Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №46

Скачать 0.98 Mb.

Название	Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №46
страница	5/7
Тип	Отчет

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Отчет

1 2 3 4 5 6 7

Заболеваемость детей по МБДОУ в случаях

	2011	2012	2013	2014
Общая	114	148	160	164
ОРЗ	102	116	138	129
Инфекции	10	21	18	25
Травматизм	-	-	-	-
Прочие	2	11	4	10

Заболеваемость детей на 1000

	2011	2012	2013	2014
Районный показатель	884,56	859,0	870,6	872
Показатель МБДОУ	712,5	905	888,9	877

Анализ заболеваемости детей за I квартал

2012, 2013, 2014, 2015 года:

Показатель ДОУ (на 1000)		Районный показатель
Показатель ДОУ за 1 кв.2012 г.	279,5	282
Показатель ДОУ за 1 кв.2013 г.	294,3	286,6
Показатель ДОУ за 1 кв.2014 г.	336,9	324,5
Показатель ДОУ за 1 кв.2015 г.	314

Эффективность плеопто - ортоптического лечения

Результат лечения	2012 (уч.г.)	2013 (уч.г.)	2014 (уч.г.)
Выздоровление	45%	46%	44%
Улучшение	52%	51%	52%
Без изменения	3%	3%	4%

Анализ заболеваемости детей в ДОУ показывает ее небольшое уменьшение по сравнению с прошлым годом и чуть выше районного показателя, что говорит о стабилизации соматических показателей здоровья детей, улучшении эмоционального состояния дошкольников,

Заболеваемость происходила за счет заноса ротовирусной инфекции. Также одной из причин острой инфекционной заболеваемости может являться значительное число детей со второй, третьей и четвертой группой здоровья – дети часто болеющие, дети с хроническими заболеваниями, дети, имеющие функциональные отклонения; дети – инвалиды. Количество детей с первой группой здоровья остается стабильно небольшим. Ежегодно во время неблагополучной ситуации по гриппу, складывающейся в регионе, дети - дошкольники заболевают инфекцией, несмотря на то, что проводится вакцинация и профилактическая работа на период подъема заболеваемости (анаферон, гексавит, ревит, чеснок, закаливание).

Часть родителей воспитанников ДОУ не придают особого значения ЗОЖ, не принимают должного участия в оздоровлении своих детей, полагая, что это дело ДОУ и поликлиники.
Анализ прохождения воспитанниками раннего возраста периода адаптации

Сводная таблица прохождения адаптационного периода у детей 1 младшей группы

за период 2012-2013 уч. год по 2014-2015 уч. год.

№	Период	Виды адаптации			Причины тяжелой адаптации	Инновация (для улучшения результатов адаптации)
№	Период	Легкая адаптация (до 2-3 недель)	Адаптация средней тяжести (от 1месяца)	Тяжелая адаптация (до 3-4 месяцев)	Причины тяжелой адаптации	Инновация (для улучшения результатов адаптации)
1	2012 - 2013 уч. г.	67% (5)	24% (2)	12% (1)	Особенности состояния здоровья Возрастные особенности	Работа семейной адаптационной группы
2	2013 - 2014- уч. г.	78% (7)	11% (1)	11% (1)	Особенности состояния здоровья Особенности семейного воспитания	Работа семейной адаптационной группы
3	2014-2015 уч.год	64% (9)	29% (4)	7% (1)	Особенности семейного воспитания	Работа семейной адаптационной группы

Анализ таблицы показывает, что изменилось соотношение видов адаптации:

Количество детей с легкой степенью адаптации стабильно высокое
Количество детей с тяжелой степенью адаптации стабильно небольшое, что подтверждает эффективность организации работы семейной группы для благополучного прохождения детьми адаптационного периода.

Анализ результатов образовательной деятельности МБДОУ

Результаты работы с детьми раннего возраста

Результаты работы с детьми раннего возраста оценивались путём выявления продвижения детей по системе показателей нервно-психического развития.

Распределение детей к концу пребывания в 1 младшей группе (с 2 до 3 лет) по группам развития:

Группа развития	Количество	Уровень развития
1 группа развития	58% (8 детей)	Нормальное развитие по всем показателям
2 группа развития	28% (4 детей)	Задержка в развитии по 1-2 линиям на один эпикризный срок (полгода)
3 группа развития	14% (2 ребенка)	Более глубокая задержка в развитии, обоснованная особенностями здоровья детей, трудностями адаптационного периода

У детей со второй группой развития наблюдается задержка на один эпикризный срок (на полугодие) по таким показателям, как активная речь, сенсорное развитие, развитие движений. Это обусловлено состоянием здоровья детей, аномальным развитием их зрительного аппарата, задержкой развития речи, условиями воспитания в семье.

У детей третьей группы развития (два ребенка) задержка развития речи, движений, сенсомоторных навыков, навыков изобразительной деятельности на два эпикризных срока обусловлена особенностями здоровья: часто болеющие дети; дети, имеющие сочетанные патологий; возрастными особенностями (к концу года детям исполнилось 2 г 6 мес.)
Результаты освоения детьми дошкольного возраста ООП – АОП ДО ДОУ

Результаты освоения детьми ООП – адаптированной ОП ДО ДОУ выявлялись воспитателями и специалистами с помощью наблюдения и диагностического инструментария для определения уровня развития детей в соответствии с программой ДОУ.
Сводная таблица

освоения воспитанниками МБДОУ – детского сада компенсирующего вида № 46 содержания образования по ООП – адаптированной ОП ДО ДОУ (на основе программ: Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) под ред. Л.И.Плаксиной, Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой).

Направление развития	№ п/п	Направление развития Образовательная область	Уровень освоения содержания образования (итоговая диагностика)
Направление развития	№ п/п	Направление развития Образовательная область	Младшая группа от 3 до 4 лет	Средняя группа от 4 до 5 лет	Старшая группа от 5 до 6 лет	Подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет
Познавательное развитие	1	Познавательно-исследовательская деятельность	Выс. – 12% Ср. 53% Н. 35%	Выс.41% Ср. 47% Н. 12%	Выс.58% Ср. 28% Н. 14%	Выс. 61% Ср. 34% Н. 5%
	2	Представления о себе, семье, других людях, обществе, государстве, мире, природе	Выс. 22% Ср. 53% Н. 25%	Выс. 49% Ср. 30% Н. 21%	Выс.55% Ср. 30% Н. 15%	Выс. 62% Ср.31 % Н.7 %
	3	Конструктивная деятельность	Выс. 18% Ср. 54% Н. 28%	Выс. 34% Ср. 44% Н. 22%	Выс. 43% Ср. 41% Н. 16%	Выс. 59% Ср. 36% Н. 5%
	4	ФЭМП	Выс. 32% Ср. 50% Н. 18%	Выс. 46% Ср. 33% Н.21%	Выс. 59% Ср. 27% Н. 14%	Выс. 72% Ср. 21% Н. 7%
	5	Сенсорное развитие	Выс. 42% Ср. 44% Н. 14%	Выс. 51% Ср. 37% Н. 12%	Выс. 69% Ср. 20% Н. 11%	Выс. 74% Ср. 20% Н.6 %
Художественно-эстетическое развитие	6	Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация)	Выс. 38 % Ср. 45% Н. 17%	Выс. 32% Ср. 50% Н. 18%	Выс. 52% Ср. 39% Н. 9%	Выс. 64% Ср. 30% Н. 6%
Художественно-эстетическое развитие	7	Музыка	Выс. 35% Ср.50% Н.15%	Выс. 40% Ср. 55% Н. – 5%	Выс. 46% Ср. 54% Н. – 0%	Выс. 58% Ср. 42% Н. - 0
Физическое развитие	8	Двигательная деятельность	Выс. 12% Ср. 59% Н. 29%	Выс. 65% Ср. 28% Н. 7%	Выс. 63% Ср. 29% Н. 8%	Выс. 65% Ср. 24% Н. 11%
Физическое развитие	9	Навыки ЗОЖ	Выс. 22% Ср. 59% Н. 19%	Выс. 55% Ср. 34% Н. 11%	Выс. 66% Ср. 29% Н. 5%	Выс. 75% Ср. 18% Н. 7%
Социально-коммуникативное развитие	10	Игровая деятельность	Выс. 32% Ср. 53% Н. 15%	Выс. 38% Ср. 50% Н. 12%	Выс. 69% Ср. 24% Н. 7%	Выс. 74% Ср. 19% Н.7 %
	11	Эмоциональный интеллект	Выс. 22% Ср. 54% Н. 24%	Выс. 39% Ср. 43% Н. 18%	Выс. 63% Ср. 25% Н. 12%	Выс. 69% Ср. 23% Н.7 %
	12	Нормы, ценности (мораль)	Выс. 22% Ср. 64% Н. 14%	Выс. 41% Ср. 47% Н. 12%	Выс. 69% Ср. 21% Н. 10%	Выс. 74% Ср. 20% Н.6 %
	14	Общение, взаимодействие со сверстниками	Выс. 12% Ср. 74% Н. 14%	Выс. 39% Ср. 39% Н. 22%	Выс. 68% Ср. 20% Н. 12%	Выс. 74% Ср. 20% Н.6 %
	15	Общение, взаимодействие со взрослыми	Выс. 28% Ср. 54% Н. 18%	Выс. 36% Ср. 42% Н. 22%	Выс. 69% Ср. 20% Н. 11%	Выс. 71% Ср. 21% Н.7 %
	16	Безопасность	Выс.28% Ср.64% Н.8%	Выс.35% Ср.47% Н.18%	Выс.63% Ср.21% Н.16%	Выс.68% Ср.24% Н.8%
	17	Труд	Выс.26% Ср.68% Н.6%	Выс.44% Ср.48% Н.8%	Выс.61% Ср.31% Н.8%	Выс.75% Ср.20% Н.5%
Развитие речи	18	Развитие всех компонентов речи	Выс. 12% Ср. 70% Н. 18%	Выс. 16% Ср. 78% Н. 6%	Выс. 36% Ср. 61% Н. 3%	Выс. 80% Ср. 20% Н. 0%

Анализ достигнутого уровня освоения содержания образования по Программе ДОУ показывает, что дети младшего и среднего дошкольного возраста по таким направлениям развития, как «Познавательное» (представления о себе, мире, ФЭМП), «Социально-коммуникативное» (эмоциональный и социальный интеллект, навыки общения) овладевают знаниями и умениями в большей мере на среднем уровне. Есть дети с низким уровнем освоения содержания данных образовательных областей. Это можно объяснить возрастными особенностями, состоянием здоровья, особенностями восприятия детей с нарушенным зрением, которое заключаются в обеднённости представлений об окружающем мире у детей со зрительной патологией, трудностями зрительного восприятия, недостаточным уровнем развития всех психических процессов и речи.

При осуществлении целенаправленной взаимосвязанной работы воспитателей и всех специалистов ДОУ, направленной на коррекцию нарушений в развитии, у детей к моменту завершения дошкольного образования повышается количество детей с высоким уровнем овладения содержанием по данным образовательным областям; детей с низким уровнем развития остается немного (н.ур. может отмечаться только у детей – инвалидов по зрению или у детей, которые по причине болезни очень редко посещали детский сад).

Для обеспечения успешной социализации старших дошкольников, формирования всех сторон личности педагоги ДОУ успешно внедряют психолого-педагогический социальный проект «День ребенка», разработанный воспитателем Аблиной С.Б. под руководством педагога-психолога ДОУ Банных Н.Л., который способствует формированию высокой самооценки у старших дошкольников, регуляции поведения и успешной социализации. Большинство педагогов применяют личностно-ориентированную технологию «Портфолио ребенка», в результате чего также повышается уровень социальной компетентности детей, уровень их самооценки, укрепляются взаимосвязи с семьями воспитанников. Большинство педагогов применяют в работе с детьми технологию формирования у воспитанников стрессоустойчивости, методики развития эмоционального и интеллектуального интеллекта.

По направлению «Художественно-эстетическое развитие» воспитанники младшего возраста показывают не достаточно высокий уровень развития изобразительных умений в силу особенностей зрительного восприятия и трудностей овладения мелкой моторикой пальцев и кистей рук. Навыки конструктивной деятельности у детей младшего и среднего дошкольного возраста развиты не на достаточно высоком уровне по этой же причине. Старшие дошкольники в результате организованной систематической работы по этим направлениям имеют достаточно высокие результаты освоения Программы.

По направлению музыкального развития дети всех возрастов показывают достаточно высокие результаты певческих умений, а вот развитие точности, скоординированности и пластичности движений в силу особенностей детей остаётся на среднем и низком уровне (у детей нарушена зрительно-двигательная координация, не достаточно развита крупная моторика, координация движений, ориентировка в макропространстве). Успешно дети осваивают игру на музыкальных инструментах. Развитию творчества способствует работа музыкального театра «Поющие носочки», организация театрализованной деятельности с детьми. В результате детей среднего и старшего дошкольного возраста с низким уровнем развития музыкальных способностей нет.

По образовательной области «Физическая культура» к концу года можно наблюдать средний и высокий уровень развития двигательных умений и физических качеств у большинства детей, чему способствуют: индивидуализация обучения в соответствии с рекомендациями окулиста по физкультурным группам (задания, пособия), проведение ЛФК, тесная взаимосвязь в работе воспитателей и инструктора по физической культуре, создание и модернизация в группах физкультурных и сенсомоторных уголков для развития детей, привлечение родителей к совместной деятельности по вопросам физического воспитания (открытые и совместные физкультурные занятия, спортивные развлечения и праздники, игровая комната «Поиграйка», совместные проекты по темам физического развития).

Таким образом, можно отметить средний и высокий уровень освоения содержания образовательных областей Программы воспитанниками с ОВЗ ДОУ в соответствии с возрастными особенностями, а также проследить положительную динамику при освоении содержания Программы к концу учебного года в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям.

Этому способствовали:

учёт взаимосвязи общеобразовательной работы с коррекционными процессами, а коррекционной работы с лечебно-восстановительным процессом,
работа всех педагогических и медицинских работников, педагога-психолога ДОУ в единой команде заинтересованных в коррекции недостатков и всестороннем полноценном развитии детей с нарушениями зрения специалистов, которые оказывали помощь всем детям с ОВЗ в освоении Программы,
учёт возрастных, индивидуальных и специфических особенностей детей с нарушениями зрения, рекомендаций врача - окулиста при организации образовательного процесса: работа с детьми в подгруппах, индивидуально; использование специально изготовленных наглядных, дидактических раздаточных материалов для детей с особенностями зрения и зрительного восприятия; создание специальной развивающей среды, обучение поэтапному обследованию предметов,
модернизация образовательного процесса и его организация в соответствии с ФГОС ДО как интегративной деятельности на основе комплексно-тематического планирования ОП, участия педагогов в постоянно действующем в ДОУ обучающем и практическом семинаре с целью внедрения ФГОС ДО в ОП и путем самообразования: организация ОП в совместной деятельности взрослого с детьми в рамках непосредственно образовательной деятельности и при организации режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, в которой ребенок – активный субъект, партнер по интересной для него, развивающей его деятельности.
модернизация организации ОП в соответствии с деятельностным принципом – решение образовательных задач в разных видах детской деятельности, когда ребенок – не объект воздействия обучающего взрослого, а активный, любознательный субъект интересной мотивированной совместной со взрослым деятельности.
изготовление специальных коррекционных пособий, дидактического материала для решения коррекционных задач в непосредственно образовательной деятельности,
учет индивидуальных возможностей, интересов и потребностей детей на основе педагогического наблюдения и выявления актуального состояния каждого ребенка, а также определения зоны его ближайшего развития, создания игровых уголков по интересам каждого ребенка,
применение таких методов и приемов, новых технологий, которые стимулируют активность детей, развивают любознательность, познавательный интерес, повышают мотивацию к деятельности; форм работы с детьми, адекватных их возрасту, специальных коррекционных методов работы,
взаимодействие с семьями воспитанников по реализации ООП ДО на основе стратегии согласия, вовлечение их в образовательный процесс группы, ДОУ и создание единого образовательного пространства детского сада и семьи для полноценного развития детей.

Готовность выпускников МБДОУ к школе

Определение уровня готовности детей подготовительных к школе групп ДОУ к обучению в общеобразовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, проведено воспитателями и специалистами ДОУ при участии зам. зав. по ВМР и родителей воспитанников.

Дети показали средние и достаточно высокие результаты физической подготовленности. По результатам тестов на определение скоростных, скоростно-силовых качеств, ловкости и координационных способностей (эту работу проводит инструктор по физкультуре совместно с воспитателями) можно говорить о достаточной сформированности элементов техники выполнения основных видов движений, о достаточно высокой степени овладения умениями и навыками в разных играх и упражнениях. Дети активно участвуют в различных видах двигательной деятельности, умеют самостоятельно использовать сформированные умения в меняющихся условиях, у них в достаточной мере развиты ловкость, выносливость, быстрота реакций и координация движений.

Результаты интеллектуальной готовности детей к школе были определены на основании педагогической диагностики воспитателей с помощью методического аппарата для определения готовности ребенка к школьному обучению под редакцией Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой, Н.Е.Вераксы, учителей - логопедов с помощью разработанной ими диагностики по образовательной области «Развитие речи» и педагога-психолога с помощью специальных заданий, тестов для определения психо-социального развития. Наибольший процент высокого уровня развития можно отметить при овладении детьми подготовительных групп речью, что можно связать с целенаправленной специальной коррекционной работой с детьми учителей - логопедов и учителя – дефектолога и отработанной слаженной работой специалистов и воспитателей.

По сформированности интеллектуальных способностей детей можно отметить в этом году количество выпускников с высоким уровнем интеллектуального развития (в сравнении с прошлыми периодами) уменьшилось. У детей наблюдались трудности запоминания пространственно-временных характеристик, количественных и качественных соотношений, недостаточный уровень развития произвольного внимания, произвольной регуляции поведения и работоспособности. Некоторые дети с затруднением воспринимали слуховую инструкцию в общей группе, так как им необходима индивидуальная инструкция и ее повторение. Данные результаты можно связать с тем, что из 43 выпускников – 28 детей состоят на учете у невролога с различными заболеваниями, что накладывает отпечаток на особенности их обучения.

В результате наблюдений за детьми в разных видах деятельности и при организации непосредственно образовательной деятельности была выявлена социально-эмоциональная подготовка детей к школе. На этапе завершения дошкольного образования у детей сформировалась произвольность психических процессов, умение контролировать свои эмоции и поведение.

В основном, все выпускники овладели в достаточной мере универсальными предпосылками учебной деятельности: у них на достаточно высоком уровне сформирована учебная мотивация, одним из показателей которой является готовность принять позицию ученика, предполагающую доверие к взрослому – носителю полезной информации, умение действовать по образцу, инструкции или по заданию (если она носит индивидуальный характер или повторяется несколько раз), доводить до конца начатое дело).

Дети умеют строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками, у них развита монологическая и диалогическая речь, сформированы навыки общения.
Выпускники имеют высокий уровень развития по направлениям физического и сенсомоторного развития. Этому способствовала эффективная работа воспитателей по развитию у детей двигательных навыков, мелкой моторики, всех сенсорных систем организма, обогащению игрового опыта, использование в работе с детьми тематического проекта «День ребенка». Более широко был использован в работе с детьми и родителями проектный метод по различным тематикам в соответствии с перспективным планированием. Проводится целенаправленная работа по формированию и развитию у детей эмоционального и социального интеллекта: составление портфолио детей, социально-коммуникативные проекты, системное формирование стрессоустойчивости, работа педагога-психолога с детскими страхами.
Результаты определения уровня готовности детей к школьному обучению

Год выпуска	Результат диагностики школьной зрелости
Год выпуска	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
2013	53%	37%	10%
2014	49%	44%	7%
2015	46%	44%	10%

Интеллектуальная готовность к школе

Уровень	2013	2014	2015
Высокий	66%	49%	46%
Средний	27%	42%	46%
Низкий	7%	9%	8%

Психосоциальная зрелость

Уровень	2013	2014	2015
Высокий	34%	45%	40%
Средний	55%	36%	53%
Низкий	11%	19%	7%

Сенсомоторная зрелость

Уровень	2013	2014	2015
Высокий	74%	52%	53%
Средний	21%	38%	35%
Низкий	5%	10%	12%

1 2 3 4 5 6 7

	Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №12 «аленушка» С. Восток		Отчет о результатах самообследования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада №33 комбинированного вида
	Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Детский сад находится в отдельно стоящем двухэтажном кирпичном здании, выстроенном по типовому проекту 13 групп 362 ребенка		Рабочая программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №216
	Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида детского сада №19 «Зайчик»		Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы (от 2 до... Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №100, в соответствии с фгос до, с учетом...
	Отчет о проведении самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Получение объективной информации о состоянии образовательной деятельности и обеспечение доступности и открытости информации о деятельности...		Инструкция №31 по тб при работе с аккумуляторной дрелью муниципального... Тб при работе с аккумуляторной дрелью муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего...
	Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Целями проведения самообследования являются обеспечение доступности и открытости информации о деятельности учреждения, а также подготовка...		Годовой план Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детского сада №409
	Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного дошкольного...		Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Фз №273-фз «Об образовании в Российской Федерации ( с изменениями и дополнениями)» от 29. 12. 2012г)
	Отчёт по результатам самообследования Муниципального дошкольного... Муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения Детского сада №5 «Солнышко» п Серышево		Паспорт готовности Муниципального автономного дошкольного образовательного... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №17 «Заряночка»
	Приказ от «01» 08 2014 № Отчёт о проведении самообследования муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего...		Инструкция №46 по тб при работе с углошлифовальной ручной электрической... Тб при работе с углошлифовальной ручной электрической машиной муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского...

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №46

Травматизм

Похожие: