Научная концепция реэкспозиции музея истории спбгэту «лэти» Выпускная квалификационная работа по направлению
|
Скачать 1.12 Mb.
|
|
Целевая аудитория Первоочередную целевую аудиторию университетского музея составляют студенты, профессорско-преподавательский состав, выпускники, школьники, а также другие категории посетителей. Особый акцент университетский музей должен делать на студенчестве. Университетский музей способен играть важнейшую роль как образовательный и общекультурный центр для студентов, служить для них уникальным источником учебного опыта. Не менее существенно привлечение школьников, потенциальных студентов, которые являются особо важной аудиторией для университетских музеев. Университетские музеи используют разные методы для привлечения посетителей. Например, Музей классической археологии при Университетском колледже Лондона, разработал курсы для учащихся, сдавших экзамен после школы на повышенном уровне45. В Эксетерском университете рядом с главным кампусом выставляются скульптуры из изобразительной коллекции музея, включая произведения Генри Мура и Барбары Хепуэрт. Хранитель коллекции добился у Фонда Генри Мура выделения финансирования на выпуск полного иллюстрированного каталога скульптур, который продается посетителям. Для привлечения публики, университет выделил дополнительные средства на совершенствование системы указателей, которая связана с содержанием буклета. В 1995 году была организована выставка Смитсоновского института, посвященная историческим итогам создания атомной бомбы. Несмотря на шокирующее впечатление, это событие показывает, что именно университетские музеи могут воплощать неожиданные идеи и осуществлять новаторские проекты. Так как «академическая свобода» служит интеллектуальным оправданием для пропаганды интересных идей и организации спорных экспозиций. Характеристика важнейшей части целевой аудитории вузовского музея – студенчества, представлена в исследованиях по музейной педагогике. В учебном пособии М.Ю. Юхневич в разделе, посвященном социально-психологическим особенностям студенческой аудитории, указывается ряд характерных черт. Студенты – это «продвинутая группа учащихся, сознательно вставших на путь освоения профессий и прошедших жесткую систему конкурсных экзаменов»46. Студентам присуща осознанная установка на образование, динамизм, восприимчивость к новому, но в то же время заявка на исключительность, максимализм в оценках и требованиях к жизни. В итоге, студенчество считается одной из самых сложных категорий посетителей музея. Известный специалист по музейной педагогике Б.А. Столяров по результатам общения со студентами в рамках программы эстетического воспитания молодежи в Русском музее отмечает: «Не «начитывание» и «наговаривание» материала, а беседы с постепенным вовлечением аудитории в круг рассматриваемых вопросов способствует установлению эмоциональной атмосферы занятий, приучает слушателей не только воспринимать, но и мыслить, вырабатывать свое отношение к творчеству мастеров и произведениям искусства». Исследователь также утверждает, что студенчество – сложная по составу социальная группа, объединенная совместной учебой, обладающая общностью быта, психологии, системы ценностей, которой присущ переходный характер от школы к взрослой жизни, важное место в которой занимает профессиональная деятельность47. В экскурсии, ориентированной на студенчество, должны учитываться три аспекта: познавательный, чувственный и аффективный. Познавательный аспект предполагает развитие интеллекта, чувственный формирует эмоциональную отзывчивость и восприятие выразительных особенностей музейных предметов, данных в единстве содержания и формы, аффективный аспект настраивает на сопереживание. Взаимодействие музея с такой категорией как выпускники университета может развиться до плодотворного сотрудничества. Ассоциация выпускников университета может привлекать спонсоров, расширять круг заинтересованных лиц для продвижения уникальных проектов и популяризации отраслевого знания в музее. Кроме того, участие выпускников может активно содействовать актуальному комплектованию музейных фондов. Например, в Университете Лабфоро в Великобритании хранитель собрания устанавливал связи с бывшими студентами, посещавшими курс дизайна мебели. Во время этого курса каждый студент изготавливал предмет мебели и вырезал на нем свое имя. Хранитель музея создал базу данных предметов мебели и их изготовителей и поддерживал контакты со студентами через журнал Университета Лабфоро «Alumni», записывая воспоминания студентов о работе с преподавателями. Ассоциация выпускников Санкт-Петербургского государственного университета привлекает внимание общественности к коллекциям университетских музеев. Музей университета в свою очередь, может участвовать в проектах Ассоциации выпускников.
Важность полноценной разработки художественного оформления экспозиции неоспорима, хотя в музейной среде существует миф о том, что «художника в экспозиции не должно быть видно»48. Попытки музейных сотрудников самостоятельно формировать художественный образ экспозиции не всегда приводят к желаемому результату. Поэтому существует несколько видов сотрудничества музейщиков и других участников музейного проектирования. Построение экспозиции любого музея основывается на анализе музейного собрания, соблюдении принципов построения экспозиции, а также на выборе метода построения. В музееведческой литературе отмечается, что при создании музеев исторического профиля применяют иллюстративно-тематический принцип или «тематический», «комплексно-тематический». Цель этого принципа в научно-популярном рассказе о глобальных или местных историко-культурных процессах, имеющих социальную значимость49. Основной структурной единицей является тематико-экспозиционный или тематический комплекс, включающий экспонаты, иллюстрирующие научно-экспозиционную мысль, выраженную в тексте-комментарии. Из комплексов складывается экспозиционная тема, а темы формируют разделы экспозиции. Оппонентом данного принципа выступает Т.П. Поляков, создатель собственного художественного метода проектирования. Он утверждает, что возникающая экспозиция по иллюстративно-тематическому принципу схожа с монографией на историческую тему, где в качестве «иллюстраций» выступают подлинные материальные свидетельства. Однако далеко не все музеи могут полно отразить то или иное явление, потому что отсутствуют подлинные предметы, и впоследствии создаются «суррогатные иллюстративно-тематические экспозиции». Первым типом взаимодействия при создании художественного проекта является совместная работа музейного специалиста и художника. Главным проектировщиком иллюстративно-тематической экспозиции выступает именно автор научной концепции, не привлекающий к равноправному соучастию художника и сценариста. На первом этапе пишется научная концепция, которая включает расширенную тематическую структуру. На основе концепции создают эскизный проект, воплощающий эту концепцию в пространстве условной экспозиции. На втором этапе разрабатывается тематико-экспозиционный план, в нем фиксируются экспонаты в тематических комплексах, обозначаются ведущие тексты, тексты-комментарии, предлагаются технологии и методы для осуществления поставленной цели. ТЭП становится основой для «монтажных листов», в которых детально изображается экспозиция и пространственные технические объекты, требующие дополнительного технического проектирования с участием конструкторов, инженеров. Если научный сотрудник самостоятельно разрабатывает научную концепцию, расширенную тематическую структуру, ТЭП, то от художника-оформителя требуется создание объемного художественного проекта с эскизами тематико-экспозиционных комплексов, детализированных до монтажных листов с изображением экспонатов, витрин и технических конструкций. Художнику для начала работы необходима четкая характеристика темы, проблемных аспектов, описание имеющихся музейных предметов или направлений комплектования. Художник, после ознакомления с проектными документами, создает свой вариант проекта, включающего художественную концепцию и эскизы наиболее значимых фрагментов. Таким образом, строится работа музейного специалиста и приглашенного художника. В последние годы нарастает число новых участников музейного проектирования – коммерческих организаций, занимающихся созданием как дизайн-проектов, так и целых музеев. Данная группа совместно с музейщиками формирует второй тип профессионального сотрудничества при проектировании экспозиции. В понимании таких фирм музейные сотрудники сами разрабатывают научные концепции и тематико-экспозиционный план, однако нуждаются в помощи по детализации технического задания и созданию художественного облика экспозиции. Дизайн-проект состоит из следующих пунктов: архитектурно-художественное проектирование (обоснование особенностей интерьера, предложения по архитектурным конструкциям, описание коммуникаций и т.д.); пространственно-тематические решение (размещение экспозиционных зон, оборудования и объемных экспонатов, проект экспозиционного оборудования и т.д.); светотехническое решение (концепция экспозиционного освещения); технологическое решение (принцип размещения и использования мультимедийного оборудования); художественно-оформительское решение (варианты шрифтов, макеты этикетажа и т.д.)50. Оптимальная структура коллектива в подобных организациях следующая: музейные сотрудники (заказчики, формулирующие научную концепцию), дизайнеры (художники, разрабатывающие образное концептуальное решение экспозиции) и технические специалисты (инженеры, программисты). Примеры фирм по проектированию экспозиций и музеев, оснащению мультимедиа можно назвать такие, как «Аскрин»51, ЗАО «Раритет», ЗАО «Альваспецстрой», бюро «Своя школа», бюро Арттерра52 и др. Однако традиция комплексной работы по художественному оформлению экспозиций существует еще с советского времени. В 1960-1980-е годы большую известность приобрел Ленинградский комбинат живописно-оформительского искусства (КЖОИ)53 при Союзе художников. Структура комбината предполагала наличие разных отделов, отвечающих за этапы музейного проектирования. Производственная база обеспечивала комплексное решение художественных и конструкторских задач, изготовление витрин, оборудования, воспроизведений музейных предметов, а также сам монтаж экспозиции. Среди особенностей художественного оформления КЖОИ О.В. Веселицкий отмечает «активное и открытое построение своеобразного музейного образа». Эта же черта свойственна и экспозиции музея истории ЛЭТИ, в оформлении которой принимали участие художники Ленинградского высшего художественно-промышленного училища им. В.И. Мухиной. В 1980-е годы художниками был разработан замысел конструкций стендов в виде кристаллической атомной решетки. В начале 2000-х гг. центральная часть на подиуме была переоборудована и представляла семь объемных стендов из стержней и соединительных шаров, что также вписывалось в общее художественное решение. Центральная часть содержательно представляет семь факультетов СПбГЭТУ, на стендах есть несколько фотографий заведующих кафедр и лабораторий с подписями. Данная конструкция не перегружает экспозицию и создает уникальный образ музея, однако наличие красного коврового покрытия подиума сильно влияет на восприятие. На сегодняшний момент есть несколько вариантов разработки художественного решения экспозиции: консенсус музейщика и художника; комплексный подход к разработке и технической, и художественной части с помощью коммерческих организаций. Несомненно, в каждом подходе есть свои достоинства и недостатки. Работа во взаимодействии с коммерческими организациями приводит к чрезмерному использованию интерактивных элементов на экспозиции в ущерб подлинным экспонатам, не всегда учитываются музейные особенности, так как время на создание проекта лимитируется. Также излишнее желание понравиться посетителю, удивить, может превратить музей в территорию игры. Советы по художественному оформлению предлагает ЗАО «Альваспецстрой», подчеркивая важность оригинальных, но ненавязчивых интерьерных решений, необычный дизайн выставочных конструкций, грамотную подсветку, и «элементы интерактивности в оформлении»54. Например, стенд-турникет – стендовое оборудование с выдвигающимися и перелистывающимися планшетами, которое позволяет представить больше информации, чем выставочные площади, и активизирует посетителя. Подобное оборудование использовано в музее Алмиралтейских верфей, где стенд-турникет выполнен в виде штурвала. В музее конструкторского бюро посетители попадают в следующий зал экспозиции через переборку подводной лодки. Таким образом, музейное оборудование, стилизация которого определяется тематикой, становится элементом экспозиции. Еще один участник на поле музейного проектирования – бюро «Арттерра» - удачно создает проекты, основанные на взаимодействии специалистов разного профиля (инженеров, дизайнеров, аниматоров, программистов и т.д.) с приглашением сотрудников музеев (которые являются кураторами конкретных проектов). Показательным примером послужат четыре зала постоянной экспозиции Музея хлеба в Санкт-Петербурге. Глубокое проникновение в тему, учет особенностей восприятия посетителей, актуальная времени подача материала, а также разработка насыщенного смыслами музейного текста – все это формирует современный подход к созданию экспозиций. Стиль, свет, цвет, музейное оборудование Одним из важнейших пунктов художественного проектирования является разработка светотехнического решения. Свет на экспозиции играет немаловажную роль, задавая тон всему ходу восприятия музея. При организации света необходимо учитывать условия сохранности предметов на экспозиции, правильную цветопередачу, корректность подачи материала. На данный момент, музей истории ЛЭТИ требует кардинальной замены света, в силу устаревания оборудования, неправильного восприятия и изначально незавершенной идеи художественного проекта. Наиболее выгодным и удачным решением видится рассеянное светодиодное освещение. Наиболее значимые экспонаты необходимо выделить с помощью локального освещения или подсветки. Для более щадящего режима можно использовать равномерное освещение со световым выделением отдельных зон. Чаще всего в исследованиях, посвященных свету в музеях, приводятся примеры именно художественных экспозиций, однако общие базисные правила установки света действуют во всех типах музеев. «Тому, кто занимается светом в музейном пространстве, нужно делать поправку на следующие факторы: пропорции комнаты, дизайн интерьеров, цветовая схема, доступный дневной свет и сама природа выставки»55. Для выбора подходящего способа освещения музейному специалисту необходимо учитывать основные светотехнические характеристики56:
Соблюдение допустимых уровней освещенности помогает сохранить предметы, цветовая температура влияет на восприятие экспонатов. Яркость фона не должна превышать яркости экспонатов и для комфортного осмотра экспонатов должна быть снижена. Также важно учесть, что при равной освещенности темные предметы будут теряться рядом со светлыми. Выбор конкретного источника света зависит от многих причин. Например, люминесцентные лампы (которые сейчас используются на экспозиции как главный источник света) имеют ряд недостатков: необходимость частой смены ламп, требования к особым условиям утилизации, пульсации светового потока, шум балластов и светильников, невозможность создания направленного света, а также плохая цветопередача. Первоначальный художественный проект включал разработку системы светильников для потолка, конструкция которой была аналогичной стендам (из алюминиевых стержней). Этот замысел не был воплощен, а сегодняшнее световое решение не способствует комфортному восприятию экспозиции. Выбор цветового решения исходит из принципов физиологического воздействия цвета. Изучением цветов и их психологическим восприятием занимается цветоведение, знание законов колористики необходимо для грамотного использования цвета в разных сферах жизнедеятельности, в частности в музейном пространстве. На данный момент экспозиция музея истории имеет три цвета: красный, серый и цвет конструкций стендов - желто-золотой. По восприятию красный цвет возбуждает и нагружает. Большинство экспозиций советского периода выполнены в этом цвете. «Эмоциональное напряжение от его обилия способствовало переживанию информации экспозиции, озвученной экскурсоводом, в то же время такая экспозиция быстро утомляет»57.Зеленый цвет успокаивает и снимает напряжение, серый действует угнетающе и создает ощущение усталости. Также популярность того или иного цвета меняется со временем, поэтому сейчас серо-красное сочетание ассоциируется именно с советским периодом. Для лучшей ориентированности в экспозиции и расстановки акцентов – выделения исторических периодов – можно использовать нейтральный общий фон пастельных оттенков, а стенды и участки стен выполнить в разных цветах, например, для дореволюционного периода в цвете сепии, для советского периода – серебряно-серый, для современного периода –оттенки голубого, что перекликается и с символикой ВУЗа. Стоит отметить, что важно не допустить перенасыщение пастельных тонов, иначе вся экспозиция будет казаться блеклой. В восприятии важно учитывать и возрастные цветовые предпочтения: дети, молодые люди любят более насыщенные, яркие тона, взрослые – более сдержанные. Главные экспонаты могут быть выделены, помимо света, использованием контрастного цвета фона. Таким образом, перечисленные в концепции рекомендации могут стать основой для дизайнерского проекта. Акцентирование внимания на особенностях восприятия в музейном пространстве даст возможность художнику понять специфику, главный замысел и цель музея, что будет отражено в будущем художественном оформлении экспозиции. В то же время, профессиональные навыки и знания дизайнера по типографике, композиции и пространственным решениям, сочетанию цветов и материалов изначально будут адаптированы под облик экспозиции.
Фонды музея истории ЛЭТИ насчитывают более 10 000 единиц хранения основного фонда. Фонды музея делятся на фонд вещей, книг, документов, нумизматики, фотографий, научно-вспомогательный. На экспозиции большое место занимали как подлинные предметы, так и фотокопии исторических документов из Государственного Исторического архива. В целях повышения образовательной функции музея и представления современных разработок факультетов и кафедр предполагается комплектование по следующим направлениям: материальные свидетельства, подтверждающие научную и образовательную деятельность (методические рекомендации, учебные пособия, источники по истории и развитию учебных направлений, приборы и макеты), мультимедийные презентации и виртуальные проекты, фотографии, мемориальные вещи преподавателей, профессоров, выпускников. Также важно комплектование за счет предметов, характеризующих исторические эпохи, например, предметов быта, лабораторного оборудования института в начале-середине XX века, научно-технических предметов. Расширение базы предметов и документов об оснащении институтских лабораторий начала XX века позволит сделать содержательный экспозиционный комплекс о лабораториях ЭТИ. Комплектование научно-технических приборов, как непосредственно раскрывающих деятельность института, так и рассказывающих о жизни в том или ином контексте, важно для формирования многоликой экспозиции музея истории Электротехнического университета. Активное сотрудничество с преподавателями и студентами университета во многом способствует комплектованию фондов для изучения и представления в будущей экспозиции. Показательным примером накопления исторических материалов и предметов музейного значения станет передача в музей личных вещей профессора С.Я. Соколова. В рамках университетского конкурса «Колыбель электротехники» для первокурсников в 2017 году студенты в музее отбирали исторический материал, фотографии для презентации в своих докладах. После встреч одной команды студентов с внуком профессора Сергея Яковлевича Соколова, основоположника ультразвуковой дефектоскопии, было решено в дальнейшем передать в музей истории ЛЭТИ ценные материалы о жизни и деятельности ученого. В музей были также переданы уникальные материалы кафедры микроэлектроники и технологии радиоаппаратуры, принадлежавшие преподавателю кафедры, к.т.н. Г.Ф. Баканову. Среди переданных предметов: учебный стенд с первыми тонкопленочными микросхемами, характеризующими значительный вклад СССР в становление этого направления, фильм Г.Ф. Баканова о развитии данной отрасли, статьи и копии авторских свидетельств. Эти материалы позволят совместно с кафедрой создать образовательную программу, как для студентов, так и для абитуриентов, которые обычно посещают кафедры. Таким образом, комплектование фондов музея должно встраиваться в общую концепцию будущей экспозиции и отражать следующие темы: история страны и института; научно-технические разработки и предметы; мемориальные вещи; предметы, связанные с жизнью и обучением студентов во все времена; учебные макеты, виртуальные проекты для образовательных программ; а также современные разработки (например, в электронном виде).
Современные информационные технологии сегодня используются во всех музеях, но особенно широкие возможности они открывают в научно-техническом музее: демонстрировать принципы действия приборов и механизмов, иллюстрировать научные идеи, показывать посетителю невидимые и неощутимые природные и технические процессы. Визуализация в музеях научно-технического профиля активно способствует лучшему усвоению технической и научной информации. Возможности аудиовизуального сопровождения станут дополнительным средством для раскрытия информационного потенциала музейных предметов. Например, на информационном киоске возможна демонстрация документального фильма о знаменитом спектакле «Весна в ЛЭТИ», на экспозиции посетитель найдет подлинные афиши спектакля, оригинальный сценарий, фотографии участников, при этом воспоминания бывших студентов-участников спектакля на видео обогатят представление посетителя об этом историческом событии и о периоде в целом. В музее истории ЛЭТИ в рамках реэкспозиции предполагается повышение интерактивного потенциала экспозиции по двум направлениям: использование информационных технологий и приведение в действие музейных предметов. К примеру, в трубке телефона фирмы «Эриксон» можно услышать голоса исторических личностей того же исторического периода. У посетителя есть возможность на информационном киоске выбрать интересующую его аудиозапись и «услышать от очевидца того времени» голос В.И. Ленина или стихи В. Маяковского в авторском прочтении. Аналогично выбирая аудиозапись на информационном киоске, посетитель может услышать ряд исторических аудиозаписей 1960-х гг. через динамики радиоприемника «Фестиваль». Данный вид экспозиционных приемов позволяет рассказать не только об истории одного высшего учебного заведения, но и показать его в контексте событий истории страны и мира. Наконец, этап наполнения и сбора данных для информационного киоска послужит подготовительной площадкой для создания будущих экспозиционных стендов. В электронном формате есть возможность увидеть новые пути художественного решения, дополнить и переосмыслить содержательную часть. Использование на экспозиции сенсорных планшетов даст возможность представить редкие материалы без вреда для их сохранности. Например, уникальный фотоальбом выпускников 1896 года, подаренный директору Н.Н. Качалову, сейчас находящийся в фонде, может экспонироваться в витрине, а рядом с помощью сенсорного планшета у посетителей будет возможность увидеть редкие фотографии выпускников, ставших затем преподавателями института. Включение в экспозицию различных типов информационных технологий является дополнительным средством по раскрытию материала, не претендующим на замену подлинных источников. Грамотное и рациональное использование IT открывает возможности для реализации образовательных программ, решения хранительских задач, для многогранного представления информации. В музее истории ЛЭТИ осуществляется запуск информационного киоска, задачи которого состоят в следующем:
Еще один пример внедрения IT в музее – использование технологии QR-кодирования. QR-код представляет собой двумерный штрихкод, который позволяет кодировать около 1500 знаков58. Аббревиатура QR расшифровывается как «quick response» от англ. «быстрый отклик»59. Технология QR-кодировки является элементом «дополненной реальности как некой коммуникационной среды, в которой созданы возможности для получения дополнительной информации за счет размещения в реальной среде выходов к виртуальным возможностям»60. Для установки в музее QR-кодов не требуется никаких специфических средств и навыков. Интернет предоставляет возможность выбора любого бесплатного варианта программного обеспечения для генерирования и считывания QR-кодов (например, для создания QR-кодов можно воспользоваться сайтом qr-code-generator.com.). К операционным системам, поддерживающим установку приложений для работы с QR-кодировкой, можно отнести: Android, iOS (Apple) и т.д. С помощью QR-кодировки могут быть зашифрованы интернет-ссылки, сайты-визитки, текст, PDF-документ, звукозапись, изображения и др. Сгенерированный код можно распечатать и поместить на экспозиционном стенде, в витрине, на этикетке с описанием музейных предметов. Для студенческой аудитории, оснащенной мобильными устройствами с возможностью скачивания нужного приложения, не составит труда считать QR-код. К тому же эта технология наиболее распространена как раз среди молодежной аудитории. Среди достоинств применения данной технологии в музее:
Полезными новшествами для музея ЛЭТИ могут стать описанные типы информационных технологий. Возможности киоска позволят приводить в действие музейные предметы, визуализировать принцип работы приборов, показывать редкие фотографии и документы без ущерба для сохранности, восполнить отсутствующие страницы истории. Использование сенсорных планшетов и технологии QR-кодирования предоставляет варианты для показа, как самих предметов, так и дополнительных сведений о них. Внедрение таких технологий направлено и на реализацию образовательных, хранительских, экспозиционных задач. Перечисленные во второй главе основные составляющие научной концепции раскрывают необходимость изменений в деятельности музея. Подчеркивается важность включения студенческой аудитории в диалог с музейной экспозицией, при этом отмечается и сохранение традиционных форм музейной работы в классическом виде. Учет особенностей музея ЛЭТИ как исторического, мемориального и научно-технического музея влияет на разноплановый показ собрания и вариативность использования экспозиционных методов. Современный подход к художественному оформлению, обоснованный выбор информационных технологий способен формировать уникальный образ музея и закрепит имидж университета. В итоге содержание научной концепции реэкспозиции, несомненно, повлияет на дальнейшее многоликое развитие, которому посвящена следующая глава. |
Похожие:
 |
О мерах пожарной безопасности в спбгэту «лэти» (импб 2015) Правительства РФ от 25. 04. 2012 №390 и устанавливает нормы поведения людей и содержания территорий, зданий, сооружений, помещений... |
|
Выпускная квалификационная работа по направлению 080500 «Бизнес-информатика» Внедрение электронного документооборота и тестирования соответствующего функционала 4 |
|
Технологии в деятельности социальных организаций выпускная квалификационная... Теоретические аспекты и правовые основы pr-деятельности в социальной работе 6 |
 |
Итоги научная деятельность Научная работа в вузе ведется по 51 научному направлению. В 2014/2015 гг научные исследования проводились в приоритетных областях... |
|
Деятельность социального работника по урегулированию семейных конфликтов... Эмпирическое исследование на тему: «Роль и функции специалиста по социальной работе по урегулированию семейных конфликтов» |
|
Учебно-методическое обеспечение государственного экзамена выпускная... Фгос впо по направлению 151000 «Технологические машины и оборудование» профилю «Машины и аппараты пищевых производств» |
|
Бюллетень новых поступлений за декабрь 2015 Комплект] : учеб пособие / [Н. В. Блажко [и др.]; Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет им. В. И. Ульянова... |
|
Выпускная квалификационная работа по направлению «Экономика» Важность внедрения в России формата xbrl неоспорима – это необходимое условие для успешного взаимодействия на мировом финансовом... |
|
Выпускная квалификационная работа по направлению «Экономика» повышение... Эффективность менеджмента и факторы влияния на эффективность менеджмента предприятий 4 |
|
Основная образовательная программа бакалавриата по направлению подготовки... Понятие мотивации и социально – экономическая сущность понятия нематериальной мотивации персонала |
|
Пояснительная записка выпускная квалификационная работа бакалавра |
|
Выпускная квалификационная работа Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
|
Выпускная квалификационная работа Объясняются ли инвестиции нефтяных компаний стремлением к повышению эффективности? 27 |
|
Выпускная квалификационная работа Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
|
Выпускная квалификационная работа Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
|
Выпускная квалификационная работа Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |