Северный регион
|
Скачать 3.11 Mb.
|
|
Участие российского Севера в V Международном Форуме «Молодежь строит Будущее» Representatives of the Russian North in the V International Forum “Youth builds the future” В статье выявляются формы и степень участия представителей Российского Севера в V Международном молодежном форуме «Молодежь строит будущее» (София, Болгария, 2014). Раскрывается значение данного фестиваля для русского мира, а также для формирования положительного образа Российского Севера в зарубежном русскоязычном сообществе The article identifies the forms and degree of participation of the Russian North in the V International Youth Forum “Youth builds the future” (Sofia, Bulgaria, 2014). It explores the role of the festival in the Russian World space, and the value of this event for the formation of a positive image of the Russian North in the foreign Russian-speaking community. Ключевые слова: Российский Север, Русский Мир, Международный форум «Молодежь строит будущее», образ Российского Севера. Key words: Russian North, Russian World, International Forum “Youth builds the future”, the image of the Russian North. С 21 по 25 ноября 2014 г. в столице Болгарии – Софии – прошел юбилейный V Международный Молодежный Форум «Молодежь строит будущее», в работе которого приняли участие делегаты из 45 стран Европы, Америки, Азии, СНГ и некоторых регионов России. В число последних вошли и регионы Российского Севера: Ханты-Мансийский автономный округ – Югра и Ямало-Ненецкий автономный округ Тюменской области. Весьма примечательным выглядит тот факт, что представительство Российского Севера на данном мероприятии ограничилось только делегациями от двух основных регионов-доноров, специализирующихся на добыче нефтегазовых ресурсов. В целом представители северных регионов России составляли половину российских делегатов на форуме (5 человек из 10). Кроме России, наибольшее представительство на форуме, по подсчетам, было у следующих стран: Австрия – 5 делегатов; Украина, Ирландия и Израиль – по 4 делегата; Греция, Италия, Казахстан, Мальта, Нидерланды, Румыния, Сербия, Турция, Финляндия, Хорватия, Черногория, Чехия – по 3 делегата. Организаторами данного форума являются Координационный совет российских соотечественников в Болгарии, Федерация «Союз Соотечественников», Национальное общество «Вместе с Россией». Молодежный форум состоялся при поддержке Департамента по работе с соотечественниками за рубежом правительства Москвы, Федерального агентства «Россотрудничество», Посольства Российской Федерации в Болгарии, Фонда по поддержке и защите российских соотечественников, фонда «Русский Мир», а также компании «Газпром экспорт» [1]. Целью форума явилось развитие молодёжного движения российских соотечественников за рубежом. Работа Форума проводилась в рамках рабочих заседаний, где обсуждались вопросы сотрудничества, взаимодействия, защиты законных прав и интересов, образования и профессиональной реализации, культурного и нравственного развития молодых соотечественников. Форум продемонстрировал идейно-историческое единство русскоязычной молодежи из многих стран мира. Особенно ярко это проявилось в манифестации за сохранение исторической памяти у монумента Советской армии. Кроме того, в ходе данного мероприятия была предоставлена возможность ознакомиться с историей мест воинской славы и духовной культуры России в Болгарии, выразившаяся в восхождении на легендарную Шипку и экскурсиях по Софии, включавших посещение храмов Русской православной церкви [1]. Форум завершился оглашением и принятием делегатами итоговой резолюции. Одним из основных организаторов фестиваля «Молодежь выбирает будущее» является фонд «Русский мир», созданный по специальному Указу Президента РФ в 2007 г. «в целях популяризации русского языка, являющегося национальным достоянием России и важным элементом российской и мировой культуры, а также для поддержки программ изучения русского языка за рубежом» [6]. Учредителями данного фонда от имени Российской Федерации являются МИД и Министерство образования и науки РФ. Примечательно, что многие комментаторы видят типологическое сходство фонда «Русский мир» с известной международной организацией «Франкофония» (La Francophonie), успешный опыт деятельности которой получил широкое признание в мире. Так, по мнению С.М. Федорова, опыт «Франкофонии» «показывает, что успех в деле распространения культурного влияния страны за рубежом можно обеспечить только путем реализации долгосрочной стратегии. Кампанейщина здесь мало эффективна. Замечательно, что 2007 год стал Годом русского языка, но нужно двигаться вперед. Почему бы, например, по аналогии с ежегодно отмечаемым днем франкофонии и проведением недели французского языка не подумать о международном дне «Русского мира» или недели русского языка?» [8]. О необходимости изучения французского опыта говорит в интервью на информационном портале «Русского мира» и один из учредителей Союза русофонов Франции журналист Д. Кошко, отмечая при этом, что «положение России и Франции не вполне идентичное, но есть много похожего, а потому опыт нужно заимствовать и применять» [3]. Делегация ХМАО – Югры, в лице двух студенток Сургутского государственного университета, активисток Ассоциации студенческих клубов СурГУ Марии Руслановны Фомкиной и Дарьи Игоревны Мялковской, впервые принимала участие в данном форуме. Югорчанки были одними из немногих, выступившими на форуме с проектом нравственно-этического содержания. Проект, представленный делегацией ХМАО, носил название «Диалоги о семейных ценностях». Его цели – защита нравственности, традиций, института семьи с акцентом на понимание роли женщины в семье [2]. Главным девизом проекта стало изречение Преподобного Серафима Саровского: «Если разрушится семья, то низвергнутся государства и извратятся народы» [5], однако, при этом в целом проект носил внеконфессиональный характер. Развивая эту тему, югорские делегаты отметили, что в современном мире запущены процессы, направленные на искоренение традиций, разрушение института традиционной семьи, вследствие чего нравственные ориентиры для большей части молодежи затуманены и неясны. Подобный «туман» приводит к непониманию собственной уникальной природы, естественной роли и значимости, что, в свою очередь, порождает невероятные сложности при создании семьи и собственной реализации в ней. Основной задачей проекта выступает преодоление малограмотности молодой женской аудитории в вопросах семьи и нравственности посредством популяризации образа благородной, осознанной девушки с помощью лекций, бесед и их деятельности в различных творческих объединениях. Данный проект был принят аудиторией форума, безусловно, положительно и вызвал у соотечественников и соотечественниц всех возрастов большой интерес. Характерно, что последнее было подтверждено в графе 11 принятой резолюции форума, где предлагалось обратиться к Правительственной комиссии по делам соотечественников за рубежом (ПКДСР), Россотрудничеству, правительствам г. Москвы и г. Санкт-Петербурга, главам других субъектов РФ с просьбой «о поддержке молодежных инициатив, мероприятий, акций, направленных на сохранение традиционных духовных, культурных и нравственных ценностей Русского Мира» [7]. Данная фраза резолюции не только по смыслу, но и фразеологически совпадает с основными тезисами проекта, представленного от Югры. Это, несомненно, говорит об успешности выступления делегации Ханты-Мансийского автономного округа – Югры на данном молодежном форуме. Делегация Ямало-Ненецкого автономного округа является постоянным участником Международного молодежного форума «Молодежь строит будущее» с момента его основания в 2010 г. до последнего, юбилейного, форума в 2014 г. Важно отметить высокий уровень поддержки ямальской делегации на данном мероприятии со стороны региональных властных структур. Показательно, что заместитель губернатора, директор департамента международных и внешнеэкономических связей ЯНАО А.В. Мажаров направил приветственное слово в адрес участников форума: «Сотрудничество ЯНАО и Федерации «Союз соотечественников» Болгарии с каждым годом крепнет и развивается, а в столь значимом для молодых соотечественников мероприятии уже в третий раз принимает участие представитель нашего региона. Желаю успехов форуму, а его участникам – эффективной работы, конструктивных дискуссий и позитивных впечатлений» [9]. Делегатами ЯНАО выступают лидеры молодежных организаций и объединений, а также специалисты по молодежной политике. Имея богатый опыт, они не раз представляли общественно значимые проекты, в том числе по поддержке соотечественников за рубежом, и содействовали в рамках форума проведению различных мастер-классов. Официальными гостями V Международного молодежного форума «Молодежь строит будущее» от ЯНАО стали начальник отдела реализации государственной и региональной молодежной политики государственного бюджетного учреждения ЯНАО «Окружной молодежный центр» Олеся Смирнова, эксперт отдела международного сотрудничества департамента международных и внешнеэкономических связей ЯНАО Надежда Коваленко [4]. Делегаты от Ямала поприветствовали участников и организаторов форума напутственным словом губернатора ЯНАО Д.Н. Кобылкина, который пожелал молодым соотечественникам плодотворной работы и высоких результатов. Представители ЯНАО выступили в рамках рабочего заседания «Соотечественники и российские регионы», где презентовали целый ряд ямальских молодежных проектов, запланированных для совместной реализации в 2015 г. Таким образом, можно уверенно утверждать, что участие и делегации Ямало-Ненецкого автономного округа на V форуме «Молодежь строит будущее» выглядело достаточно заметным. Представляется неслучайным наличие высокого уровня поддержки ямальской делегации на данном Форуме со стороны властных структур региона. Последними представительство Ямала на данном международном мероприятии явно рассматривается важным не только с точки зрения непосредственных целей Форума, но и в качестве удобной площадки для формирования позитивного имиджа региона. Решение последней задачи является очень актуальным. Так, например, опыт общения делегатов от Югры с другими участниками форума «Молодежь выбирает будущее» показал, что общие представления о Российском Севере даже в рядах русскоязычной иностранной аудитории остаются в значительной степени стереотипными, а иногда и попросту фантастичными. Многие из них черпают представления о Российском Севере из популярных художественных книг типа «Звенящие кедры России» В. Мегре о необычной девушке Анастасии, живущей в глухой сибирской тайге в гармонии с природой (поразительно, но именно эти словесные ассоциации – «Анастасия», «Мегре» – непроизвольно возникали у некоторых участников форума в качестве первоочередных при упоминании о Российском Севере, Сибири). В заключение стоит отметить, что Международный Форум «Молодежь строит будущее» – это не просто зона роста и развития молодых соотечественников, но и центр объединения представителей «Русского мира» со всех уголков планеты. Для делегатов Российского Севера, как и для любых других, данный форум – это возможность прославить свой регион и ознакомить соотечественников с его культурой и историей, обозначить актуальные проблемы, но главное – получить признание и помощь в реализации своих проектов. Литература
СЕВЕР РОССИИ: ЯЗЫК, КУЛЬТУРА, ОБРАЗОВАНИЕ УДК 316.334.2:37 Шафранов-Куцев Г.Ф. Shafranov-Kutsev G.F. О НЕКОТОРЫХ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ON CERTAIN SOCIOLOGICAL REGULARITIES OF CONTEMPORARY EDUCATION DEVELOPMENT Система образования является важнейшим социальным институтом общества, который имеет свои внутренние социологические закономерности развития. Их анализ имеет большое значение для прогнозирования развития национальной и региональных систем образования. Особое значение имеют такие закономерности для выявления связи образования с социально-профессиональной структурой общества, профориентацией молодежи, качеством жизни, здоровьем населения. Система образования – своего рода и социальный фильтр, и социальный лифт для молодых людей. Именно в системе образования закладываются социальные противоречия, социальное неравенство и другие проблемы будущего общества. Духовные, культурные, информационные потребности человека являются основными ускорителями развития, факторами непрерывного образования. Масштабы и потребности развития образования в современном мире становятся важным градообразующим и расселенческим фактором. The educational system is the most important institution that has its inherent sociological regularities of development. The analysis of these regularities is important for forecasting national and regional educational system development. Such regularities are particularly important for the identification of links between education and the social and professional structure of society, vocational guidance for the young generation, life standards, and public health. The educational system is a kind of both social filter and social lift for youth. It is the educational system where social conflicts, social inequality and other problems of the future society are built. Spiritual, cultural and informational needs of people are powerful development accelerators and factors of life-long education. The scale and needs of education development are regarded as an increasingly important city-compositional and population-distributional factor in the contemporary world. Ключевые слова: социальный институт образования, социально-профессиональная структура, социологические закономерности развития образования, столичное образование, образование как градообразующий и расселенческий фактор, образование и качество жизни, элитное образование, непрерывное образование. Key words: Social institute of education, social and professional structure, sociological regularities of education development, metropolitan education, education as an increasingly important city-forming and population-distributional factor, education and living standards, elite education, life-long education. По определению Э.Д. Днепрова, «общество живет и развивается так, как оно учится. И учится так, как оно хочет жить» [4, с. 22]. Эту фразу российского реформатора в назидание настоящим и будущим поколениям стоит выбить на гранитной плите, насколько она рельефно и точно высвечивает связи института образования и общества. В системе образования человек находится до четверти века под контролем педагогов, воспитателей в учебное и во внеучебное время. Человеческая цивилизация только тогда и формируется, когда в обществе выделяются и наделяются особым статусом люди, наставники, выполняющие функции обучения и воспитания подрастающих поколений. По мере цивилизационного развития в сфере образования оказываются и представители старших поколений, которые в силу стремительного развития общества нуждаются в постоянном обновлении и пополнении своих знаний. Таким образом, основные функции системы образования видоизменяются, трансформируются, охватывают все большую часть населения Чтобы полнее представить место образования в жизни общества, стоит напомнить, что человечество вступило в ХХ век практически неграмотным, а к концу ХХ в. неграмотных, по оценке ЮНЕСКО, было не более 18% взрослого населения планеты [2]. Прошедший век с полным основанием можно назвать веком образования. Долгосрочные прогнозы показывают, что первая половина ХХI в. станет веком высшего профессионального образования. Все продвинутые в научно-техническом и социально-экономическом отношении страны ставят задачу перехода к высшему профессиональному образованию молодежи. В сознании большинства российских старшеклассников складывается четкое понимание необходимости базового профессионального образования, поэтому вариант «пойду работать после окончания школы» практически исключается. По данным нашего исследования, ответы распределяются следующим образом: от 73% – выпускников сельских средних школ и небольших городов, более 90% – в областном центре, 98% – выпускников элитной гимназии и до 84% в среднем по выборке планирует учиться на дневных отделениях вузов. Высокому уровню ориентации молодых людей на получение высшего образования в немалой мере способствует завышенная самооценка личных интеллектуальных способностей. В нашем исследовании их оценили как «высокие» – 26%, как «средние» – 61%, как «ниже средних» – всего 2 % и еще 11% не ответили на этот вопрос. При этом учатся на «отлично» только 11%, а преимущественно на «удовлетворительно» – 9 % респондентов [6]. Такая завышенная самооценка личных способностей, интеллекта часто играет злую шутку, никак не способствуя реальному выбору профессии, жизненной перспективы, приводит к первым серьезным поражениям и разочарованиям, поиску виновников неудач. Образование становится основным средством достижения нового качества жизни, сохранения здоровья человека, освоения им все новых сфер деятельности, вхождения в информационное пространство, включение в различные сетевые структуры. Для все большего числа людей непрерывное образование, постоянное самообразование становится, по сути, образом жизни, главным системообразующим фактором их повседневной деятельности. По большому счету, в цивилизованном обществе, если исключить крайности протекционизма, судьба человека, его биография и профессиональная карьера зависят от двух основных факторов – здоровья и качества полученного образования. Просматривается интересная закономерность: чем более развита страна, тем больше здесь звучит критики в адрес национальной системы образования, требований его реформирования, модернизации. Проблемы национального образования становятся приоритетными в программах политических лидеров. Все это даже позволило некоторым авторам высказать предположение, что уровень образования и культуры в стране во многом производное от интеллектуального уровня высших представителей власти. Посредственная власть всегда приемлет, плодит вокруг себя и исповедует посредственность. Появились понятия «экономика знаний», «знаниевая экономика» или «интеллектуальная экономика». Формируется мощная сфера «производства человека», человеческого капитала, социального капитала, и она в своем развитии превосходит масштабы и темпы материальной сферы, создавая опережающий интеллектуальный задел. По мере поступательного развития общества «производство человека», стремительно растущие инвестиции в образование становятся не только функцией государства, но и многих структур гражданского общества, семьи. Превалирование «производства человека» над производством материальных благ при неуклонном расширении роли гражданского общества – ведущий фактор современного развития. По некоторым данным, представляется возможным определить долю человеческого капитала в общественном богатстве. По странам Запада доля накопленных инвестиций в человеческий капитал в совокупном фонде расходов на развитие поднялась до 67–69%, в США – до 74–76% (1997–1998 гг.) [10]. В последние десятилетия темпы роста фонда образования опережал темп роста физического капитала примерно в 2 раза. Человеческий капитал можно определить как сформированный в результате инвестиций и накопленный человеком определенный запас здоровья, знаний, навыков, способностей, мотиваций, которые целесообразно используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуя росту производительности труда и эффективности производства, и тем самым влияют на рост доходов данного человека. Конечно, термин «человеческий капитал» звучит непривычно, так сложилось. Лучше звучало бы в этом случае «потенциал». Сейчас половина экономически активных граждан заняты не физическим, а умственным трудом, а в США их более 2/3. Основная задача современных наставников не только учить молодежь, как было принято говорить и действовать, а научить молодых людей учиться. Правда, сейчас на первый план заметно выдвигается другая парадигма: наипервейшая задача наставников – научить обучающихся мыслить, а все остальное – производное от этой главной задачи. Даже такое понятие, как «высшее профессиональное образование», в современных условиях уже не больше чем лексический анахронизм, его нельзя получить целиком и полностью в учебном заведении. Диплом в этом случае является лишь актом признания определенного рубежа в профессиональном становлении. И любой мотивированный профессионал в процессе своей профессиональной деятельности стремится постоянно его повышать, чтобы не отстать от современной жизни. Теперь о социологических закономерностях связи образования и качества жизни, здоровья населения. Есть основания полагать, что они становятся во многом производным от уровня и, прежде всего, качества образования. На всех этапах своего образования и общего, и профессионального, основного и дополнительного человек познает самого себя, учиться рационально и бережно расходовать свое здоровье, использовать физическую культуру, спорт, рекреационный отдых для его восстановления. Международная статистика показывает, что повсеместно люди с высшим образованием в среднем живут на 8–12 лет дольше, болеют на 40–60% меньше, зарабатывают и платят налогов в течение жизни примерно в два раза больше [1]. Есть все основания полагать, что и старость человека в современном мире наступает тогда, когда он утрачивает способность учиться, получать необходимую для полноценной жизни информацию. Заметим, что интуитивно пожилые люди это хорошо понимают и пытаются каким-то образом исправлять ситуацию: записываются в университеты «третьего возраста», посещают компьютерные курсы, любительские объединения и т.п. Среди забот молодого поколения о престарелых членах семьи заметно выделяется помощь, поддержка именно в способах и современных средствах получения информации. Масштабы и потребности развития образования в современном мире стали мощным, а кое-где и основным градообразующим фактором, вплоть до университетских городов, где единственным градообразующим предприятием является крупный университет, его кампусы и вся обслуживающая инфраструктура. Размещение образовательных учреждений в значительной мере определяет развитие и территориальных систем расселения. Эта значимость особенно наглядна на примере небольших поселений. Закрывается в деревне школа – и следом умирает само поселение, молодые родители перебираются в те поселения, где есть возможность дать детям образование, и в умирающей деревне остаются доживать свой век пенсионеры, и вскоре от поселения остается только почтовый адрес и заброшенные сельхозугодия. Только в 2014 г. в рамках программ так называемой оптимизации были ликвидированы 592 малые школы, до 2020 г. намечено закрыть еще 3 639 образовательных организаций. В настоящее время в России почти 6 тыс. населенных пунктов с численностью населения от 300 до 1,5 тыс. человек не имеют школ. Из 940 населенных пунктов добираться до ближайшей школы приходится более 25 км. В настоящее время РФ в рейтингах по качеству образования занимает место в четвертом десятке стран мира [5]. Однако не стоит излишне драматизировать ситуацию. Получаемые российскими школьниками результаты международных сравнительных исследований читательской грамотности по окончанию начальной школы PIRLS и математической и естественно-научной грамотности TIMSS вполне удовлетворительны. Те же результаты показывают, что ученики старшей школы плохо справляются с заданиями, связанными с использованием школьных знаний для решения практических задач. Так что пока не все потеряно. Именно с этой целью введен профессиональный стандарт педагога, программа совершенствования системы повышения квалификации педагогов, идет поиск новых моделей подготовки педагогических кадров, вводятся продвинутые учебные планы, программы и т.п. Сложнее ситуация складывается в профессиональном образовании, особенно в высшем, где заметно снизилось качество подготовки специалистов, сложились сильные диспропорции в структуре подготовки. Российские университеты не представлены в мировом рейтинге вузов топ-100. В основном по этим причинам в последние десятилетия наша страна во многом утратила свои позиции на международном рынке высшего образования. В настоящее время в США обучается 18% всех иностранных студентов мира, концентрируется треть всех средств, выплачиваемых за обучение иностранных студентов. Доля всех стран Европейского Союза – 29,3%, России – 0,7%. Пока доля расходов на образование в объеме ВВП РФ составляет 3,5%. По этому показателю она отстает от большинства стран ОЭСР. Расходы российской бюджетной системы на образование в процентах к ВВП на фоне рассматриваемых стран ОЭСР были самыми низкими. Недостаточное финансирование учебных заведений, низкий уровень заработной платы профессуры, школьных учителей не может не сказываться на качестве общего и профессионального образования. В условиях недостаточного финансирования российской системы образования была сделана ставка на расширение платного образования, превращение образования в сферу коммерческих услуг. Объем платных услуг системы образования в 2014 г. составил 118,7 млрд руб., или 20% объема бюджетного финансирования системы образования. По сравнению с 1995 г. объем платных услуг в сопоставимых ценах увеличился в 4,6 раза. Но причины кризисного положения в российском образовании надо оценивать более системно. Социальная группа, занятая в сфере образования (учительство, профессорско-преподавательский состав вузов), не может быть по определению социальным аутсайдером общества, в котором по многим причинам оказалась самая крупная часть российской интеллигенции. В условиях информационного общества это та социальная группа, которая формирует интеллектуальный потенциал, необходимый для качественного прорыва в развитии общества. И если эта группа занимает нишу социального аутсайдера, то она не может полноценно выполнять свою работу. Общество, в котором эта группа опускается на социальное дно, обречено на стагнацию, застой. Социологические исследования последних лет показали, что образование, в том числе и профессиональное, в РФ в значительной мере перестало быть «социальным лифтом», и даже, напротив, в отдельных своих секторах становится инструментом консервации барьеров, значительного усиления социального расслоения между различными группами населения. Столица гипертрофировано концентрирует финансовые и интеллектуальные ресурсы, молодых, хорошо подготовленных людей, способности которых не всегда используются в полной мере. Еще никто не доказал, что подобная практика эффективна для такой гигантской страны, как Российская Федерация. В настоящее время в Москве пятая часть государственных и треть негосударственных вузов с общим количеством студентов по всем формам обучения – 1 276 тыс. Это почти пятая часть всех студентов страны [8]. Сложилось такое явление и понятие, как «столичное образование». Для любой страны возникает проблема разумной концентрации одаренной молодежи для получения профессионального образования в столичных университетских кластерах. Степень этой концентрации необходимо в известной мере регулировать, чтобы, с одной стороны, обеспечить формирование интеллектуальной элиты регионов, а с другой стороны, готовить необходимую научно-техническую, политическую, социальную элиту страны в ведущих университетах. Многие регионы РФ разрабатывают специальные программы поддержки одаренной молодежи с серьезной финансовой поддержкой. Например, в Тюменской области это привузовские гимназии и лицеи, областная физико-математическая школа, университетская «Школа одаренных» для учеников 5–9 классов, университетская политехническая школа для подготовки элитных инженеров, университетская модель подготовки педагогических кадров и др. Свой вклад в закрепление социального неравенства вносят и слабые вузы. По многочисленным экспертным оценкам, от 20 до 30% образовательных программ современных российских вузов не дают даже минимально необходимых компетенций для профессиональной деятельности по полученной специальности, и их студенты попадают в сектор «псевдообразования» [3]. Это также относится к многочисленным экономическим, юридическим и управленческим специальностям, открытым в технических, технологических вузах без соответствующих кадров преподавателей, библиотечной базы, да и необходимого методического опыта подготовки. По нашему мнению, неправомерно давать такие однозначные оценки сложившейся ситуации. Ведь, если структура подготовки кадров будет воспроизводить анахроничную социальную структуру общества, то о какой модернизации, инновационном обновлении страны может идти речь. В данном случае речь идет о молодых людях, у которых впереди вся трудовая жизнь. Можно представить себе, сколько изменений произойдет в обществе за это время. Именно молодые люди должны получить знания, специальные компетенции для освоения профессий, которых сегодня еще нет в наличии, они еще в зародыше, образно говоря, проклевываются, те же биотехнологии и нанотехнологии, сплошная «цифиризация» экономики и социальной сферы, которые в значительной мере будут определять новые технологии и содержание новых профессий. По оценочным данным, примерно треть населения, занятого в экономике РФ, имеет высшее образование. В обществе инновационного типа, в знаниевой экономике требуется, как минимум, чтобы половина занятого населения имела высшую профессиональную подготовку. Не трудно понять, где находится наша страна и какой рывок необходимо осуществить в плане совершенствования социально-профессиональной структуры населения, развития высшего профессионального образования. Известно, что для российского высшего профессионального образования был характерен такой долговременный тренд, как преимущественная ориентация, на гуманитарные и экономические направления подготовки поступало вдвое больше абитуриентов, чем на инженерные специальности. В последние годы объем контрольных цифр приема на инженерные специальности наращивается и в 2014 г. достиг половины от общего приема. На сегодняшний день фактически достигнуты показатели приема на инженерные специальности 1980–1985 гг. При этом необходимо учитывать, что внедрение высокотехнологических производств приведет к сокращению потребности в инженерах, подчеркивается в докладе Правительства РФ Совету Федерации «О реализации государственной политики в сфере образования» [7]. К примеру, в США треть всех выпускников университетов и колледжей устраивается на работу, совершенно не требующую диплома бакалавра или магистра: так сейчас в этой стране трудятся 100 тыс. дворников, 317 тыс. официантов и 325 тыс. кассиров с высшим образованием [6]. И никаких разговоров о дисфункциональности американской высшей школы не ведется. Жизнь расставит все по своим местам. Многие нынешние студенты, учащиеся будут работать по тем профессиям, которых сегодня еще и нет в помине, и даже трудно предсказать, как они будут выглядеть, каких общекультурных, профессиональных компетенций потребуют. Национальная система образования, в особенности профессионального, закладывают фундаментальные основы настоящей и будущей социальной структуры общества со всеми его проблемами и противоречиями. И задача социологической науки исследовать эти проблемы сегодня, чтобы не допустить их разрастания в будущем обществе. |
Похожие:
 |
2028-16-ксд-м-3 (ТЗ) «Отсыпка кустовых оснований» (Майский регион),... Данная типовая Документация о закупке соответствует требованиям Положения Компании "О закупке товаров, работ, услуг" № П2-08 р-0019... |
 |
Документация по запросу предложений на право заключения договора... Административный директор филиала ОАО «Мобильные ТелеСистемы» Макро-регион «Дальний Восток» |
|
Документация по запросу предложений на выполнение работ по ремонту... Для справок по общим вопросам обращаться в Департамент логистики Макро-регион «Северо-Запад» ОАО «мтс», контактное лицо Мальцев Константин... |
|
«утверждаю» Технический директор Филиала ОАО «Мобильные ТелеСистемы»... Участники) к участию в процедуре открытого запроса предложений (далее — Запрос предложений) а право заключения договоров услуг по... |
|
«утверждаю» Технический директор Филиала ОАО «Мобильные ТелеСистемы»... Участники) к участию в процедуре открытого запроса предложений (далее — Запрос предложений) а право заключения договоров услуг по... |
|
Отчёт по производственной практики в депо Новокузнецк-Северный. «Структурная организация депо» Объектом прохождения практики является пто новокузнецк-Северный, организация работы пунктов технического обслуживания и текущего... |
|
Соревнование n 4 Региональный зачет Регион 2 |
|
Общество с ограниченной ответственностью «Регион», именуемое в дальнейшем |
|
Общество с ограниченной ответственностью «Регион», именуемое в дальнейшем |
|
24. 06. 2009 Регион-Информ (Москва): Новости-online Наукоград Кольцово посетила делегация немецких биотехнологов ивысокопоставленных чиновников Германии и Еврокомиссии 6 |
|
Испанский шутя андский регион латиноамериканские анекдоты Составление, перевод-адаптация, лексико-грамматический комментарий Сергея Вознесенского и Татьяны Завирюхи |
|
Схема территориального планирования черепановского района новосибирской области до 2026 года Заместитель руководителя обособленного подразделения ООО нвц «Регион» в г. Курске |
|
Вопросы к экзамену по дисциплине «Региональное управление и территориальное планирование» Предмет региональной экономики, ее цели и задачи. Регион как целостная система. Региональная политика |
|
Вопросы к экзамену по дисциплине «Региональное управление и территориальное планирование» Предмет региональной экономики, ее цели и задачи. Регион как целостная система. Региональная политика |
|
Информация о плановой документальной ревизии финансово-хозяйственной... «Город Губаха», удостоверения на проведение ревизии, специалистами Финансового управления проведена плановая документальная ревизия... |
|
Акционерное общество «Производственное объединение «Северное машиностроительное... Акционерное общество «Производственное объединение «Северное машиностроительное предприятие», в лице директора филиала олц-пансионата... |