Учебно-методический комплекс дисциплины

Скачать 1.87 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины
страница	3/13
Тип	Учебно-методический комплекс

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

1. 6.2 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ.
1. Литература Петровской поры. Барокко в литературе Петровского времени. Развитие виршевой поэзии. Зарождение любовной лирики. Развитие театрального искусства: «школьная драма», репертуар театра на Красной площади. Прозаические повести. «Гистория о российском матросе Василии Кориотском». Новый герой в контексте новой российской истории.

2. Предклассицизм. Творчество Ф. Прокоповича. Эстетические воззрения Ф. Прокоповича. Трагедокомедия «Владимир». Антиох Кантемир. Сатирическое творчество писателя. Взгляды на судьбы русской поэзии в «Письме Харитона Макентина».

3. Классицизм – ведущее направление второй трети XYIII века. Социально – политические, философские, эстетические предпосылки становления направления. Рационализм, нормативность, иерархичность как основные признаки классицизма. Своеобразие классицизма в России.

4. В.К. Тредиаковский. «Езда в остров Любви» как выражение новых взглядов на литературу. Реформа стихосложения в «Новом и кратком способе…». Поэзия Тредиаковского: пейзажная лирика, оды, идиллия, басни. Героическая поэма «Телемахида».

5. М.В. Ломоносов. Продолжение стихотворной реформы в «Письме о правилах российского стихотворства». Основные темы, образы од Ломоносова. Поэма «Пётр Великий». Теория «Трёх штилей».

6. А.П. Сумароков. Одическое творчество Сумарокова. Отношение к ломоносовской реформе стихосложения и ломоносовскому творчеству. «Эпистола о стихотворстве» как программа русского классицизма. Трагедийное творчество А.П. Сумарокова. «Хорев» - конфликт, характеры, идейное содержание. «Гамлет» как пример обращения к наследию Шекспира. «Димитрий Самозванец»: своеобразие творческой манеры, комедийное творчество Сумарокова. Тресотиниус «Рогоносец по воображению». Басни, эпиграммы, сатиры.

7. Демократизация литературы в 60-70-е годы 18 века. Развитие журналистики. Журнальная деятельность Н.И. Новикова.

- Развитие прозаических жанров. Романы Ф. Эмина. Предпосылки сентиментальной прозы («Письма Эрнеста и Доравры»). Темы, герои сказок М. Чулкова.

- Развитие драматургии. Политическая трагедия в творчестве Я.Б. Княжнина «Комическая опера». «Анюта» Попова.

8. Сентиментализм – направление конца 18 века. Предпосылки, основные черты направления. Творчество Н.М. Карамзина. «Письма русского путешественника». Журнальная деятельность Карамзина. «Московский журнал». Альманахи «Аглая», «Аониды», «Бедная Лиза», «Марфа – посадница».

9. Творчество А.Н. Радищева. «Дневник одной недели». «Житие Фёдора Васильевича Ушакова». История политического взросления юноши. Политическая программа Радищева в «Письме к другу, жительствующему в Тобольске…». Композиция, сюжет, герой, идейное содержание романа «Путешествие из Петербурга в Москву». Оценка эпохи в оде «Осьмнадцатое столетие».

10. Прозаическое творчество И.А. Крылова. Журнал «Почта духов». Повесть «Каиб». Герой, идейное содержание, эстетическая позиция автора. Комедийное творчество И.А. Крылова. «Урок дочкам». «Подщипа».
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины. Тема.	Форма самостоятельной работы	Кол-во часов	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
1.	Комедии А.П. Сумарокова «Рогоносец по воображению»	Подготовка читательского дневника		Собеседование
2.	Политическая трагедия Я.Б. Княжнина «Вадим Новгородский»	Подготовка читательского дневника		Собеседование

1. 7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1. 7.1. ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1.
«ПОВЕСТЬ О ВАСИЛИИ КОРИОТСКОМ» КАК ОБРАЗЕЦ ПРОЗЫ ПЕТРОВСКОЙ ПОРЫ.

Вопросы для повторения:

Вспомнить проблематику и идейно-тематическое содержание повестей XVII века («Повесть о Горе – Злочастии», «Повесть о Савве Грудцыне», «Повесть о Фроле Скобееве»);
Вспомнить особенности построения волшебной сказки. Что об этом говорил В.Я. Пропп в своих работах «Морфология сказки», «Русская сказка»?
Вспомнить материал истории России. Общий пафос Петровских преобразований. Какие преобразования были совершены в русской общественной жизни в начале XVIII столетия?

Основные понятия: автор, авторская позиция, мотив, сюжет.
Цель анализа заключается в стремлении не только выявить своеобразие жанра «Гистории», возникшего на пересечении нескольких преемственных линий, но и доказать, что эклектичность формы преодолевается пафосом прославления петровских преобразований, который и придает «Гистории о Василии Кориотском» художественную выразительность.
Задачи:

Показать жесткую обусловленность содержания повести семантикой петровских реформ;
В ходе анализа сюжетной линии показать, как автор кардинально переосмысляет библейскую притчу о блудном сыне. Объяснить смысл трансформации библейского сюжета;
Найти в тексте сюжетные и композиционные алогизмы, говорящие об авторской симпатии новому типу героя, порожденному эпохой и обрисованного в повести;
Сравнить принципы изображения внутреннего мира героя в повестях XVII века и в «Гистории о Василии Кориотском»;
Отметить мотивы русских народных сказок.

Основные проблемы, которые необходимо решить студентам при изучении «Гистории о российском матросе Василии Кориотском»:

Отражение в тексте «Гистории о Василии Кориотском» исторической действительности начала 18 столетия;
Идейная значимость – определяющая черта повести. Обратить внимание на то, как в повести оцениваются петровские преобразования, как выражено новое отношение к человеку, его талантам и инициативности;
Поиски новых средств для изображения внутреннего мира персонажей;
Авторская позиция и способы ее выражения;
«Гистория о Василии Кориотском» в свете литературных традиций. Проследить, как используются в повести сказочные мотивы, в каких отношениях данная повесть с бытовой повестью 17 века, с переводным западноевропейским романом.

Литература:

Демин А.С. Русская литература второй половины 17 – начала 18 века. – М., 1977.
Гуковский Г.А. Русская литература XVIII века.- М., 1999 – С. 42 – 48.
История русской литературы в 4 томах. – Л., 1980. – Т. 1. – С. 431 – 433.
Моисеева Г.Н. История изучения русских повестей первой трети XVIII века // Русские повести первой трети XVIII века. – Л.: Наука, 1965. – С. 5 – 18.
Травников С.Н. Писатели петровского времени. – М., 1989.
Богданова О.Б. История русской литературы XVIII века. – М., 2003 (глава «Безавторские гистории первой трети XVIII в.: бытовая проза. «Повесть о российском матросе Василии Кориотском»).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2.
«СТАНОВЛЕНИЕ ЖАНРА ТОРЖЕСТВЕННОЙ ОДЫ».

Вопросы для повторения:

Вспомнить из курса «Введение в литературоведение» определение жанра и жанровых разновидностей;
Вспомнить, в каких родо-видовых отношениях находятся понятия «жанр», «род литературы». В связи с этим определить место термина «ода» в системе литературных понятий;
Вспомнить своеобразие классицистического отношения к художественному творчеству;
Повторить лекционный материал, посвященный одическому творчеству Тредиаковского, Ломоносова.

Основные понятия:
Литературный жанр, литературный род, жанровая разновидность, метафора, гипербола, эпитет, инверсия, риторический вопрос, риторическое восклицание, сюжет, композиция художественного произведения.
Целью является стремление выявить специфические свойства жанра торжественной оды, занимавшего ключевые позиции в жанровой иерархии русского классицизма.

При этом ставятся следующие задачи: На основе анализа конкретных од ведущих представителей русского классицизма

1) проследить взаимосвязь между представлениями той эпохи о сущности и назначении жанра оды и ее формально-содержательными свойствами,

2) определить формальные признаки оды,

3) разобрать сюжетно-композиционные особенности торжественной оды,

4) определить идейно-тематическое содержание разбираемых од,

5) проследить эволюцию жанра торжественной оды.
На обсуждение со студентами выносятся следующие проблемы:
1. Место оды в классицистической системе жанров. Переосмысление значимости жанра в русском классицизме. Своеобразие жанра торжественной оды (специфика предмета, композиции, языка, художественно – выразительных средств);

2. Структурообразующие признаки оды (одический восторг, одическое парение, лирический беспорядок) и их реализация в художественной практике Ломоносова, Сумарокова, Тредиаковского;

3. А.П. Сумароков об оде («Эпистола о стихотворстве»). Отношение поэта к одическому творчеству Ломоносова («Оды вздорные»). Какие погрешности против правил одописи усматривает Сумароков в ломоносовских одах?

4. Идейно – художественное своеобразие рассматриваемых од.

5. Эволюция жанра торжественной оды. В.В. Маяковский «Ода революции».

Для подготовки к этой теме студентам рекомендуется ознакомиться с такой литературой:
1. Москвичева Г.В. Русский классицизм. – М., 1986;

2. Алексеева Н.Ю. Русская ода: Развитие одической формы в XVII – XVIII веках. – СПб.: Наука, 2005. (Часть III. Классицистическая ода). – С. 173 – 261.

3. Лебедева О.Б. История русской литературы XVIII века. – М., 2003. – С. 72 - 95 (глава «Жанровые разновидности оды в лирике М.В. Ломоносова»);

4. Западов А.В. В глубине строки. – М., 1972 (гл. «Умение читать оду»);

5. Гаспаров М.Л. Стиль Ломоносова и стиль Сумарокова – некоторые коррективы.// Новое литературное обозрение. – 2003. - № 59;

6. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. – М., 2002. – С. 241 – 242;

7. Купреянова Е.Н., Макогоненко Г.П. Национальное своеобразие русской литературы. – Л., 1976. – С. 128 – 136;

8. Кожевникова Н.А. «Оды торжественные» А.П. Сумарокова: язык и стиль // Александр Петрович Сумароков (1717 – 1777): Жизнь и творчество: Сборник материалов. – М.: Пашков дом, 2002. – С. 98 – 133.

9. Державин Г.Р. Рассуждение о лирической поэзии или об оде// Державин Г.Р. Избранная проза. – М., 1984.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
ОДА В ЖАНРОВЫХ РАЗНОВИДНОСТЯХ (НА ПРИМЕРЕ ТВОРЧЕСТВА М.В. ЛОМОНОСОВА).
Вопросы для повторения:

Вспомнить отличительные особенности жанра торжественной оды.
Вспомнить, что на лекциях, посвященных творчеству М.В. Ломоносова, говорилось о проблематике его од, об особенностях образа России.
Из курса философии вспомнить определение таких понятий как дуализм и деизм.
Вспомнить, когда творил Анакреон, каковы отличительные особенности его поэзии? Поэзию какого характера принято называть анакреонтической?

Основные понятия: художественный образ, символ, композиционный прием контраста, градация, эпитет, стихотворный цикл, онтологическая поэзия, анакреонтическая лирика, александрийский стих, дуализм.
Цель: в анализе жанровых разновидностей оды, к которым обращался в своем творчестве Ломоносов, выявить круг основных идей, структурные особенности ломоносовского образа, эстетическую позицию поэта.

Задачи практического занятия:

Проанализировать образ России и показать, что тема судеб Родины является главнейшей в торжественных одах Ломоносова;
Выявить в ходе анализа особенностей сюжета и композиции философских од идейно-тематическое своеобразие;
Показать, насколько смел и дерзок лирический герой Ломоносова в стремлении познать окружающий мир;
В ходе анализа особенностей композиции цикла «Разговор с Анакреоном» выявить тематические группы;
Дать характеристику ломоносовским представлениям о сущности и назначении поэзии.

Основные проблемы:

Идейно-тематическое богатство торжественных од Ломоносова. Тема мира, развития наук, общественно-политический идеал поэта в одах 1747 и 1748 года. Символизация географической необъятности России.
«Утреннее» и «Вечернее размышление» как образцы философских од Ломоносова. Проследить многозначную метафоризацию образов ночной тьмы и просветляющих лучей в «Утреннем размышлении». Диалектика процесса научного познания в «Вечернем размышлении о Божием величестве».
«Разговор с Анакреоном» - пример обращения поэта к анакреонтической оде. Спор двух поэтов о поэзии.

В процессе подготовки к этому занятию студентам рекомендуется помимо той литературы, которая была предложена к предыдущему занятию, познакомиться со следующими работами:

Пумпянский Л.В. К истории русского классицизма (Поэтика Ломоносова)// Контекст. 1982. – М., 1983. – С. 303 – 335.
Щеблыкин И.П. Михаил Васильевич Ломоносов. – М., 1993. – С. 92 – 104.
Макарова С.А. «Се Пиндар, Цицерон, Вергилий – слава россов, неподражаемый, бессмертный Ломоносов»// ЛВШ. – 2005. - №4.
Лебедев Е.Н. Ломоносов. – М., 1990.
Серман И.З. Литературное дело Карамзина.– М.: РГГУ, 2005. – С. 50 – 83.
Крашенинникова О.А. «Какая похвала российскому народу судьбой дана…» (Выражение русского национального самосознания в творчестве М.В. Ломоносова) // Русская литература как форма национального самосознания. XVIII век. – М.: ИМЛИ РАН, 2005. – 256 – 296.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4
А.П. СУМАРОКОВ «ДМИТРИЙ САМОЗВАНЕЦ».
Вопросы для повторения:

Какое место занимала трагедия в жанровой системе западноевропейского классицизма?
Усилиями каких западноевропейских драматургов создавался жанровый канон классицистической трагедии?
В силу каких обстоятельств трагедия в России уступила пальму первенства оде?

Основные понятия: композиционная симметрия, монолог, кульминация, наперсник, одноплановость характера, самохарактеристика героя, диалог, правило «трех единств».

Цель: в ходе анализа сюжетной линии трагедии вывить систему мотивов, объясняющих ужасное поведение Лжедмитрия, и обозначить тем самым сложную структуру образа главного героя.
Задачи:

Вспомнить основные жанровые признаки трагедии классицизма, ее место в системе классицистических жанров.
Охарактеризовать историко-политический фон, на котором разворачивается главное действие пьесы.
Объяснить стремление драматурга к созданию широкого исторического контекста.
Определить идейно-тематический диапазон «Димитрия Самозванца».
Охарактеризовать главных героев трагедии.

Основные проблемы, на которые необходимо обратить внимание при анализе трагедии:

Трагедия как высокий жанр классицизма. Принципы построения классицистической трагедии.
А.П. Сумароков о задачах и специфике жанра («Эпистола о стихотворстве»).
Исторические события, отразившиеся в тексте пьесы. Обратить внимание на то, какие мировые события упоминаются героями трагедии. Какие политические идеи проповедуются многими героями трагедии, как они рассуждают на темы самодержавия, тирании, общественного блага?
Система конфликтов, порожденных столкновением целей героев. Два типа страстей и отношение к ним автора. Обратить внимание на характер взаимоотношений Ксении и Георгия, Ксении и Димитрия.
Трагедия внутреннего противоборства в душе и сознании Самозванца. Шекспировское начало в образе Димитрия. По тексту пьесы определите мотивы, побудившие Самозванца чинить необъятное зло.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

	Учебно-методический комплекс дисциплины «организационное поведение» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Торговое оборудование» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Системное программное обеспечение» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины архитектура ЭВМ 090104. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «римское право» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Таможенное право» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «коммерческое право» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «право интеллектуальной собственности» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Технология формирования имиджа» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «защита прав потребителей» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «иностранный язык по специальности» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Рекламное дело» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Учебно-методический комплекс дисциплины

Похожие: