Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №46
|
Скачать 0.98 Mb.
|
|
6.5. Медико-социальные условия Медицинское обслуживание детей в МБДОУ обеспечивают органы здравоохранения. Медицинский персонал наряду с администрацией МБДОУ несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и обеспечение качества питания.
Медицинский персонал проводит лечебно – профилактические и оздоровительные мероприятия, наряду с администрацией ДОУ контролирует режим и качество питания, соблюдение требований санитарно-эпидемиологических правил и норм, организует и контролирует профилактическую и текущую дезинфекцию. В МБДОУ на пищеблоке установлен фильтр доочистки воды, качество воды систематически контролируется путём забора проб. МБДОУ имеет аппарат для приготовления кислородного коктейля с целью оздоровления детей. Кабинеты медицинского блока: 1. Медицинский кабинет; 2. Процедурный кабинет (массажный); 3. Изолятор; 4. Физиотерапевтический кабинет; 5. Плеопто - ортоптический кабинет В МБДОУ разработана комплексная программа лечебно-профилактической и оздоровительно-развивающей коррекционной работы с детьми «Здоровый малыш», включающий в себя следующие разделы:
Организация питания детей в ДОУ В ДОУ организуется трех-разовое питание детей. Питание удовлетворяет физиологические потребности детей в основных пищевых веществах и энергии. Питание организуется в соответствии с примерным двадцатидневным меню, при составлении которого учитывается рекомендуемый среднесуточный набор продуктов питания, с учетом возраста детей: для детей с 1 года до 3 лет и для детей от 3 до 7 лет и временем их пребывания в ДОУ. При составлении меню и расчетов калорийности соблюдается оптимальное соотношение пищевых веществ (белков, жиров, углеводов), которое должно составлять 1:1:4 соответственно. Ежедневно в меню включены: молоко, кисломолочные напитки, сметана, мясо, картофель, овощи, фрукты, соки, хлеб, крупы, сливочное и растительное масло, сахар, соль. Остальные продукты (творог, рыбу, сыр, яйцо и другие) включаются 2 - 3 раза в неделю. В течение данного периода ребенок получает все продукты в полном объеме в соответствии с установленными нормами. При отсутствии свежих овощей и фруктов в меню включаются соки. На каждое блюдо имеется технологическая карта. В ДОУ проводится круглогодичная искусственная С-витаминизация готовых блюд. Препараты витаминов вводят в третье блюдо (компот, кисель и т.п.) Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню: общее около кухни, в каждой группе. 7. Характеристика реализуемых Образовательных программ Образовательные программы дошкольного образования самостоятельно разрабатываются и утверждаются образовательными организациями. Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются образовательной организацией в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования. МБДОУ реализует основную общеобразовательную программу – адаптированную образовательную программу дошкольного образования для детей с ОВЗ в группах компенсирующей направленности с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. В Программу включено содержание коррекционной работы с детьми с ОВЗ. В данный раздел содержит специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ, использование специальных методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития. Коррекционная работа направлена на:
ООП - адаптированная образовательная программа дошкольного образования ДОУ разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования с учетом примерных образовательных программ:
Используются следующие парциальные и авторские программы и технологии: * Программа экологического воспитания «Юный эколог» под ред. С.Н.Николаевой, * Программа социально-эмоционального развития детей от 3 до 6 лет «Я, ты, мы» под ред. Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной, * Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет, автор И.А.Лыкова, * Учебно-методическое пособие по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста под ред. Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной. В работе с детьми применяются технологии:
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МБДОУ принимаются слабовидящие дети, дети с амблиопией, косоглазием в возрасте от 2 до 7 лет. Прием детей в МБДОУ осуществляется руководителем МБДОУ во вновь создаваемые группы и на свободные места в действующих группах в соответствии с Правилами приема в МБДОУ № 46 Зачисление детей в МБДОУ осуществляется в соответствии с Распоряжением Управления образования Администрации города Екатеринбурга с утвержденными поимёнными списками детей. Приказ о зачислении ребёнка в МБДОУ издаётся руководителем при наличии следующих документов: заявление о приёме в МБДОУ, медицинская карта ребёнка с заключением медицинской («ясельной») комиссии о возможности посещения МБДОУ, договор об образовании между МБДОУ и родителями (законными представителями), свидетельство о рождении ребёнка (копия), заявление на обработку персональных данных, заключение территориальной психолого-медико-педагогической комиссии. Реестр приказов о зачислении детей в МБДОУ размещается на сайте МБДОУ в сроки, установленные нормативными документами. При приеме детей в МБДОУ последнее обязано ознакомить родителей (законных представителей) с Уставом МБДОУ, лицензией на право ведения образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с образовательными программами и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности. Взаимоотношения между МБДОУ и родителями (законными представителями) регулируются договором об образовании, включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей, длительность пребывания ребенка в МБДОУ, а также размер платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за содержание ребенка в МБДОУ. Коррекцию речевого развития детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляет учитель – логопед посредством индивидуальных и подгрупповых (количество детей от 2 до 4) занятий 2-3 раза в неделю. Количество занятий зависит от степени сложности дефекта речи. Коррекцию недостатков в психофизическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляет учитель – дефектолог посредством индивидуальных и групповых (количество детей от 2 до 4) занятий по исправлению недостатков в развитии и восстановлению нарушенных функций. В МБДОУ организована работа психолого-медико-педагогического консилиума. Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума осуществляется в соответствии с Положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме. Режим дня МБДОУ соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоническому развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 часов – 6 часов, до 3 лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часа в день. В МБДОУ прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой с учетом погодных условий. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2,0 – 2,5 отводится дневному сну. Для детей от 2 лет до 3 лет дневной сон организуется однократно продолжительностью не менее 3 часов. Для детей раннего возраста от 2 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность должна составлять не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 минут. Допускается осуществлять непосредственно образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). В теплое время года непосредственно образовательную деятельность осуществляют на участке во время прогулки. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образованных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети 4-го года жизни) – 2 часа 45 мин., в средней группе (дети 5-го года жизни) – 4 часа, в старшей группе (дети 6-го года жизни) – 6 часов 15 мин., в подготовительной (дети 7-го года жизни) – 8 часов 30 мин. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной – 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни – не более 30 минут. Педагогический процесс организуется на основе дифференцированного индивидуального подхода к детям таким образом, чтобы каждый ребенок усвоил предлагаемые знания в соответствии со своими особыми образовательными потребностями, возможностями, способностями, интересами. Одновременно с общеобразовательным процессом осуществляется специальная коррекционная работа, направленная на преодоление отклонений в психофизическом развитии детей с патологией зрения, восстановление неполноценного зрения и развитие зрительного восприятия. Образовательный процесс МБДОУ представлен в виде образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией нарушений в физическом и (или) психическом развитии детей; образовательной деятельности с квалифицированной коррекцией нарушений в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемой в ходе режимных моментов; самостоятельной деятельности детей; взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Два раза в день с детьми проводится прогулка. Прогулка состоит из пяти частей:
На прогулке также проводится индивидуальная работа по коррекции имеющихся недостатков развития. При проведении всех видов работы с детьми учитываются рекомендации офтальмолога (так, детям со сходящимся косоглазием воспитатель предлагает рассмотреть крону дерева, а детям с расходящимся косоглазием – найти на земле похожие или непохожие листочки). В ДОУ используются разнообразные адекватные возрасту формы, методы и средства, обеспечивающие качество образования, полноценное развитие ребёнка; основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра: *игры и игровые приёмы, *экскурсии и целевые прогулки, *творческие мастерские, *опытническая деятельность и детское экспериментирование, *сенсорные уголки, коррекционные стены, уголки релаксации, *праздники, развлечения, досуги при участии родителей, *проекты, *путешествия, *выставки детских (совместных с родителями) работ, *тематические дни. 8. Анализ результатов работы педагогического коллектива ДОУ. Освоение детьми с ОВЗ ООП-адаптированной образовательной программы дошкольного образования. Анализ введения ФГОС ДО в практику работы ДОУ. Проблемно-ориентированный анализ результатов работы педагогического коллектива МБДОУ – детского сада компенсирующего вида № 46 за 2014 – 2015 учебный год В 2014-2015 учебном году педагогический коллектив реализовывал II организационно-практический этап Программы развития МБДОУ, целью которого является индивидуализация образования и внедрение комплексно-тематической модели организации ОП как условия становления личности и полноценного психофизического развития ребенка-дошкольника. В соответствии с данным этапом Программы развития ДОУ решались следующие задачи: 1. Сформировать у педагогических работников основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста. 2. Овладеть умением обеспечения социальной ситуации развития каждому ребенку. 3. Изучить педагогические стратегии, технологии, методы, обеспечивающие индивидуализацию дошкольного образования, личностно-эмоциональное развитие детей. Овладеть умением применять данные технологии в работе с детьми, а также умением оценивать актуальный и потенциальный уровень и перспективы развития детей. 4. Создать психолого-педагогические условия сопровождения и поддержки развития личности детей с ОВЗ, их позитивной социализации и индивидуализации, оказать им квалифицированную помощь в освоении Программы. 5. Формировать позитивное отношение педагогов к усилиям семьи по воспитанию и развитию ребенка. Формировать умение педагогов поддерживать усилия и инициативы семьи по воспитанию и развитию ребенка, активно вовлекать их в совместную образовательную деятельность с целью освоения детьми Программы дошкольного образования, создания единого образовательного пространства. В соответствии с поставленными задачами было осуществлено: 1. Повышение профессиональной компетентности педагогов с целью формирования основных компетенций, необходимых для создания социальной ситуации развития воспитанников через активные формы обучения: организация консультирования, семинаров, семинаров – практикумов, организация презентаций, наглядная демонстрация методов индивидуализации. 2. Применение педагогами в работе с детьми новых педагогических стратегий, технологий, методов, обеспечивающих индивидуализацию дошкольного образования и активную деятельность ребенка как ее субъекта: метод реагирования, метод отбора материалов, метод «строительных лесов», технология «Ситуация», технология «план-дело-анализ» и другие. 3. Организация и построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; соотнесение индивидуализации и социализации развития дошкольника. 4. Применение педагогами системы наблюдения и мониторинга индивидуального развития в течение всего времени пребывания ребёнка в группе с целью анализа индивидуальных достижений каждого ребёнка, определение соответствия содержания образования его возможностям и особенностям и планирования работы по развитию каждого ребёнка на основе полученных индивидуальных результатов. 5. Применение в работе с родителями традиционных и инновационных методов: конференций, родительских собраний, консультаций, организации работы клуба для заинтересованных родителей, школы логопеда, игровой комнаты «Поиграй-ка», тренингов детско-родительских отношений, совершенствование форм взаимодействия с родителями: почтовые ящики, письма, телефонные беседы, подсказки – шпаргалки, открытые и совместные мероприятия, анкетирование, метод проектов, дни открытых дверей, совместные мероприятия (разные виды деятельности, праздники), конкурсы, выставки. Организация консультирования родителей детей, не посещающих детский сад. Анализ введения ФГОС ДО в образовательный процесс МБДОУ Для обеспечения введения ФГОС ДО были проведены мероприятия по ряду направлений: нормативно-правовое, методическое, аналитическое, организационное, информационной, кадровое. Создана рабочая группа для организации осуществления внедрения ФГОС. Разработано положение о деятельности рабочей группы, план мероприятий для введения ФГОС в ДОУ. Проведены инструктивно-методические, информационные, обучающие мероприятия: совещания, семинары, педсоветы, консультации с целью осмысления содержания ФГОС, ликвидации профессиональных затруднений и психологической подготовки педагогических кадров к реализации инновационных идей ФГОС. Педагогические работники были обеспечены печатными и электронными образовательными ресурсами, к возможности работы в сети Интернет с целью создания условий для ликвидации профессиональных затруднений. Педагогическим работникам были созданы условия повышения квалификации. Курсы повышения квалификации (72 часа, 240 часов, 500 часов) прошли 900% от общего числа педагогов ДОУ, участия педагогических работников в учебно-методических объединениях. Рабочей группой осуществляется деятельность по разработке критериев оценивания компетенций педагогов в соответствии с профессиональным стандартом педагога и с целью перехода на эффективный контракт. Зам. зав. обучилась на курсах повышения квалификации Московского городского психолого-педагогического Университета по теме: «Дети с ОВЗ в группе детского сада», посетила семинар издательства «Просвещение» по теме «Реализация ФГОС ДО: комплексный подход к созданию развивающей среды. Модель основной образовательной программы дошкольной организации» Было организовано сопровождение молодых специалистов: им определены наставники, организовано обучение в «Школе молодого педагога» (городской Дом учителя), и систематическое обучение в ДОУ. Был проведен мониторинг условий для реализации ФГОС ДО в ДОУ. Осуществлен анализ соответствия развивающей предметно-пространственной среды требованиям ФГОС: в помещениях имеется несколько функциональных зон: двигательной активности, игровой деятельности, зона обучения: познавательно-исследовательская, продуктивная деятельность, зона отдыха. Наблюдается недостаток трансформируемой, полифункциональной мебели, материалов, оборудования для организации деятельности по интересам и самореализации, самовыражения детей. В течение года была организована система информационно-методического сопровождения педагогов по изучению ФГОС дошкольного образования в части требований к условиям реализации Программы, а именно к развивающей предметно-пространственной среде; изучение педагогами социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста: . предметно-пространственная развивающая образовательная среда; . характер взаимодействия со взрослыми; . характер взаимодействия с другими детьми; .система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому. Осуществлялось систематическое повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации образовательного процесса, разных видов детской деятельности, сюжетно-ролевой игры – как ведущего вида детской деятельности, организации предметно-пространственной среды в соответствии с деятельностным подходом к воспитанию путём организации консультирования, семинаров, семинаров – практикумов, организации недели игры, методов проектов предметной среды (игровая, коррекционная среда, сенсорный сад); Приобретен аппарат для лечения органа зрения, коррекции зрительного восприятия, приобретено физкультурное оборудование и пособия для лечебной физкультуры, дидактический материал для занятий по ОБЖ и формирования здорового образа жизни, организации деятельности детей на улице. Пополнились новыми пособиями (приобретенными и изготовленными своими руками) сенсорные уголки, сенсорная комната, развивающие коррекционные уголки, осуществлено пополнение состава специальных коррекционных пособий для обеспечения качественного коррекционного процесса. Вместе с тем существует необходимость дальнейшего оснащения образовательного пространства средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём для реализации ФГОС ДО. В результате:
- Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность, экспериментирование, двигательную активность, эмоциональное благополучие детей, возможность их самовыражения. -Трансформируемость пространства способствует изменению предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей. - Материалы полифункциональны (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления), обеспечивают возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды. - Среда вариативна: обеспечивает различные пространства, разнообразные материалы, игры, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей; - Среда доступна: свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. - Среда безопасна: соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования. Коллектив МБДОУ осуществлял воспитательно-образовательную и коррекционную деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой -адаптированной образовательной дошкольного образования ДОУ, рабочими программами воспитателей и специалистов, системного и комплексного подхода к лечению, обучению, воспитанию и коррекции в соответствии со следующими годовыми задачами:
Для решения поставленных задач выполнялось следующее: В ДОУ обеспечено функционирование устойчивой здоровьесберегающей системы: систематически и комплексно применяется разработанная для осуществления лечебно-оздоровительной, профилактической и образовательной работы с детьми с нарушением зрения комплексная программа «Здоровый малыш» лечебно-восстановительных, оздоровительных и образовательных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление психофизического здоровья детей, формирование ЗОЖ. Создана здоровьесберегающая окружающая среда во всех помещениях учреждения. В работе с детьми применяются здоровьесберегающие принципы организации непосредственно образовательной деятельности, всего образовательного процесса и здоровьесберегающие технологии, а именно: разные виды массажа, закаливание, оздоровительные гимнастики разной направленности, детская йога, программа формирования интеллектуальной базы физической культуры, использование дифференцированных подвижных игр как метода сопряженного развития физических качеств и психических процессов, игр, которые лечат, валеологическая программа для детей дошкольного возраста, программа формирования у детей стрессоустойчивости, ЛФК, программа полисенсорного развитие детей с ОВЗ посредством ближайшего природного окружения. Для создания единого образовательного пространства данные технологии применяются совместно с семьями воспитанников. Вместе с родителями проводятся физкультурные занятия, спортивные развлечения и праздники, тематические проекты на темы ЗОЖ и Безопасность, походы выходного дня на природу. В ДОУ работает клуб «Заинтересованный родитель», под руководством педагога-психолога проведены занятия «Путешествие на паровозике», «Мы, веселые ребята, любим весело играть», «Прогулка в сказочный лес», направленные на развитие коммуникативных навыков в диаде «родитель – ребенок», «ребенок – ребенок», на оптимизацию детско-родительских отношений, освоение навыков релаксации, повышение уверенности детей, на пропаганду ЗОЖ. В ДОУ продолжила работу игровая комната «Поиграйка», в которой родители вместе со своими детьми под руководством инструктора по физкультуре имели возможность научиться новым играм, упражнениям, организации двигательной деятельности детей дома, пообщаться с детьми в процессе интересной для них деятельности, узнать новое для себя, что также способствует формированию у родителей и детей навыков ЗОЖ. В этом году был продолжен мониторинг ЗОЖ детей дошкольного возраста и ведение паспортов здорового образа жизни для детей подготовительных к школе групп с целью осуществления преемственности с образовательными учреждениями, реализующими основную образовательную программу начального общего образования. Осуществлялось дальнейшее совершенствование взаимодействия с семьями воспитанников по реализации ООП ДО. С целью создания единого образовательного пространства, организации партнерского взаимодействия с родителями воспитанников педагоги ДОУ продолжали осваивать и внедрять стратегию согласия, которая заключается в согласовании того, что может сделать семья, а что – коллектив детского сада для развития детей; в организации совместных действий от планирования до оценки результатов, координации усилий и ответственности за результат воспитания и развития детей. На основе стратегии согласия в работе с родителями применялись новые методы и приемы с целью активизации участия родителей в жизни детского сада, своих детей и их педагогического просвещения: мини-библиотеки, видеотеки, фонотеки, телефонные беседы, подсказки – шпаргалки, распространение опыта семейного воспитания разными способами, совместные с родителями проекты детей, которые стали традиционными («День ребенка», «Папа, мама, я – дружная семья», «Как я провел лето», «Пожарная безопасность», «Мир наших эмоций», «Прогулки выходного дня», «Спорт в нашей семье»), совместные выставки рисунков, поделок. Воспитатели совместно со специалистами ДОУ проводили родительские собрания с открытыми просмотрами, мастер-классами, тренингами, круглыми столами. В ДОУ сформирована и стабильно функционирует модель интегрированного подхода к воспитанию, обучению, лечению, коррекции недостатков развития детей со зрительной патологией, которая продолжает совершенствоваться. Систематически и планово работает ПМП консилиум ДОУ с целью организации и обеспечения социально-психологической и педагогической помощи детям, коррекции недостатков в их развитии, а также оказания психолого-педагогической помощи родителям, имеющим затруднения в воспитании детей. ПМП консилиум ДОУ на основе договора о взаимодействии сотрудничает с МБДОУ – детским садом компенсирующего вида «Центр» «Радуга» - территориальной муниципальной ПМП комиссией по организации ранней диагностики и коррекционного ПМП сопровождения детей с ОВЗ раннего возраста, по консультированию педагогов, родителей воспитанников. После всестороннего обсуждения всеми специалистами ДОУ проблем в развитии детей с ОВЗ разрабатываются индивидуальные адаптированные программы (маршруты) для детей с особыми образовательными потребностями с целью оказания психолого-педагогической помощи детям в овладении Программой, проводится мониторинг их развития с целью раскрытия динамики формирования интегративных качеств и коррекции имеющихся недостатков развития. В ДОУ планомерно осуществлялась деятельность по организации воспитательно-образовательного и коррекционного процессов в соответствии с ФГТ, ФГОС ДО с целью создания условий для всестороннего развития личности ребенка (физических, интеллектуальных, личностных качеств) как субъекта деятельности, коррекции недостатков развития; создания и применения на практике модели воспитательно-образовательного и коррекционного процессов на основе комплексно-тематического принципа планирования, принципа интеграции образовательных областей, детских деятельностей, применения форм работы с детьми, адекватных их возрасту, индивидуальным особенностям и возможностям детей; повышения профессиональной компетентности педагогов при организации психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей и взаимодействию с семьями воспитанников. Педагогический коллектив продолжает осуществлять инновационную деятельность. Детский сад входит в состав сетевой региональной инновационной площадки Уральского научно-образовательного центра Уральского отделения Российской Академии образования по теме: «Полисенсорные педагогические технологии воспитания детей дошкольного возраста, в том числе для детей с ограниченными возможностями», целью которой является освоение и использование в работе с дошкольниками с нарушениями зрения полисенсорных педагогических технологий социально-личностного развития детей с ОВЗ и формирования у них целостной картины окружающего мира. Педагогами созданы условия для полисенсорного развития детей: сенсорные уголки в группах, сенсорная комната в ДОУ. На территории ДОУ продолжает создаваться сенсорный сад для детей с ограниченными возможностями здоровья для развития сенсорных систем ребенка средствами ближайшего природного окружения: оборудована двигательная зона, зона для игр с песком и исследовательской деятельности, в начале создания зона созерцательная – цветники, альпийские горки. Разработана и внедряется в работу с детьми программа по полисенсорного развития дошкольников с нарушениями зрения в процессе ознакомления с окружающим миром. Осуществляется взаимодействие с семьями детей по вопросам совместной реализации программы полисенсорного развития дошкольников с нарушениями зрения. Педагоги МБДОУ продолжали внедрять в работу с детьми и родителями воспитанников инновационные технологии:
Анализ заболеваемости: Распределение детей по группам здоровья
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №12 «аленушка» С. Восток |
 |
Отчет о результатах самообследования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада №33 комбинированного вида |
|
Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Детский сад находится в отдельно стоящем двухэтажном кирпичном здании, выстроенном по типовому проекту 13 групп 362 ребенка |
|
Рабочая программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №216 |
|
Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида детского сада №19 «Зайчик» |
|
Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы (от 2 до... Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №100, в соответствии с фгос до, с учетом... |
|
Отчет о проведении самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Получение объективной информации о состоянии образовательной деятельности и обеспечение доступности и открытости информации о деятельности... |
|
Инструкция №31 по тб при работе с аккумуляторной дрелью муниципального... Тб при работе с аккумуляторной дрелью муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего... |
|
Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Целями проведения самообследования являются обеспечение доступности и открытости информации о деятельности учреждения, а также подготовка... |
|
Годовой план Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детского сада №409 |
|
Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного дошкольного... |
|
Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Фз №273-фз «Об образовании в Российской Федерации ( с изменениями и дополнениями)» от 29. 12. 2012г) |
|
Отчёт по результатам самообследования Муниципального дошкольного... Муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения Детского сада №5 «Солнышко» п Серышево |
|
Паспорт готовности Муниципального автономного дошкольного образовательного... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №17 «Заряночка» |
|
Приказ от «01» 08 2014 № Отчёт о проведении самообследования муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего... |
|
Инструкция №46 по тб при работе с углошлифовальной ручной электрической... Тб при работе с углошлифовальной ручной электрической машиной муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского... |