Упражнение «Какая рука у соседа». Цель: установление контакта между сиблингами, развитие тактильных ощущений. Дети берутся за руки. Правая рука сверху, левая снизу. В полной тишине почувствовать, какая рука (мягкая, теплая, влажная, холодная, приятная, неприятная). Каждый проговаривает, что он чувствует и ощущает. Принятие групповых правил: Каждая группа сиблингов, собираясь работать совместно, всегда договаривается о правилах работы. Психолог предлагает обсудить правила, написанные на доске, и решить, какие можно принять сразу, какие нужно изменить и какие добавить. 1. Активная работа на занятии каждого участника. 2. Внимательность к говорящему. 3. Доверие друг к другу. 4. Недопустимость насмешек. 5. Не выносить обсуждение за пределы занятия. 6. Право каждого на свое мнение. Упражнение «Собери картинку». Цель: объединение сиблингов между собой; сближение участников группы, познакомить с целями курса занятий. Материалы: картинки, разрезанные по количеству сиблинговых групп. Всем участникам выдается часть от разрезанной картинки (ведущий специально раздает картинки так, чтобы сиблинги объединились). Ведущий просит по сигналу собрать картинку, примеряя свою часть с частями других участников. Упражнение «Это мое имя». Цель: дать возможность детям с помощью переноса раскрыть свои слабые и сильные стороны. Детям предлагается поискать в комнате такой предмет, которому он бы мог дать свое имя. После того как выбор сделан, предлагается описать этот предмет, отмечая все его положительные стороны и недостатки. Психолог помогает детям в описании, а затем спрашивает, подходит ли это описание самому ребенку. Творческая игра «Образ моего имени». Цель: осознание качеств, определяемых именами, через образное восприятие; переживание творческой сопричастности к общему делу. Материалы: ватман, цветные карандаши или восковые мелки. Процедура игры: 1) На столе – большой лист бумаги, на котором дети цветными карандашами обводят свои руки. В отпечатке одной из них записывают свое имя. 2) Участники встают со своих мест и под музыку идут вокруг стола, останавливаются, как только музыка затихает, и разукрашивают свободное пространство между ладошками в том месте, где они сейчас находятся. В результате получается сплошной рисунок. 3) Участники возвращаются к своим ладошкам и во второй ладошке рисуют тот образ, который, как им кажется, символически отразит их имя. Если ребенок не знает истинного значения своего имени, то он изображает тот символ, который ему представляется как желаемый. Примечание: предложить нарисовать любой рисунок. 4) Лист вешают на стену. Участники говорят о чувствах, которые испытали, о том, где легче было работать – в общем пространстве или каждому в своем, почему. 5) Участники по очереди пытаются отгадать за символическим изображением значение того или иного имени, объясняют свои догадки. 6) Самопризентация имени. Объяснение его значения. Почему нарисовали тот или иной образ. Упражнение «Игра без правил» Цель: Создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии, умения безоценочно относиться друг к другу. Сиблинги садятся друг напротив друга, держась за руки, и разговаривают, постоянно проговаривая начало предложенной фразы «Мне нравится, что ты...» и добавляя к ней свое содержание. Тем самым возникает позитивный диалог между сиблингами. Примечание: «Мне нравится…» Упражнение на принятие себя «Я — Ты» Цель: формирование чувства близости между сиблингами. Дети садятся на ковер спиной друг к другу (попарно). Звучит спокойная музыка. Они должны почувствовать друг друга. Затем один ребенок в паре говорит «я», другой — «ты». И так по очереди. Упражнение заканчивается тогда, когда захотят сами участники. Ритуал прощания. «Снежный ком». Цель: способствовать сплочению сиблингов, научить понимать свои чувства и чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. Материалы: мяч или мягкая игрушка. 1) характеризуют настроение: «Какое сейчас настроение?» 2) высказывают свои чувства: «Что понравилось, что нет и почему?» Занятие 2. Мой мир чувств. Цель: исследование психоэмоционального состояния сиблингов; сплочение группы сиблингов; накопление положительного эмоционального опыта; снятие психоэмоционального напряжения и тревожности у детей. Ритуал приветствия. Упражнение «Давайте поздороваемся». Цель: Снятие мышечного напряжения, переключение внимания. Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом: 1 хлопок – здороваемся за руку, 2 хлопка – здороваемся плечиками, 3 хлопка – здороваемся спинками. Примечание: выбрать только один способ или сначала один, потом другой. Упражнение «Зеркало» Цель: эмоциональное осознание своего поведения, снижение напряжения, формирование умения подчиняться требованиям другого, произвольный контроль, преодоление неуверенности. Участники группы становятся в сиблинговые группы лицом друг к другу, таким образом, разбиваясь на пары (тройки). Один человек в паре — водящий, другой — «зеркало». Водящий смотрится в «зеркало», а оно отражает все его движения. По сигналу ведущего участники меняются ролями. Методика «Волшебная страна чувств». Цель: исследование психоэмоционального состояния; снятие психоэмоционального напряжения и тревожности. Материалы: раздаточные листы «Волшебной страны чувств», цветные карандаши: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый, черный, по количеству участников. Примечание: для более полного погружения детей в данную методику психологу рекомендуется разыграть театрализованное представление. Для этого можно использовать метод песочной терапии, кукло-терапии или драматерапию. Сказка: «Далеко-далеко, а может быть, и близко, есть волшебная страна, и живут в ней Чувства: Радость, Удовольствие, Страх, Вина, Обида, Грусть, Злость, Интерес и Любовь. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем каждое Чувство живет в домике определенного цвета: кто-то живет в красном домике, кто-то в синем, кто-то в черном, кто-то в зеленом... Каждый день, как только встает солнце, жители волшебной страны занимаются своими делами. Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько сильными, что срывали крыши с домов и ломали ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось. И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои домики разрушенными. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики. Но вот беда — всю краску унес ветер. У вас есть цветные карандаши. Пожалуйста, помогите жителям и раскрасьте домики. (Таким образом, детям предлагается поработать с первой колонкой, где изображены домики.) Игра «Раскрась домик». Ведущий. Спасибо вам, ребята, от лица всех жителей. Вы восстановили страну. Настоящие волшебники! Но дело в том, что во время урагана жители были так напуганы, что совсем забыли, в домике какого цвета жил каждый из них. Пожалуйста, помогите каждому жителю найти свой домик. Закрасьте или подчеркните название чувства цветом, соответствующим цвету его домика. (Дети выполняют задание.) Спасибо! Вы не только восстановили страну, но и помогли жителям найти свои домики. Теперь им хорошо, ведь очень важно знать, где твой дом. Но как же мы будем путешествовать по этой стране без карты? Ведь каждая страна имеет свою территорию и границы. Территория страны наносится на карту. Посмотрите — вот карта страны чувств (ведущий показывает силуэт человека). Но она пуста. После восстановления страны карта еще не исправлена. Только ты, как человек, восстановивший страну, можешь раскрасить карту. Для этого возьми, пожалуйста, свои волшебные карандаши. Они уже помогли тебе восстановить страну, теперь помогут и раскрасить карту. Если, рассматривая карту страны, ребенок скажет, что это — человек, можно объяснить ему, что на карте очертание разных стран может быть похоже на что угодно. Например, очертание Италии похоже на сапог (при этом хорошо иметь под рукой атлас и подкрепить свои слова рассматриванием карт). Примечание: более подробно рассказать о каждом чувстве, приводя конкретные примеры, ситуации из жизни детей. Упражнение «Тоннель» (имитация рождения). Цель: имитация прохождения по родовым путям, глубинные личностные переживания. Материалы: стулья или игровой модуль «Труба». Каждый ребенок по очереди проползает в «Тоннеле» В конце тоннеля его встречает брат или сестра, который протягивает к нему руки, чтобы помочь вылезти из тоннеля, называют ребенка по имени и с воодушевлением приветствуют его (мы ждали тебя, мы рады тебе). Остальным участникам группы предлагается поаплодировать и выразить радость по поводу появления ребенка. Для усиления чувства желающие могут закрыть глаза или завязать шарфом. Ритуал прощания. «Снежный ком» (занятие 1) Примечание: Методика «Волшебная страна чувств» выполняется только с помощью волонтеров и занимает практически все время. Можно это занятие разбить на 2 занятия, которые будут проведены с интервалом 1-2 дня. На первом занятии показывается театрализованное представление, с подробным рассказом о каждом чувстве, а на втором выполняется сама методика. Занятие 3. Я радуюсь. Цель: знакомство с эмоцией радости: что это за эмоция, развитие умения распознавать это чувства у себя и у других людей; накопление положительного эмоционального опыта. Ритуал приветствия. Упражнение «Подари улыбку» Цель: создание атмосферы единства, повышение позитивного настроя, развитие умения выражать свое эмоциональное состояние. Участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, важно при этом смотреть друг другу в глаза. Упражнение «Молекулы» Цель: повышение позитивного настроя и сплоченности группы, эмоциональное и мышечное расслабление. Инструкция: «Представим себе, что все мы — атомы. Атомы выглядят так: согнуть руки в локтях и прижать кисти к плечам. Атомы постоянно двигаются и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разнообразное, оно будет определяться тем числом, которое я назову. Мы все сейчас начнем быстро двигаться по этой комнате, и время от времени я буду называть какое-нибудь число, например три. И тогда атомы должны объединяться в молекулы — по три атома в каждой. Молекулы выглядят так: лицом друг к другу, касаясь друг друга предплечьями». Игра «Королева и ее придворные» Цель: повышение самооценки, осознание своей значимости. Материалы: фигурка Королевы, Радости и Меры или взрослые в костюме Королевы, Радости и Меры, корона. Ведущий. В некотором королевстве живет Королева (демонстрация фигурки Королевы). Она добрая, мудрая, справедливая. Королева правит своим большим Королевством, где живет много придворных и слуг. Давайте поиграем в Королеву и ее придворных. Один из детей (он может быть выбран ведущим, по желанию группы или самого ребенка) надевает корону и идет величественно, как Королева (Король). Остальные дети — придворные. Они становятся в две шеренги, образуя символический «королевский путь», и с поклонами отдают Королеве (Королю) почести. (Желательно, чтобы каждый участник побывал в роли Королевы / Короля.) Знакомство со слугой Радостью. Ведущий. У королевы много придворных: Радость, Любовь, Злость, Грусть, Страх, Обида, Вина и Интерес. Сегодня в гости к Королеве пришел слуга Радость (демонстрируется фигурка). Как вы думаете, что любит есть Радость, в какие игры играть, какую музыку слушать, какие танцы исполнять, какие песни петь? Как она прикасается к человеку, каким голосом говорит, какие запахи ей нравятся? Рисование. Дети рисуют на тему «Радость» в сопровождении веселой музыки. Обсуждение рисунков. Рассказывание детьми коротких историй. Дети рассказывают истории из своей жизни, которые доставили им радость. Введение понятия Меры. Ведущий задает вопросы: — Как вы думаете, что происходит с Королевой, когда к ней приходит слуга по имени Радость? — А что будет с Королевой, если этот слуга слишком долго задержится у нее в гостях? (Устанет, дела в Королевстве разладятся, если она будет только петь, смеяться, веселиться.) — Но как же узнать слуге Радости, когда пора идти домой? Ведущий. Секрет королевских слуг в том, что они обладают очень важным качеством — мерой. Они во всем знают меру. Поэтому слуга по имени Радость знает, когда пора уходить. (Демонстрируется фигурка Меры. В дальнейшем фигурка может быть использована для восстановления дисциплины в группе.) Представьте, что у каждого из нас в душе есть Королевство, а мы являемся их Королевами (Королями). Как вы думаете, ребята, знание меры пригодится нам в жизни? А в каких случаях? Бывало ли с вами такое, что вы забывали меру? Упражнение «Игра без правил». Цель: создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии, умения безоценочно относиться друг к другу. Сиблинги садятся рядом и разговаривают, постоянно проговаривая начало предложенной фразы «Я радуюсь когда….» и добавляя к ней свое содержание. Тем самым возникает позитивный диалог, дети узнают друг друга. Упражнение на принятие себя «Да — нет» Цель. Формирование чувства близости между сиблингами, принятие друг друга, развитие навыков общения. Дети сидят на ковре, опираясь на спину друг друга. При этом доверительно произносится: «Да — нет», «Нет — да». После упражнения — обсуждение: что проще говорить «да» или «нет»? Примечание: можно попробовать лицом друг к другу, взявшись за руки. Ритуал прощания. «Снежный ком» (занятие 1) Примечание: основная часть занятия может быть сокращена, с учетом индивидуальных особенностей участников группы. Занятие 4. Почему я грущу... Цель: знакомство с эмоцией грусти; мотивация на принятие и поддержку другого; снятие психоэмоционального напряжения и тревожности, как мне перестать грустить.... Ритуал приветствия. (Занятие 1) Упражнение «Цвет настроения» Цель: настрой на занятие. Отслеживание психоэмоционального состояния детей. Введение в тему занятия. Материалы: 2 коробочки с прорезями, цветные жетоны разного цвета Каждый участник выбирает цветной жетон в зависимости от своего настроения и бросает в прорезь той коробке, которая отражает его настроение: грустное (1 коробка) или радостное (2 коробка) Психолог открывает коробку и сообщает (не называя детям значения цветов и не подсчитывая их точное количество), с каким настроением пришли сегодня большинство ребят. Затем спрашивает, так ли это? |
Похожие:
 |
Пояснительная записка цели и задачи реализации Программы Принципы... Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей |
|
Программа по коррекции звукопроизношения у детей «Говоруша» |
 |
Программа по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной... Программа по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной терапии «Песочная страна» |
|
Пояснительная записка Адаптированная образовательная программа по... ... |
|
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы... Образовательная деятельность по профессиональной коррекции и нарушения развития детей |
|
Казанцева Н. В., Воробьева Е. В. Вмешательства, направленные на развитие... Н. В., Воробьева Е. В. Вмешательства, направленные на развитие родительской компетентности при коррекции аутистического поведения... |
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу |
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу |
|
Рабочая программа по развитию и коррекции детей с сдвг и сходными... Управление образования Администрации Коломенского муниципального района Московской области |
|
Рабочая программа по коррекции нарушений чтения и письма разработана... Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий с нарушением чтения и письма разработана для детей испытывающих трудности в усвоении... |
|
Динамика спектров ээг при коррекции внимания методом бета-нейротерапии у детей с снвг Введение. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью (снвг) является одним из наиболее часто встречающихся расстройств поведения... |
|
Список детей, нуждающихся в коррекции звукопроизношения в мбдоу детский... Список детей, нуждающихся в коррекции звукопроизношения в мбдоу детский сад №4 |
|
Программа дополнительного образования Направление: познавательное Программа способствует формированию у детей элементов экологического сознания, способности понимать и любить окружающий мир и природу,... |
|
1 Целевой компонент Программы Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении (детей с аллергопатологией,... |
|
Календарно тематический план логопедических занятий в подготовительной... Составление индивидуальных образовательных маршрутов по логопедической коррекции детей |
|
Методические рекомендации: интегрированное обучение детей с зпр в общеобразовательном учреждении Гоу рмэ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, подготовки семей для принятия детей и их профессионального сопровождения... |