Научная концепция реэкспозиции музея истории спбгэту «лэти» Выпускная квалификационная работа по направлению
|
Скачать 1.12 Mb.
|
|
Глава III. Перспективы развития музея на основе научной концепции экспозиции Базовые принципы научной концепции, сформулированные во второй главе, актуальные перспективы модернизации музея вызывают потребность затронуть и другие направления музейной работы. В настоящей главе выделены такие вопросы, как интерпретация музейных предметов для раскрытия информационного потенциала предметов; образовательная деятельность и популяризация музея и собрания; взаимодействие музея с разными участниками университетской и городской жизни. Научная концепция реэкспозиции должна учитывать все направления музейной деятельности, без этого она может быть не эффективна, и не реализована полностью.
Интерпретация предметов на экспозиции обуславливается тем, что университетский музей призван осуществлять образовательные функции, представлять предметы науки и техники как свидетельства развития научных знаний. В то же время некоторые приборы рассказывают об их создателях – ученых, коллективах, и можно выделить именно такой акцент на экспозиции. Если речь идет о формировании исторического образа на экспозиции, то музейные предметы видятся как источники знаний о периоде, эпохе. Также информационный потенциал музейного предмета может быть раскрыт в рамках самого музейного исследования, например, как предмет атрибуции. Одно из первоочередных направлений деятельности в музее - изучение музейных предметов, именно этот процесс позволяет выявить информационный потенциал и свойства музейных предметов. Изучение предполагает три этапа: атрибуцию, классификацию и систематизацию, интерпретацию. Последний этап изучения музейного предмета – интерпретация – включает обобщение результатов атрибуции и систематизации, определение свойств и ценности музейного предмета. При определении некой схемы интерпретации музейных предметов исследователь Сьюзен Пирс отмечает: «Интерпретация — это осознание совокупности различных качеств предмета как единого целого. Для того чтобы интерпретировать предмет, необходимо исследовать следующие области: материал, включая также дизайн, конструкцию и технологию; историю, предполагающую описание функций и предназначения предмета, среды бытования, пространственных отношений; и, наконец, значение, охватывающее эмоциональную и психологическую нагрузку, роль в социальной организации, мифологии и т. п. Таким, образом, интерпретация является заключительной и интегрирующей стадией атрибуции, включающей в себя изучение перечисленных областей61». На примере музея истории Электротехнического университета важно проследить проблемы и примеры интерпретации музейных предметов в рамках экспозиционно-выставочной деятельности. Предметы науки и техники могут трактоваться с разных позиций: как результат развития общества на определенном этапе - свидетель прошлого; как источник знаний о той или иной научной и промышленной отрасли; как плод творческого труда одного или нескольких людей. Таким образом, технические артефакты могут иллюстрировать историческую эпоху, научное направление или принадлежность к меморируемой личности. Кроме того, сама мода на собирание, коллекционирование предметов науки и техники доказывает не только заинтересованность в знаниях о развитии техники, но и значение своеобразной эстетики научно-технических приборов. Под интерпретацией музейного собрания научно-технического музея понимается «серьезная работа музея по совершенствованию экспозиционно-выставочного пространства, созданию современного образного языка экспозиции технического музея, поиску новых форм не только актуальных для профильных специалистов, но одновременно доступных и интересных для широкого круга посетителей; разработка способов и приемов, с помощью которых музей сообщает публике новые сведения о своем собрании и результатах исследовательской деятельности, а кроме того, поиск творческих индивидуальных подходов к философии общения музея с публикой»62. Интерпретация объекта техники в музейной экспозиции зависит от миссии и задач музея, его функций, методики исследования и экспонирования предметов. Интерпретацию можно рассматривать как метод (способ) передачи информации об экспонатах в контексте музейной экспозиции. Технические памятники истории как объекты интерпретации характеризуются сложностью информационного потенциала, имеющего в своей основе рациональный, эмоциональный и эстетический уровни, которые раскрываются в процессе изучения и интерпретации памятников63. В качестве примеров музеев, использующих разные методики интерпретации музейных предметов, можно привести как зарубежные, так и отечественные. Чаще всего для раскрытия информационного потенциала, в особенности, если говорить о приборах, используется показ подлинного предмета с визуализацией его действия. Этот метод используется в таких музеях, как Музей Немо в Амстердаме, Музей науки в Лондоне, Музей техники в Вене, Музейный комплекс г. Тампере и др. Вовлечение посетителей в процесс демонстрации действия является неотъемлемой частью знакомства с музейным предметом, так как научно-технические приборы отличает особенность – функциональное назначение. При демонстрации памятников науки и техники важно учитывать особенности восприятия данной группы музейных предметов. Гуманитарные специалисты воспринимают сохранившиеся технические памятники как памятники археологии, истории, градостроительства и архитектуры. «Творческая интерпретация выделяет их эстетические особенности, через поиск новых взглядов и подходов делаются попытки осознать мировоззренческие, экологические, социальные проблемы»64. В рамках такой интерпретации все чаще рождаются проекты science-art – синтез художественного, научного и технологического, когда с помощью художественных методов переосмысляются научные данные и изобретения в результате обширных исследований. Подобное современное искусство позволяет выявить эстетическую ценность науки и помогает ее переосмыслению. Профильные специалисты, прежде всего, проявляют интерес к техническим характеристикам предмета. Технические характеристики памятников интегрально иллюстрируют развитие технического прогресса: уровень развития науки, общества, производственных процессов, способы обработки материала. При этом очень важно проследить, как вместе с расширением научно-технических знаний изменяется культура, мировоззрение людей. Подтверждая значение разносторонней интерпретации, известный музеевед Кеннет Хадсон писал, что «современный музей, посвященный промышленности, должен затрагивать и историю культуры. Отделить одно от другого — значит создать бессмысленный музей, музей полуправды»65. Таким образом, интерпретация и экспонирование предметов науки и техники неразрывно связано с представлением социально-культурного контекста. Музей истории Электротехнического университета представляет становление научно-технической мысли в рамках университета и страны в целом, опираясь на конкретные примеры – приборы и макеты. В музее истории ЛЭТИ рассказ о приборах может проходить в форме традиционных экспозиций и статичных экскурсий, но и в более современных формах. Например, формат «Лаборатории атрибуции» в Политехническом музее подходит для разговора о том, как мог выглядеть старинный прибор в начале XX века, как «прочитать» исторический источник, опираясь только на внешние данные. Такая непосредственная работа с музейным предметом не только формирует ассоциативный ряд, помогает выявить черты эпохи, но и побуждает посетителя к активному включению в познавательный процесс. Примером такого предмета из собрания музея ЛЭТИ может стать амперметр конца XIX века американской фирмы Weston. Студенты должны выявить этот предмет из ряда других измерительных приборов более позднего времени, опираясь на внешние признаки: деревянный корпус, клеймо с датировкой патентов. Интересно, что при внешнем обследовании этого памятника можно заметить, что табличка со словом «Амперметр» не была изначально на корпусе прибора. При атрибуции оказалось, что прибор был милливольтметром. Модели первых приборов были ориентированы как раз на учебные цели – на потребности учебных заведений, и, вероятно, этот прибор стоял в первых лабораториях института. Данный прибор отражает и эстетику, и использование определенных материалов (дерево), что характерно для конкретного времени, и значение для образовательного процесса в жизни института. В результате, исследование элементов и деталей музейного предмета помогает «прочитать» информацию о предмете. Самостоятельная работа студенческой аудитории с применением собственных знаний и смекалки позволит активнее включить их в образовательный процесс, полученный опыт может быть полезен в учебной деятельности. Согласно исследованиям музейной аудитории, было выявлено, что студентам присуща установка на динамизм, восприимчивость к новому66. Кроме того, необходимо создать условия не только для просвещения в стенах музея, но и для образования, соучастия. Исследование музейных предметов может не ограничиваться приборами, важно включение разнообразных источников. Так как музей – уникальное место, где история подтверждается материальными свидетельствами прошлого, то познание важно осуществлять, опираясь на них. В фондах музея хранится лезвие от коньков начала XX века, на лезвии сохранилось три надписи на немецком языке с названием материала, места изготовления и известного фигуриста второй половины XIX века. Известно, что рядом со зданием института (в подвалах 1 корпуса и был найден этот предмет) находился каток, а хоккейная команда студентов ЭТИ была одной из лучших в городе. На примере этого предмета можно рассказать множество историй, связанных с жизнью студентов, непривычным видом коньков, а также исследовать надписи, которые сами расскажут о предмете, времени и месте. Можно представить, что посетителям предлагается изучить исторический источник, которым послужит фрагмент из студенческого журнала «В затишье» 1908-1913 гг. Перед ними разворот из журнала с карикатурами и шутливым текстом, посвященным сну перед экзаменом математики. Посетители могут предположить что это, кто, когда и зачем сочинил данный фрагмент. Особенно, это актуально для сегодняшних студентов, которым интересно сравнить свои переживания с теми, которые сопровождали их коллег более ста лет назад. Дореволюционный алфавит, техническое содержание, графика, свойственная рисункам начала века, шутливая форма изложения – все это дает повод подумать над прошлым и увидеть его в настоящем. Афиша спектакля «Весна в ЛЭТИ» в советский период и нашивка студенческого стройотряда расскажут о разносторонней студенческой жизни, к тому же это вызовет отклик у современных студентов, которые также участвуют в общественной жизни университета. Казалось бы,«мертвые» приборы могут и в таком «жизненном» аспекте быть важной частью экспозиционного комплекса. Например, диапроектор – разработка студентов 1960-х гг. – отражает учебную и исследовательскую деятельность, рядом с телевизором «Ленинград-2» могут демонстрироваться отрывки из фильмов студента Петра Мостового, выпуски программы КВН, где принимала участие команда ЛЭТИ. Прибор, созданный специалистами ЛЭТИ, который измеряет время пробега спортсменов, вместе с историческими фотографиями может отражать спортивную жизнь института того периода. В этом случае технические артефакты выступают как исторические и мемориальные вещи, иллюстрируя быт и эпоху. Музей истории ЛЭТИ обладает возможностями для создания уголка учебной лаборатории начала XX века. В этот экспозиционный комплекс войдут предметы интерьера – старинные табуретки, вывеска Физической лаборатории, подлинные приборы, исторические фотографии с изображенными студентами в лабораториях, примеры лабораторных работ, книга 1914 года о лабораториях института, критерии оценки учащихся, принятые в XIX веке. Здесь же студентам представится возможность решить лабораторную работу начала XX века и на собственном опыте представить, какие задачи решали студенты на столетие раньше. Некоторые предметы из собрания музея не связаны непосредственно с сотрудниками и выпускниками института, однако, они отражают время и события как национального, так и мирового масштаба, к тому же эти предметы были неотъемлемой частью жизни своих современников. Понимание особенностей становления и развития высшего учебного заведения невозможно без опоры на историко-культурный контекст. Так, к примеру, радиоприемники «Фестиваль» 1960-х гг. и радиоприемник 6H1 1938 года могут быть представлены в музее как свидетели исторических событий. Включив радиоприемник «Фестиваль», можно «аутентично услышать» речь Юрия Гагарина 1961 года, авторское воспроизведение стихов Иосифа Бродского, музыкальную пластинку тех лет. В годы Великой Отечественной войны у жителей Ленинграда изымали аналогичные радиоприемники 6H1 из-за опасений немецкой пропаганды. Но можно представить, что из такого же радиоприемника в1930-х звучала та же музыка, что и сегодня в стенах музея. Подобные приемы можно встретить в разных музеях. В Варшавском Центре науки "Коперник" витрина в виде радиоприемника заполнена подлинными радиоприемниками, здесь же можно почерпнуть информацию о каждом. В музейном комплексе Ваприкки в г. Тампере старинный радиоприемник позволяет услышать музыку разных десятилетий, а в Череповце в музее металлургической промышленности телевизор "Ленинград" транслирует Вологодское телевидение 1955 года. Трубка телефона советского времени доносит истории из жизни завода, воспоминания ветеранов. В музее ЛЭТИ уже давно сформировалась похожая идея - с помощью телефона фирмы "Эриксон" дореволюционного времени воспроизводить материал, посвященный нераскрытым страницам истории на экспозиции. Например, участие ЭТИ в Первой мировой войне, воспоминания профессоров, сотрудников института в выбранном хронологическом периоде. Предметы науки и техники являются наглядным доказательством развития научно-технической мысли. Так и в музее истории ЛЭТИ, можно проследить становление вычислительной техники. Аналоговая вычислительная машина и арифмометр иллюстрируют эволюцию счетно-решающей техники, вклад профессоров института в развитие этой сферы знаний. Выполняя арифметические операции на этих приборах, студенты наглядно представят трудоемкий процесс вычислений прошлого. Как уже было сказано, показ техники невозможен без демонстрации действия и выявления значения памятника науки и техники. Музей истории ЛЭТИ хранит память об уникальных ученых и изобретениях в стенах института. Например, ультразвуковая техника С.Я. Соколова обрела мировое признание, показ подлинного дефектоскопа с объяснением и визуализацией принципа действия прибора повышает возможность усвоения материала в музее. Сравнение первых опытов с современными методами ультразвукового контроля выявит особенности развития техники в данной области. Понимание работы ультразвуковой техники важно не только для узких специалистов СПбГЭТУ, но и для широкого круга посетителей. Таким образом, разносторонняя интерпретация музейных предметов в пространстве экспозиции повысит образовательный потенциал музея, позволит активнее взаимодействовать с музейной аудиторией, а также подавать информацию актуальнее, живее, интереснее. Интерпретация музейных предметов должна отвечать на вопросы «как, что и зачем?» выставлено в музее. Музей истории университета стремится показывать приборы как результат научных и технических изысканий, как свидетельства эпохи и быта, как мемориальные вещи создателей. Университетская среда, безусловно, повествует о жизни ее главных героев - студентов, музей рассказывает о них, связывая, оживляя их истории демонстрацией подлинных предметов и письменных источников. В пространстве университетского музея решается множество задач: от образовательной до мировоззренческой, интерпретация является важнейшим средством решения этих задач. Важность и особенность интерпретации отмечает основоположник разработки проблем интерпретации Ф. Тильден: «Через интерпретацию к пониманию, через понимание к восхищению, от восхищения к сохранению...».
Приведенные в предыдущих главах примеры музеев и их деятельности – полезное подспорье для анализа перспектив развития музея истории ЛЭТИ. Например, опыт музея истории Пермского государственного университета подсказывает способы и пути модернизации университетского музея. Активным сотрудничеством музея с городским и профессиональным сообществом можно добиться эффективных результатов, как по популяризации собрания, так и по привлечению внимания самого университета к проблемам музея. Музей истории Электротехнического университета находится на Петроградской стороне, а этот район города насыщен музейной жизнью. Среди потенциальных партнеров музея ЛЭТИ можно назвать Музей петербургского авангарда М.В. Матюшина, Музей истории фотографии, Музей фарфора и шахмат, Музей Искусство веера, Музей-квартира С.М. Кирова, научно-популярный центр Лабиринтум. Также не стоит забывать о музеях одного профиля, то есть об университетским музеях: Историко-технический музей Политехнического университета, Музей истории СПбГУ, Музей Санкт-Петербургского университета телекоммуникаций им. проф. М.А.Бонч-Бруевича и др. Близкая тематика университетских музеев позволяет делать совместные проекты, например, выставки, связанные с именами профессоров, работавших в университетах (профессор М.А. Шателен в стенах ЭТИ и в Политехническом университете), выставки, посвященные развитию той или иной научной отрасли с музейными предметами из разных собраний. В Музее петербургского авангарда широко представлена культурная жизнь Петербурга, которая связана со студенческой жизнью в Электротехническом университете разных периодов. Примеры Лабиринтума, Политехнического музея в Москве стимулируют развитие научно-популярного представления физических опытов в музее истории ЛЭТИ. Деятельность университетского музея неразрывно связана с формирующими его факультетами университета. В рамках плана комплектования предполагается усиливать сотрудничество с профессорско-преподавательским составом. Например, кафедра электронных приборов и устройств передает в музей образцы рентгенотехники, разработанные на кафедре, которые иллюстрируют эволюцию рентгенотехники. Один из последних приборов подтверждает не только научный вклад ученых, сотрудников кафедры, но и демонстрирует возможность его практического использования в медицине. Сотрудничество с кафедрой систем автоматического управления принесло ощутимые результаты для разъяснения принципа работы приборов, комплектования фондов музея, привлечения студентов к музейной деятельности. В индивидуальном порядке музей привлекает студентов к взаимодействию, например, по фотофиксации музейных предметов. Совместно с Советом по истории университета в музее намечен план комплектования фондов в рамках модернизации, обсуждаются вопросы и этапы дальнейших преобразований. |
Похожие:
 |
О мерах пожарной безопасности в спбгэту «лэти» (импб 2015) Правительства РФ от 25. 04. 2012 №390 и устанавливает нормы поведения людей и содержания территорий, зданий, сооружений, помещений... |
|
Выпускная квалификационная работа по направлению 080500 «Бизнес-информатика» Внедрение электронного документооборота и тестирования соответствующего функционала 4 |
|
Технологии в деятельности социальных организаций выпускная квалификационная... Теоретические аспекты и правовые основы pr-деятельности в социальной работе 6 |
 |
Итоги научная деятельность Научная работа в вузе ведется по 51 научному направлению. В 2014/2015 гг научные исследования проводились в приоритетных областях... |
|
Деятельность социального работника по урегулированию семейных конфликтов... Эмпирическое исследование на тему: «Роль и функции специалиста по социальной работе по урегулированию семейных конфликтов» |
|
Учебно-методическое обеспечение государственного экзамена выпускная... Фгос впо по направлению 151000 «Технологические машины и оборудование» профилю «Машины и аппараты пищевых производств» |
|
Бюллетень новых поступлений за декабрь 2015 Комплект] : учеб пособие / [Н. В. Блажко [и др.]; Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет им. В. И. Ульянова... |
|
Выпускная квалификационная работа по направлению «Экономика» Важность внедрения в России формата xbrl неоспорима – это необходимое условие для успешного взаимодействия на мировом финансовом... |
|
Выпускная квалификационная работа по направлению «Экономика» повышение... Эффективность менеджмента и факторы влияния на эффективность менеджмента предприятий 4 |
|
Основная образовательная программа бакалавриата по направлению подготовки... Понятие мотивации и социально – экономическая сущность понятия нематериальной мотивации персонала |
|
Пояснительная записка выпускная квалификационная работа бакалавра |
|
Выпускная квалификационная работа Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
|
Выпускная квалификационная работа Объясняются ли инвестиции нефтяных компаний стремлением к повышению эффективности? 27 |
|
Выпускная квалификационная работа Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
|
Выпускная квалификационная работа Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
|
Выпускная квалификационная работа Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |