2.4. Программа комплексной практики
Продолжительность — 4 недели.
Дневное отделение — 5 курс (9 семестр).
Заочное отделение — 6 курс (11 семестр).
Тема практики определяется темой дипломного проекта. Работа осуществляется в качестве стажера.
Объект практической деятельности: любые категории людей в условиях различных учреждений по профилю специальности.
Цель практики:
Основная цель практики на данном этапе профессиональной подготовки специалиста в области социальной педагогики — приобрести практические умения проектирования и реализации конкретной социально-педагогической технологии коррекции (реабилитации, профилактики, вспомоществования).
Место комплексной практики
в профессиональной подготовке выпускника
Комплексная практика в учреждениях образовательного типа является обязательной частью профессиональной подготовки студентов специальности «Социальная педагогика» и рассматривается как завершающая часть форм связи процесса обучения в вузе с будущей практической деятельностью.
Комплексная практика по специальности «Социальная педагогика» проводится в условиях максимально приближенных к реальной обстановке будущей профессиональной деятельности, опираясь на знания студентов по всем ранее изученным дисциплинам профессионального цикла.
К практике допускаются студенты, успешно прошедшие предшествующие виды практик: инструктивно-методический лагерь (1 курс), летняя педагогическая практика (2 курс), практика в школе (3 курс), социально-педагогическая (4 курс).
Методическая подготовка студентов осуществлялась на лекционных, семинарских занятиях, содержание которых соответствует Государственному образовательному стандарту в рамках подготовки специалистов данного профиля. В частности, содержание практики согласуется с учебным планом по данной специальности и подкрепляет прикладное значение следующих дисциплин: «Методика и технологии работы социального педагога», «Социальная педагогика»; курсы «Психолого-педагогический практикум», «Основы психоконсультирования и психокоррекции». Рабочая программа практики составлена в соответствии с Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования второго поколения по данной специальности. Базами практики могут быть:
государственные учреждения социальной направленности (органы социального обеспечения, центры занятости, центры социального обслуживания);
образовательные учреждения (школы, спортивные школы, детские дома, интернаты и проч.);
учреждения, связанные с проблемами воспитания и развития подрастающего поколения в общественной среде (центры коррекции и реабилитации, ОППН, спецшколы, детские приемники, колонии и проч.);
учреждения, связанные с организацией детского досуга и поддержкой детского творчества, развития полноценной личности (общественные организации, детские клубы, студии лагеря и проч.); социальные центры различного профиля.
Задачи практики
Комплексная практика также ставит своей целью закрепить полученные специальные знания, профессиональные умения и навыки работы
с любыми категориями людей в условиях различных учреждений по профилю специальности и решает следующие задачи:
1. Актуализировать теоретические знания, полученные в ходе изучения дисциплин профессионального цикла, применять полученные знания на практике.
2. Углубить и закрепить теоретические знания и практические умения, полученные студентами в процессе других видов практики и научить применять эти знания на практике в работе с разными категориями клиентов.
3. Включить в процесс освоения технологиями социально-педагоги-ческой диагностики.
4. Создать условия для совершенствования важных профессионально-педагогических умений и навыков (коммуникативных, проектировочных, прогностических, организаторских, диагностических, аналитических), профессионально значимых личностных качеств.
Задание практиканту
Анализ используемого в работе социального педагога диагностического инструментария.
Подбор психологических, социально-педагогических методик диагностики, обсуждение выбранных методик со специалистами.
Разработка диагностического блока социально-педагогической технологии, способов и сроков реализации.
Проведение психолого-педагогического исследования.
Изучение применяемых в учреждении социально-педагогических технологий, ознакомление с банком данных технологий.
Определение назначения социально-педагогической технологии, ее субъекта, объекта, место применения и способа реализации, исходя из имеющихся данных исследования.
Разработка социально-педагогической технологии любой направленности (коррекции, реабилитации, развития, профилактики и др.).
Разработка критериев оценки реализации и эффективности технологии.
Реализация и оценка результативности социально-педагогической технологии.
Разработка и проведение беседы-консультации (не менее 2) с социальными педагогами (Приложение 25).
Методические указания
Тематику и текст бесед-консультаций для социальных педагогов необходимо согласовать с научным руководителем.
Данная практика имеет большое значение, так как она подводит определенные итоги учебной и практической деятельности студентов и позволяет собрать экспериментальный и практический материал для выпускной квалификационной работы. Итогом практики должно стать написание практической части ВКР.
Требования к уровню выполнения содержания практики
В результате прохождения практики студент-практикант должен знать:
специфику работы с разными категориями клиентов (детьми, подростками, молодежью, взрослыми и пожилыми и др.);
основные нормативные документы, регулирующие деятельность социального педагога, его функциональные обязанности;
систему организации и планирования социально-педагогической работы в образовательном учреждении, учреждениях социальной направленности;
основные документы, используемые в практической деятельности социального педагога (карты, матрицы, паспорта, акты и проч.);
психолого-педагогический диагностический инструментарий, используемый в работе социального педагога;
специфику и особенности работы с категориями клиентов разных возрастов, уровня развития и социализации;
особенности ведения консультационной деятельности с разным контингентом;
особенности разработки и реализации методик и технологий социально-педагогической направленности (коррекции, реабилитации, профилактики и пропаганды, вспомоществования и поддержки);
методику анализа, самоанализа и самоаттестации собственной деятельности.
Форма итогового контроля
Формой итогового контроля профессиональных знаний, умений и навыков студентов, их готовности к будущей профессии является дифференцированная оценка, отражающая качество выполнения всех программных заданий практики.
Учет и оценку деятельности студентов осуществляют групповые
руководители практики в контакте с сотрудниками базовых учреждений. Деятельность практикантов оценивается с учетом эффективности самостоятельной работы, творческого подхода к практике, уровня аналитической и рефлексивной деятельности, качества отчетной документации
и трудовой дисциплины. Для получения положительной оценки студент должен полностью выполнить программу комплексной практики, своевременно сдать групповому руководителю отчетную документацию, подготовленную в процессе практики, защитить ее при собеседовании. Практикант, не выполнивший программу практики или не защитивший результаты практики, считается не прошедшим комплексную практику.
Список рекомендуемой литературы
1. Алешина, Ю. И. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю. И. Алешина. — М., 1993.
2. Алмазов, Б. Н. Психическая дезадаптация несовершеннолетних / Б. Н. Алмазов. — Свердловск, 1996.
3. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. — М., 1994.
4. Большаков В. Ю. Психотренинг: Социодинамика. Игры. Упражнения /
В. Ю. Большаков. — СПб., 1996.
5. Дудченко В. С. Инновационные технологии : учеб.-методич. пособие / В. С. Дудченко. — М., 1996. ; М., 1998. Ч. 3.
6. Методика и технологии работы социального педагога : учеб. пособие / под ред. М. А. Галагузовой. — М, Академия, 2002.
7. Методика и технологии работы социального педагога / под ред. Л. В. Кузнецовой. — М., Школьная пресса, 2003.
8. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику : учеб. пособие. Ч. 1 /
А. В. Мудрик. — Пенза, 1994.
9. Педагогическая технология (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьников) / сост. Н. Е. Щуркова. — М., 1992.
10. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии : учеб.-практич. пособие / В. Ю. Питюков. — М., 1997.
11. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании /
Е. И. Рогов. — М., 1996.
|
