Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий

Требования к чтению

• 
  чтение по слогам или слово полностью,
  
• 
  наличие ошибок при чтении,
  
• 
  количество слов в минуту,
  
• 
  выразительность,
  
• 
  осознанность.
  

• 
  искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
  
• 
  неправильная постановка ударений (более двух);
  
• 
  чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  
• 
  неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
  
• 
  неумение выделить основную мысль прочитанного;
  
• 
  неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
  
• 
  нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
  
• 
  монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
  

• 
  не более двух неправильных ударений;
  
• 
  отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  
• 
  осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
  
• 
  неточности при формулировке основной мысли произведения;
  
• 
  нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
  

• 
  правильная постановка логического ударения;
  
• 
  соблюдение пауз;
  
• 
  правильный выбор темпа;
  
• 
  соблюдение нужной интонации;
  
• 
  безошибочное чтение.
  

• 
  своевременно начинать читать свои слова;
  
• 
  подбирать правильную интонацию;
  
• 
  читать безошибочно;
  
• 
  читать выразительно.
  

• 
  полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
  
• 
  изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя математическую терминологию и  символику;
  
• 
  правильно выполнил рисунки, чертежи, в соответствии с ответом;
  
• 
  показал умение применять изученные правила при выполнении практического задания;
  
• 
  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
  
• 
  допускал одну - две неточности при освещении второстепенных воп­росов, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
  

• 
  при ответе есть некоторые неточности, которые не искажают математическое содержание ответа;
  

• 
  допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
  
• 
  допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
  

• 
  неправильный ответ на поставленный вопрос;
  

• 
  неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  
• 
  при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
  

• 
  неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  
• 
  неумение самостоятельно или полно обосновать ответ;
  
• 
  неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
  
• 
  медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;
  
• 
  неправильное произношение математических терминов.
  

• 
  комбинированная контрольная работа;
  
• 
  тест;
  
• 
  математический диктант;
  
• 
  контрольная работа (вычислительные навыки);
  
• 
  контрольная работа (задачи).
  

• 
  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
  

• 
  допущены 1-2 вычислительные ошибки.
  

• 
  допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
  

• 
  при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок;
  
• 
  допущены ошибки в ходе решения задачи и вычислительные ошибки.
  

• 
  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
  

• 
  допущены 1-2 вычислительные ошибки.
  

• 
  допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
  

• 
  допущены ошибки в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки.
  

• 
  вычислительные ошибки в примерах и задачах;
  
• 
  ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
  
• 
  неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
  
• 
  не доведение до конца решения задачи или примера;
  
• 
  невыполненное задание.
  

• 
  нерациональный прием вычислений;
  
• 
  неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно оформлен ответ задачи;
  
• 
  неправильное списывание данных (чисел, знаков);
  
• 
  незаконченные преобразования.
  

• 
  учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы и жизненного опыта.
  

• 
  неправильный ответ на поставленный вопрос;
  
• 
  неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  
• 
  при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
  

• 
  неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  
• 
  при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
  
• 
  медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.