Тында, 2008 год
Создание и использование индивидуализированного раздаточного материала при обучении речевому высказыванию (на этапе развития речевого умения)
1.Понятие “индивидуализированный раздаточный материал”
Современные концепции гуманизации и модернизации российского образования выдвигают на первый план необходимость “обеспечения дифференциации и индивидуализации при использовании эффективных методов обучения” . В связи с этим встает вопрос о необходимости учета индивидуальных особенностей учащихся и поиска средств, способствующих реализации принципа индивидуализированного обучения любому учебному предмету, а иностранному языку в особенности, так как обучение иностранному языку “в большей степени, чем какому-либо другому предмету требует индивидуального подхода”. Это объясняется тем, что индивидуален не только процесс овладения, но, что самое главное, индивидуален сам объект усвоения – речь человека как продукт и как процесс. Во-первых, индивидуальна мотивация, т.е. разные люди реагируют на разные стимулы по-разному. Во-вторых, речь индивидуальна в содержательно-смысловом плане, поскольку каждый человек выражает в речи самого себя. В-третьих, речь индивидуальна и как “способ выражения и формулирования мысли” . Это не может не учитываться в процессе поиска средств обучения, которые, не подменяя учебник, давали бы учителю возможность учитывать индивидуальные особенности обучаемых.
Методические комплекты, при всем своем совершенстве, страдают существенным недостатком объективного порядка: они рассчитаны на некоего абстрактного “среднего” ученика и в силу этого не могут учитывать индивидуальные особенности каждого отдельно взятого учащегося, изучающего иностранный язык. Поэтому если учитель не будет использовать дополнительные к УМК средства обучения, учитывающие индивидуальные особенности учащихся, в частности способности, темп продвижения, пробелы в усвоении материала, то процесс обучения не сможет протекать достаточно эффективно.
Проблема создания средств обучения, которые обеспечивают активное участие учащихся в учебном процессе и способствуют продуктивности усвоения учебного материала, является одной из наиболее важных дидактических проблем. Одним из способов ее решения может стать индивидуализированный раздаточный материал.
Индивидуализированный раздаточный материал (ИРМ) является особым типом учебных средств, предназначенным для осуществления индивидуализации учебного процесса и учитывающим индивидные, субъектные и личностные свойства учащихся в индивидуальной, парной и групповой формах работы в классе и дома.
ИРМ может быть выделен в особую группу средств обучения, которая является подсистемой в системе средств обучения иностранным языкам.
2. Функции ИРМ
Функциями ИРМ на этапе развития речевого умения являются: обучающая (способность ИРМ формировать необходимые качества высказывания); воспитательная (обеспечивает развитие способности формулировать свою точку зрения по проблеме обсуждения на основе нравственных ценностей, при этом особенности оформления ИРМ также способствуют эстетическому и культурному воспитанию учащихся); развивающая (способность ИРМ развивать такие психические функции, связанные с речевой деятельностью, как мышление, внимание, воображение и др.); познавательная (способность ИРМ расширять кругозор учащихся за счет содержания представленного в материальных средствах).
Ведущими функциями, которые выделяют ИРМ из ряда других дидактических средств, являются: мотивационная (способность ИРМ создавать мотив речевой деятельности за счет обращенности к компонентам личностной подструктуры учащегося, включающей контекст деятельности, личный опыт, сферу желаний, интересов, склонностей, мировоззрение, статус личности, эмоционально-чувственную сферу, что является сильным стимулом для вызова коммуникативной мотивации; мотивация содержанием ИРМ; возможность использования разнообразных форм работы речевых партнеров с ИРМ, индивидуально, в парах или группах, объединенных с учетом общего контекста деятельности, также способствует порождению речевого высказывания); компенсаторная (позволяющая компенсировать недостающие способности за счет высокоразвитых у каждого учащегося, благодаря наличию памяток и алгоритмов в карточке ИРМ, что дает возможность ученикам с низкой успешностью обучения работать в одном режиме с классом, выполняя не только легкие задания, но и задания повышенной трудности, при условии, что для “слабых” карточки с ИРМ будут опережающими, возможно с домашней подготовкой).
Реализация всех вышеперечисленных функций должна находить свое отражение в технологии создания и использования ИРМ.
|
