Программа по формированию и коррекции родственных взаимоотношений детей-сиблингов «Родословная»
|
Скачать 426.45 Kb.
|
Упражнение «Игра без правил» (занятие 1) Тема упражнения «Я бы хотел(а)…» Ритуал прощания. «Снежный ком» (занятие 1) Занятие 9. Любовь Цель: развитие чувства доверия между сиблингами, формирование умения выражать свои чувства. Ритуал приветствия. (Занятие 1) Упражнение «Ласковое имя» Цель: создание позитивного настроения, развитие чувства доверия участников друг к другу, формирование в группе атмосферы взаимной поддержки. Каждый из участников по очереди становится в круг и протягивает руки ладонями вверх тому, с кого бы он хотел начать движение по кругу. Все по одному называют варианты (ласкательные) имени участника, стоящего в центре круга, и как бы «дарят» их. Важно при этом прикоснуться к ладоням и посмотреть в глаза, поблагодарить за «подарок». Упражнение «Аплодисменты по кругу» Цель: переживание чувства радости, волнения, ожидания, сплочение группы, создание атмосферы принятия. Все становятся в круг. Ведущий подходит к кому-то из участников, смотрит ему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши. Затем они оба выбирают следующего участника, который также получает свою порцию аплодисментов — они оба подходят к нему, встают перед ним и аплодируют. Затем уже вся тройка выбирает следующего партнера. Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбирать следующего. Таким образом, игра продолжается, а овации становятся все громче и громче. Важно услышать овации не только ушами, но и почувствовать их всей душой. Арт-терапевтическое занятие «Лепка из теста» Цель: развитие сенсорных ощущений, умения распознавать и выражать свои чувства. Материалы: скульптурная глина или игровое тесто Рецепт игрового теста: 1 стакан муки, ½ стакана соли, ½ (или чуть меньше) стакана воды, 1 столовая ложка растительного масла. Можно добавить несколько щепоток пищевого красителя, ароматизатора. Сначала в небольшом мазике смешивают воду, растительное масло, краситель и ароматизатор. Затем в большом тазу равномерно перемешивают муку и соль. Постепенно добавляя в муку и соль жидкий раствор, тесту надо придать нужную консистенцию. Такое тесто удобно хранить в плотно закрытом пластиковом мешке. Изделия после высыхания можно раскрасить - Ребята скажите, есть ли в вашей жизни, люди которых вы любите, которыми вы дорожите. Какие чувства вы испытываете к своему брату (сестре), в какой части тела вы ощущаете это чувство? Как вам хочется выразить свою любовь? - В виде, какого символа вы представляете свою любовь к брату или сестре? - Сейчас попробуйте из специального игрового теста слепить этот символ и рассказать, почему вы выбрали именно этот образ. - Эти фигурки мы оставляем до следующего занятия, они высохнут, и мы сможем их раскрасить и подарить своему брату или сестре. Упражнение «Паровозик» Цель: развитие произвольности, умения принимать на себя ответственность, заботу о других. Звучит веселая музыка. Участники встают друг за другом и крепко держатся. Первый человек — «паровозик», все остальные — «вагоны». У «вагонов» глаза при движении закрыты. «Паровоз» отвечает за движение состава, чтобы он ни во что не врезался и чтобы вагончикам было комфортно путешествовать. Каждому участнику важно побывать и в роли «паровоза», и в роли «вагона». После игры обязательно обсуждение по вопросам: — Какая роль понравилась больше и почему? — Какой «паровоз» был более заботливым и осторожным? Упражнение «Мы тебя любим» Цель: эмоциональная поддержка, установление доверительных отношений. Все участники становятся в круг. Каждый ребенок по очереди выходит в центр, его хором называют по имени три раза. Затем хором проговаривают фразу: «Мы тебя любим». Можно назвать ребенка каким-либо ласковым прозвищем («Зайчик», «Солнышко» и т.д.). Упражнение «Игра без правил» (занятие 1) «Я люблю, когда ты...» Важно дать позитивный аспект, опереться на положительные характеристики, затронуть все сферы жизни (отношения, пристрастия в еде, увлечениях, черты характера и т.д.) «Налаживание взаимоотношений» Цель: возможность выразить свою любовь, поддержку, ощутить тактильный контакт. Упражнение выполняется в парах. Звучит спокойная музыка. Все садятся на ковер (сиблинги сидят спиной друг к другу), закрывают глаза и чувствуют друг друга. Дети в паре говорят друг другу: «Я тебя люблю!» и так по очереди сколько захочется. В конце упражнения дать возможность сиблингам выразить свои чувства (обнять, поцеловать, погладить). Примечание: если детям будет сложно сидеть спиной друг к другу, то можно сесть лицом друг к другу, взявшись за руки. Ритуал прощания. «Снежный ком» (занятие 1). Приложение 1. Домашние задания. Домашнее задание к занятию 1 Ответьте, пожалуйста, на вопросы: 1. Какой твой любимый цвет и почему? Какой нелюбимый цвет и почему? 2. Назови любимую сказку и сказку, которая тебе не нравится. 3. В другом человеке мне больше всего нравится такая черта, как... а не нравится... 4. Если бы у меня была фантастическая возможность стать кем-то на один день, то я бы стал... Почему? 5. Доброго волшебника я попросил бы о... А злого попросил бы о... Почему? Домашнее задание к занятию 2 Заполните анкету. Что меня радует 1._____________________________________________________ 2._____________________________________________________ 3._____________________________________________________ Что меня огорчает 1._____________________________________________________ 2._____________________________________________________ 3._____________________________________________________ Домашнее задание к занятию 3 Закончите несколько предложений: Я словно птица, когда_______________________________ Я превращаюсь в тигра, когда________________________ Я словно муравей, когда_____________________________ Я словно рыба, когда_________________________________ Я прекрасный цветок, если____________________________ Домашнее задание к занятию 4 Проследите в течение времени до нашего следующего занятия за своим настроением и ответьте на вопросы: Всегда ли вы были спокойны и веселы? Всегда ли вы были внимательны и сосредоточенны? Было ли вам неудобно за какое-то свое поведение? От каких вредных привычек вы хотели бы избавиться? Домашнее задание к занятию 5 — Что бы я сделал(а), если бы проснулся (проснулась) и взрослым (взрослой)? Отвечая на этот вопрос, постарайтесь не ограничивать себя, и пусть ответы будут неожиданными и свободными от стереотипов. Эти поступки и идеи не должны вредить другим, они призваны принести ощущение свободы, большого счастья. Домашнее задание к занятию 6 Придумайте 5 способов, как справиться со своей злостью. Домашнее задание к занятию 7 Д е т я м (выполняется с помощью воспитателей): — Необходимо на листе бумаги нарисовать два дома: красный — для нестрашных страхов, черный — для страшных. В эти дома необходимо расселить 29 страхов, записывая в домик их номера. Страхи. Ты боишься: 1) когда остаешься один; 2) нападения бандитов; 3) заболеть, заразиться; 4) умереть; 5) того, что умрут твои родители; 6) каких-то людей; 7) потерять маму или папу; 8) того, что они тебя накажут; 9) Бабы-Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовищ (невидимки, скелеты, черная рука и т.п.); 10) опоздать в детский сад, школу; 11) перед тем как заснуть; 12) страшных снов; 13) темноты; 14) волка, медведя, собак, пауков, змей (страх животных); 15) машин, поездов, самолетов (страх транспорта); 16) бури, урагана, грозы, наводнения, землетрясения (страх стихии); 17) когда очень высоко (страх высоты); 18) когда очень глубоко (страх глубины); 19) оставаться в маленькой, тесной комнате, помещении, в туалете (страх замкнутого пространства); 20) воды; 21) огня; 22) пожара; 23) войны; 24) больших площадей; 25) врачей (кроме зубных); 26) крови; 27) уколов; 28) боли; 29) неожиданных, резких звуков (когда внезапно что-то упадет, стукнет). Домашнее задание к занятию 8 — Какое животное нравится и почему? — Какое животное не нравится и почему? — В какое животное превратил бы волшебник меня и моего брат(сестру)?Почему? Нарисуйте семью животных, в которой все члены семьи это разные животные. Домашнее задание к занятию 9 Придумайте пожелание к своему подарку - символу для своего брата (сестры). Приложение 2. Диагностика. 1. Цветовой тест Люшера - оценка эмоционального состояния, напряженности, тревожности. 2. Рисуночный тест «Несуществующее животное» - выявление личностных особенностей, основанных на принципе проекции. 3. Опросник Басса-Дарки, диагностика состояния агрессии – изучение уровня мотивационной агрессии и враждебности. 4. Методика «Лесенка» - изучение самооценки. 5. Проективный тест «Семья животных» - изучение межличностных взаимоотношений сиблингов. 6. Цветовой тест отношений – изучение отношения к «Я» и к своему сиблингу. 7. Методика «Шкала определения привязанности между детьми-сиблингами» - изучение уровня привязанности сиблингов. Проективная методика «Семья животных» Процедура проведения. Перед каждым из детей психолог кладет чистый лист А4 горизонтально, дает простой карандаш и ластик. Инструкция: «Нарисуйте, пожалуйста, семью животных, но не простую, а сказочную, так, чтобы каждый член семьи был другим животным. Рисуйте сами, не старайтесь нарисовать похожие рисунки, будет лучше, если у каждого получится то, что представляет себе именно он». После того, как все закончили, психолог уточняет, где какой член семьи (избегая слов «папа», «мама», «сестра», и т.д.) и в виде какого животного он изображен. При интерпретации мы делаем упор на следующие признаки: — отсутствие на рисунке животного, с которым идентифицирует автор себя или сиблинга; — присутствие на рисунке только автора или сиблинга; — особенности размера фигур автора и сиблинга; — особенности расположения на листе фигур автора и сиблинга; — взаимное расположение фигур автора и сиблинга; — отличительные особенности в рисовании фигур автора и сиблинга; — специальные признаки конкуренции. Специальные признаки конкуренции в рисунке: — различный размер фигур животных — расположение фигур не на одной линии; — изоляция одной или обеих фигур животных; — выделение фигур автора или сиблинга с помощью штриховки, темных тонов, прерывистой линии; — разделение фигур различными предметами, людьми или пространством. Цветовой тест отношений. Процедура проведения. Перед испытуемым выкладываются 8 цветных карточек Люшера и предлагается выбрать из предложенных цветов тот цвет, с которым он себя ассоциирует (цвет на который ты считаешь себя похожим), затем Цвет на который похож сестра (брат). Затем смотрится местоположение выбранных цветов в цветовом ряду при проведении «Цветового теста Люшера» 1,2 выбор – предпочитаемые 3,4 выбор – принятые 5,6 выбор – безразличие 7,8 выбор – отвергаемые Методика «Шкала определения привязанности между детьми-сиблингами» (модификация теста «Шкала определения соперничества между детьми», Шапарь В.Б.) Процедура проведения. На каждый пункт опросника ребенок должен конкретно ответить «да» или «нет». Если бы от тебя зависело, то ты… Для старших сиблингов (дети, у которых есть младший брат или сестра). 1. Всегда бы играл(ла) с младшим братом (сестрой) 2. Отдавал(а) бы ему (ей) свои самые лучшие игрушки 3. Брал(а) бы его (ее) с собой на прогулку 4. Защищал(а) бы его(ее) на улице 5. Ухаживал(а) бы за ним (ней) 6. Хвалил(а) бы его (ее) воспитателям в детском доме 7. Радовался(ась) бы, что он (она) у тебя есть 8. Проводил(а) бы с ним (ней) большую часть своего свободного времени 9. Читал(а) бы ему (ей) сказки 10. Отводил(а) бы его (ее) в детский сад или школу Для младших сиблингов (дети, у которых есть старший брат или сестра) 1. Гордился(лась) бы тем, что у тебя есть старший брат (сестра) 2. Брал(а) бы всегда с него (нее) пример 3. Дружил(а) бы с ним (нею) как с лучшим другом 4. Всем бы рассказывал(а), что у тебя есть старший брат (сестра) 5. Хвалил(а) бы его воспитателям в детском доме 6. Не мешал(ла) бы ему (ей) делать уроки 7. Не жаловался(лась) бы него (нее) воспитателям 8. Помогал(а) б ему (ей) выполнять все по дому 9. Делился(лась) бы с ним (нею) всем самым вкусным 10. Отдавал(ла) бы ему (ей) все самое лучшее Обработка и интерпретация результатов После ответа на все вопросы подсчитайте общее количество ответов «да» и «нет». Чем больше будет ответов «нет», тем меньше сформирована привязанность к своему сиблингу. Особенно неблагоприятна ситуация для ребенка, когда число ответов «нет» превышает 6 (60%) Затем можно также сравнить полученные результаты в сиблинговых группах. Литература 1. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / П.Л. Венгер. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 150с. 2. Григори Н. программа коррекции детско-родительских отношений «Связующая нить» // Школьный психолог № 28, 2000 3. Гринберг С.Н., Савельева Е.В., Вараева Н.В., Лобанова М.Ю., Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги. – СПб.: Речь, 2007. – 352с. 4. Гурьева Н.А. Заюшкина избушка. Игры-занятия с детьми 4 - 7 лет. - СПб.: Паритет, 2006. - 96с. 5. Ивашова А. Сотрудничество. Программа социального тренинга для дошкольников и младших школьников. // Школьный психолог №23, 2003. 6. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. - Ростов н/Дону: Феникс, 2011. - 349с. 7. Костина Л., Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2003. – 160с. 8. Лютова Е.К., Монина Г.Б., Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб.: Издательство «Речь», 2007. – 136 с. 9. Набойкина Е. Интергративная коррекционно-развивающая программа реабилитации и адаптации детей с особенностями психофизического развития «Ресурс» // Школьный психолог №17, 2008 10. Ослон В.Н., Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. – М.:Генезис, 2006. – 268с. 11. Подготовка ребенка к устройству в принимающую семью: Методическое пособие / Г.Т. Базарова и др. – М.: Изд-во «Проспект», 2009. – 232с. – (Семья для ребенка). 12. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000 13. Семья Г.В., Плясов Н.Ф, Плясова Г.И., Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей /Под научной редакцией Г.В. Семья. – М.: Полиграф сервис, 2001. – 176с. 14. Сучкова Н.О., Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 112 с. 15. Фопель К., Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. Т.!. – М.: Генезис, 2000. – 160с. 16. Шапарь В.Б. Практическая психология. Инструментарий./ В.Б. Шапарь. – Изд. 3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 768 с. 17. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми. / В.Б. Шапарь. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 432 с. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка цели и задачи реализации Программы Принципы... Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей |
|
Программа по коррекции звукопроизношения у детей «Говоруша» |
 |
Программа по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной... Программа по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной терапии «Песочная страна» |
|
Пояснительная записка Адаптированная образовательная программа по... ... |
|
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы... Образовательная деятельность по профессиональной коррекции и нарушения развития детей |
|
Казанцева Н. В., Воробьева Е. В. Вмешательства, направленные на развитие... Н. В., Воробьева Е. В. Вмешательства, направленные на развитие родительской компетентности при коррекции аутистического поведения... |
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу |
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу |
|
Рабочая программа по развитию и коррекции детей с сдвг и сходными... Управление образования Администрации Коломенского муниципального района Московской области |
|
Рабочая программа по коррекции нарушений чтения и письма разработана... Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий с нарушением чтения и письма разработана для детей испытывающих трудности в усвоении... |
|
Динамика спектров ээг при коррекции внимания методом бета-нейротерапии у детей с снвг Введение. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью (снвг) является одним из наиболее часто встречающихся расстройств поведения... |
|
Список детей, нуждающихся в коррекции звукопроизношения в мбдоу детский... Список детей, нуждающихся в коррекции звукопроизношения в мбдоу детский сад №4 |
|
Программа дополнительного образования Направление: познавательное Программа способствует формированию у детей элементов экологического сознания, способности понимать и любить окружающий мир и природу,... |
|
Календарно тематический план логопедических занятий в подготовительной... Составление индивидуальных образовательных маршрутов по логопедической коррекции детей |
|
1 Целевой компонент Программы Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении (детей с аллергопатологией,... |
|
Методические рекомендации: интегрированное обучение детей с зпр в общеобразовательном учреждении Гоу рмэ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, подготовки семей для принятия детей и их профессионального сопровождения... |