Чеченской республики
|
Скачать 3 Mb.
|
|
Дополнительное образование В республике функционирует достаточно развитая система учреждений дополнительного образования: 13 домов юного техника с количеством занимающихся – 8014; 19 домов детско-юношеского творчества (18,9 тысяч занимающихся); 12 эколого-биологических центров (9,5тыс.); 15 домов детско-юношеского туризма и экскурсий (11,5тыс.); 50 детско-юношеских спортивных школ с охватом детей – 37,7 тысяч; 5 межшкольных (или школьных) учебно-производственных комбинатов (5,6 тысяч обучающихся). Функционирует также 5 спецшкол – интернатов для детей с отклонениями в состоянии здоровья, в них обучается 700 детей, работает «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» – около 300 детей. Формирование и развитие практических навыков и умений, актуализация теоретических знаний, полученных при изучении, прежде всего, предметов естественно-научного цикла – одна из важнейших задач современной общеобразовательной школы. Особое значение в условиях Чеченской Республики имеет и профессиональная ориентация учащихся, которые должны активно включиться в процесс восстановления и развития экономики и социальный сферы республики. В связи с этим, обращает внимание недостаточное или крайне ограниченное число кабинетов домоводства для девочек в школах республики – они имеются лишь в 48 школах. При том, что кабинеты технологии, мастерские имеются в 197 школах республики, соответствующим учебным оборудованием из них оснащены только 48. Важную роль в формировании и развитии практических навыков, в первичном овладении профессией, могли бы и должны сыграть учебно-производственные комбинаты, которых в республике всего шесть: Старо-Сунженский, Алхан-Калинский, Мелчхинский, Гудермесский, Ачхой-Мартановский, Бачи-Юртовский. Из них два являются межшкольными. Только три из шести учебно-производственных комбинатов имеют собственное здание и учебно-производственную базу. Всего в УПК республики обучается 5570 учащихся общеобразовательных школ. В учебно-производственных комбинатах учащиеся осваивают десять различных профессий, включая такие, как швейное дело, младшая сестра милосердия, пчеловодство, информатика, кулинария. Учреждениями дополнительного образования республики всего охвачено 92,1 тысяч учащихся – 44 процента от общей их численности, это один из самых высоких показателей в Российской Федерации. Учитывая исключительное значение учреждений дополнительного образования в удовлетворении именно индивидуальных потребностей детей – интеллектуальных, духовно-нравственных, художественно-эстетических, социальных - охват ими около половины всех учащихся общеобразовательных школ можно считать серьезным достижением. Однако, лишь 26% учреждений дополнительного образования (31 из 121) имеют собственное здание, позволяющее создать необходимые условия для обеспечения высокого уровня учебно-воспитательной и досуговой работы с учащимися. Здание республиканского центра детско-юношеского творчества (бывший Дворец пионеров) отчуждено, оно реставрировано и используется мэрией города Грозного. Очевиден и определенный перекос в сторону гипертрофированного развития сети детско-юношеских спортивных школ − их 50 из 121 общего числа учреждений дополнительного образования в республике, т.е. 41 процент. ДЮСШ охвачено 37,6 тысяч детей – также 41% от общей численности детей, занимающихся в УДО. Причем, подавляющая часть секций, групп и кружков в детско-юношеских спортивных школах специализируется на единоборствах и ориентирована на мальчиков и юношей. Художественно-эстетическим направлением в УДО охвачено 21% общего числа, туристско-краеведческим – 12%, техническим творчеством – около 12 процентов. Преобладающая форма занятий в системе учреждений дополнительного образования – индивидуальные и групповые, которые в наибольшей мере соответствуют задаче максимального развития творческих способностей учащихся в разных сферах их интересов. Но на одного педагогического работника в учреждениях дополнительного образования ЧР приходится 32 учащихся. Реализация задач ДОУ в такой ситуации затруднительна. К проблемам и недостаткам развития системы дополнительного образования ЧР относятся также: недостаточность и противоречивость имеющейся нормативно-правовой базы, недостаточное финансирование мероприятий, недостаток программ дополнительного образования детей нового поколения. Начальное и среднее профессиональное образование Система профессионального образования Чеченской Республики, в результате известных событий, претерпела серьезные изменения. Более 75 процентов объектов начального и среднего профессионального образования было разрушено, практически все утратили достаточно богатую учебно-материальную базу. Уровень начального и среднего специального образования среди чеченцев ещё в советский период был значительно ниже в сравнении с другими этническими группами даже в самой ЧИР. Так, удельный вес чеченцев - специалистов со средним специальным образованием, занятых в народном хозяйстве Чечено-Ингушской республики, в 1989 году составлял 36,5 процента, тогда как доля русских – 46,4%. Удельный вес рабочих с начальным профессиональным образованием не превышал 29 процентов. (Устаев А.Л., Паскачёв А.Б. Трудовые ресурсы Чечено-Ингушской Республики. М., 1992, с.48) По итогам Всероссийской переписи населения 2002 года, в Чеченской Республике на 1000 человек в возрасте 15 лет и старше 49 имеют начальное профессиональное образование (38% от среднероссийского уровня). Соответственно, среднее специальное образование в ЧР имеют 118 человек (43 процента к среднему уровню по Российской Федерации). В последние десять лет осуществляется активное восстановление учреждений начального и среднего профессионального образования республики. В 2009 году в республике функционирует 15 учреждений начального (9,4 тыс. учащихся) и 7 учреждений среднего профессионального образования (8,8 тыс. учащихся). При нормативе 2,5 кв.м. площади учебных помещений на одного учащегося, в учреждениях среднего профессионального образования она составляет 3,5м2. Около 2-х тысяч студентов обучается в негосударственных техникумах и колледжах. При этом следует отметить, что численность учащихся в системе начального профессионального образования в Чеченской Республике в расчете на 10000 чел. населения в 2008 году приблизилась к среднему уровню по Российской Федерации (79 и 88), средний уровень субъектов Южного федерального округа несколько превышен (в ЮФО – 73 учащихся НПО на 10 тыс. человек населения). Вместе с тем, численность студентов средних специальных учебных заведений на 10 тыс. человек в том же году в Чеченской Республике -78, тогда как в ЮФО – 146, а в среднем по Российской Федерации – 161учащийся. Учитывая, что для достижения в Чеченской Республике среднероссийского уровня по обоим указанным уровням профессионального образования, необходимо ускоренное развитие системы начального и среднего профессионального образования, этому в предстоящие годы необходимо уделить особое внимание. В учреждениях начального профессионального образования республики квалифицированные рабочие кадры готовятся по 27 различным профессиям, в числе которых и традиционные профессии: каменщик, мастер общестроительных работ, электрик-наладчик, радиомеханик, плотник, швея; и современные профессии, соответствующие уровню высоких технологий и информационного общества: оператор компьютерной техники, исполнитель художественно-оформительских работ, секретарь-референт, коммерсант. В целом преобладает подготовка квалифицированных сотрудников и рабочих для сферы услуг, для строительного комплекса, по экономическим и техническим профессиям. Учреждения среднего профессионального образования готовят специалистов по 24 специальностям, в том числе по шести медицинским, по трем социально-правовым, по пяти экономическим, а также по педагогическим, строительным специальностям и по транспорту. В учреждениях начального профессионального образования республики обучение осуществляется только на основе бюджетного финансирования. Средние специальные учебные заведения производят приём студентов и обучение и на коммерческой (платной) основе – в 2009 году удельный вес обучающихся на коммерческой основе составил 44,3% общего количества студентов. Из 861 чел. общей численности руководящих и инженерно-педагогических работников учреждений начального профессионального образования ЧР лишь 475 (55,1%) имеют высшее или незаконченное высшее образование и только 39% из общего числа, имеют высшую или первую квалификационную категорию. В учреждениях среднего профессионального образования всего работает 757 руководящих и инженерно-педагогических работников, из них 69 процентов с высшим образованием, и лишь 31% имеют высшую или первую квалификационную категорию. Обеспеченность учащихся НПО и СПО учебниками и учебными пособиями составляет 30-35 процентов. Квалифицированные рабочие массовых профессий в настоящее время в республике востребованы в значительно большей мере, чем специалисты с высшим образованием. Однако, удельный вес трудоустроившихся по полученной профессии выпускников государственных учреждений начального и среднего профессионального образования не превышает ежегодно 22-28 процентов. Активное развитие реального сектора экономики Чеченской Республики в предстоящие годы, уже сегодня требует значительной корректировки профессиональной структуры, по которой осуществляется подготовка высококвалифицированных рабочих и специалистов в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования республики. По наиболее перспективным в республике отраслям промышленности, аграрного производства, транспорта, сферы услуг целесообразно формировать государственный заказ на подготовку кадров разного уровня. По таким приоритетным отраслям и направлениям развития экономики подготовку кадров разного уровня целесообразно осуществлять на кластерной основе, начиная с профильной подготовки в старших классах полной общеобразовательной школы, продолжая её в учреждениях начального и среднего профессионального образования и завершая в высших, послевузовских учебных заведениях. Определенные предпосылки для подобной логически, последовательно взаимосвязанной системы подготовки кадров в учебных заведениях Чеченской Республики уже имеются. При таком подходе появляется возможность и возникает необходимость откорректировать и взаимно согласовать программы теоретической и практической подготовки кадров, целенаправленно объединить усилия педагогических, инженерно-педагогических и профессорско-преподавательских коллективов учреждений общего и профессионального образования, сформировать соответствующую материально-техническую и учебную базу в рамках кластерной подготовки кадров. Подобный подход позволит существенно сократить время обучения, обеспечить значительно более высокий уровень и качество образования, соответствующие современным и перспективным требованиям. Кластерный подход к подготовке кадров по перспективным для республики направлениям развития экономики создаёт благоприятные условия для привлечения работодателей к обучению и воспитанию студенческой молодежи, а также для обеспечения максимального учета требований наиболее крупных, стабильных работодателей к подготовке квалифицированных рабочих и специалистов со средним и высшим образованием, соответствующих их требованиям. Создание комплексов и кластеров « Образование – наука - инновации» создаст условия для выполнения основной задачи – внедрение инновационных образовательных, научно-производственных и управленческих технологий в процесс подготовки конкурентоспособных, социально и профессионально мобильных высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов. Предпосылки и возможности кластерной организации подготовки кадров уже в настоящее время, от уровня профильного обучения в общеобразовательных школах, затем в учреждениях начального или среднего профессионального образования и в высших учебных заведениях республики, имеются по ряду направленностей: - педагогическое - медицинское - аграрное - сфера услуг - нефтяная промышленность - инженеры в области связи - инженеры в области энергоснабжения - банковское дело - финансы и кредит Высшее профессиональное и послевузовское образование В условиях модернизации и инновационного развития экономики страны, уровень и качество высшего профессионального и послевузовского образования населения имеет приоритетное, ключевое, системообразующее значение, определяя в конечном счете, вместе с другими ступенями профессионального образования, конечный результат осуществляемых в стране преобразований. Чеченская Республика, в силу вовлеченности в фатальные общественно-политические процессы и конфликты середины 20 века, а затем конца 20-го и начала 21 века, в несколько раз уступает по уровню развития высшего образования как среднесоюзным показателям ранее, так и среднероссийским показателям в настоящее время. И в этническом аспекте, чеченцы многократно уступают по уровню образования, особенно профессионального, большинству других национальностей. Так, в 1970 году, в расчете на 1000 человек приходилось лиц с высшим образованием среди русских – 45, среди армян – 59, у татар и кабардинцев, соответственно: 24 и 26; у якутов и осетин соответственно: 33 и 52, тогда как у чеченцев – только 7 ( М. Р. Овхадов. Социо-лингвистический анализ развития чеченско-русского двуязычия. Назрань, 2007, с. 79.) Те же показатели в 1989 году: у чеченцев – 45, у татар и армян соответственно: 78 и 164, у якутов и осетин соответственно: 118 и 153 (там же, с. 80-81). Удельный вес специалистов с высшим образованием, занятых в народном хозяйстве Чечено-Ингушской Республики в 1989 году составлял: чеченцев – 37,5%, русских – 43,3%, при доле в общей численности населения соответственно – 59 процентов и 23 процента. По итогам Всероссийской переписи населения 2002 года, на 1000 человек в среднем в Российской Федерации приходится лиц с высшим и послевузовским образованием 160, тогда как в Чеченской Республике – 74. При этом, достоверность результатов указанной переписи в Чеченской Республике весьма мала. В 1987 году среди чеченцев докторов и кандидатов наук было, соответственно: 16 и 269; среди ингушей: 8 и 44; среди аварцев: 44 и 491; среди кабардинцев: 50 и 564; среди осетин – 106 и 1137. В 2009 году в республике работали 92 доктора и 311 кандидатов наук. Численность лиц, имеющих высшую послевузовскую научную квалификацию в Чеченской Республике и среди чеченцев крайне низка, если учесть, что чеченцы являются самым крупным народом среди народов Северного Кавказа. С учетом очевидной необходимости ускоренного развития высшего образования в Чеченской Республике, с целью достижения среднероссийского уровня, интерес представляют данные о численности студентов в высших учебных заведениях в среднем в РФ, в Южном федеральном округе (в прежнем составе) и в Чеченской Республике. Численность студентов в высших учебных заведениях на 10 тыс. человек населения в среднем в Российской Федерации в 2008 году составила 525, в субъектах ЮФО – 432, тогда как в Чеченской Республике всего 256 (43,1% к РФ и 57,7% к ЮФО). Недостаточно развита в республике и сеть вузов. В Российской Федерации в среднем на 100 тыс. чел. населения их число составляет 0,77; в ЮФО – 0,65; а в Чеченской Республике – 0,25. Следовательно, серьезное, принципиально важное для перспектив развития Чеченской Республики её отставание в уровне развития высшего образования от среднероссийского уровня и от уровня соседних регионов не только не сокращается, но и возрастает. Из Чеченской Республики ежегодно в вузы других субъектов направляется примерно 500 студентов, которые обучаются в 35 регионах страны. Но и эти 2,5 тыс. студентов из ЧР не меняют ситуацию. Установлено, что по окончании обучения в высших учебных заведениях других регионов РФ, возвращаются в республику не более 15- 25 процентов. В трех вузах Чеченской Республики всего обучается 31,8 тыс., в том числе на очном отделении -14,1 тыс. (44%), на заочном отделении -16,2 тыс. (51%) и на очно-заочном отделении - 1,5 тыс. человек (5%). Разрушенная в кризисные годы материально-техническая база вузов лишь частично восстановлена, ощущается острый дефицит учебно-лабораторных помещений. Обеспеченность ими по отношению к нормативам не превышает 50%. При этом, 9,5тыс. кв. м. учебно-лабораторной площади, используемой вузами, являются арендованными. Квалификационные требования к профессорско-преподавательскому составу высших учебных заведений – 60% его численности должны иметь учёную степень кандидата или доктора наук. Из 1590 человек профессорско-преподавательского состава вузов ЧР в 2010 году, учёную степень имеют 451 человек, т.е. 28,3 процента. Количественно близок к требованиям квалификационный уровень профессорско-преподавательского состава в Чеченском государственном педагогическом институте – 49% имеют ученые степени, в Чеченском государственном университете их удельный вес составляет только 35 процентов, в Грозненском государственном нефтяном институте имени академика Д.М. Миллионщикова – 19,5%. Обеспеченность современными учебниками, учебными пособиями и учебными информационными технологиями в вузах 30– 40%. В таких условиях материально-технического и кадрового обеспечения весьма ограничены возможности оснащения современным учебно-лабораторным оборудованием и осуществления учебно-воспитательного процесса в вузах республики на уровне современных требований. При крайне низких количественных параметрах развития высшего образования в республике, о которых говорилось выше, достижение необходимого в модернизируемой инновационной экономике уровня и качества высшего образования в Чеченской Республике требует значительных, серьёзных усилий федерального центра и органов власти Чеченской Республики. До 2009 года в республике функционировала довольно широкая сеть (33) негосударственных высших учебных заведений (чаще всего - филиалы или представительства общероссийский негосударственных вузов). В результате оптимизации их сети, основанной на оценке юридической обоснованности их функционирования, наличия помещений, соответствующих санитарно- гигиеническим требованиям, наличия учебно-лабораторного оборудования и качественного состава профессорско-преподавательского коллектива, функционирование большинства из них прекращено. В 2010 году на территории Чеченской Республики функционирует три негосударственных вуза (или подразделения): Гудермесский филиал Махачкалинского института бизнеса и управления, Чеченский институт бизнеса и управления, Надтеречный филиал Московской академии права и управления. Из общей численности студентов государственных вузов, 79,2% финансируются за счет средств федерального бюджета, 0,4% за счет республиканского бюджета, 20,4 процента – по договорам с юридическими и физическими лицами с полным возмещением стоимости обучения. Высшие учебные заведения Чеченской Республики осуществляют подготовку кадров по 78 специальностям. В 2008 году всего вузами выпущено 4425 специалистов, в том числе по группам специальностей: «Образование и педагогика» − 23,4%, «Экономика и управление» − 22,1 процента. В то же время, по отраслям реального сектора экономики выпуск специалистов невелик: машиностроение – 0,7%, сельское и рыбное хозяйство – 3,5 процента, сфера обслуживания – 1,3 процента. В настоящее время перечень специальностей и количество мест, выделяемых вузами при приеме абитуриентов на каждую из них, определяется, в основном, спросом и популярностью у поступающих тех или иных специальностей. Включение высших учебных заведений Чеченской Республики в Болонский процесс и реализация, в связи с этим, компьютерных, тестовых обезличенных технологий осуществления контроля знаний студентов, весьма болезненно отражается на качестве учебно-воспитательного процесса. Студенты утрачивают стимулы к развитию и проявлению своих творческих способностей при освоении избранной специальности, лишены возможности развивать профессиональную, аргументированную, логически последовательную речь, проявлять свою индивидуальность. Практически от студентов при тестировании не требуется анализ, выявление диалектических взаимосвязей явлений и процессов в природе и в общественных процессах, утрачивается необходимость системного подхода к анализу явлений и процессов. В условиях, когда конечная форма контроля знаний обезличенная, не требующая развития и совершенствования указанных выше качеств, то и стремление развивать их в процессе межсессионных занятий утрачивает актуальность и не может быть в достаточной мере реализовано. При тестовом контроле практически полностью исключается возможность оценить и ориентировать личностные качества будущего специалиста, уровень его культуры, духовно-нравственные качества и гражданскую зрелость. Все эти качества в целом и в разных уровнях по значимости – органическая, неотъемлемая часть профессионально-квалификационной подготовки молодого специалиста (пример – клятва Гиппократа у медиков). Необоснованно поспешное (при подготовительном периоде в 1 год, вместо семи) включение в итоговую аттестацию выпускников школ Чеченской Республики в форме ЕГЭ создало серьезные проблемы в высшей школе республики и выявило недостатки в системе в общего образования. В частности, эти недостатки и проблемы отразились крайне негативно на приеме абитуриентов в вузы Чеченской Республики. Отсутствие предмета иностранный язык (особенно немецкий и франзузский) в большинстве общеобразовательных школ республики объективно привело к ограниченности числа учащихся, избравших добровольно и сдавших успешно ЕГЭ по иностранному языку. В связи с этим, на целый ряд специальностей вузов, на которые установлен вступительный экзамен по иностранному языку, поступило от абитуриентов небольшое количество заявлений или их не было вообще. В Чеченском государственном университете это, в частности, специальности «Немецкий язык», «Французский язык» (ни одного принятого), «Социально-культурный сервис и туризм». Практически сорван был прием студентов на агротехнологический факультет, причем на очное отделение по специальностям «Ветеринария», «Зоотехния», «Плодоовощеводство и виноградарство» не было принято ни одного студента. Не осуществляется сопряженный мониторинг рынка профессиональных образовательных услуг и рынка труда республики. Сфера услуг, сформировавшаяся и развивающаяся в Чеченской Республике во многих направлениях, не обеспечивается соответствующей структурой специальностей, особенно в высших учебных заведениях. Стратегией и программой социально-экономического развития Чеченской Республики на последующие 10-20 лет, исходя из послекризисной ситуации, должно предусматриваться создание и развитие новой отраслевой и территориальной структуры экономики: современных высокотехнологических и, вместе с тем – трудоемких, конкурентоспособных на российском и международном рынке отраслей – прежде всего промышленно-индустриальных, в сфере информационных коммуникаций, в агропромышленном секторе и в сфере услуг. В современной постиндустриальной экономике наиболее развитых стран мира, в третичном секторе – в сфере услуг занято от 50 до 80% всех работающих. В ходе осуществляемой в стране модернизации экономики, прежде всего должна быть оптимизирована её структура, обеспечивающая соответствующий современным требованиям рост производительности в реальном секторе, акцентированное развитие отраслей сферы услуг. В Чеченской Республике модернизационное преобразование экономики намного упрощается, так как должно осуществляться «с нуля», с «чистого листа». Но систему подготовки профессиональных кадров начального, среднего и высшего уровня, которая уже развивается, в значительной мере, без учета реальных, стратегических перспектив экономики, необходимо переналаживать, исходя из этих перспектив, нацеливая подготовку специалистов на кластерной основе, о которой говорилось выше, на приоритетные в долгосрочной перспективе в Чеченской Республике отрасли и направления развития. Финансирование подготовки кадров в Чеченской Республике из федерального, республиканского бюджета, а также из муниципальных бюджетов, должно осуществляться в подавляющей части только по профессиям и специальностям, по которым сформирована логически взаимосвязанная кластерная система профессионального образования (профильное обучение в старших классах общеобразовательной школы или учреждения начального профессионального образования – учреждения среднего профессионального образования – учреждения высшего профессионального образования – послевузовское образование), - по специальностям, востребованным приоритетными, перспективными отраслями экономики республики. Исходя из изложенного выше, главной целью и задачами развития системы образования Чеченской Республики до 2020 года являются: - обеспечение условий для качественного обучения и воспитания всесторонне развитой, конкурентоспособной, здоровой личности, молодых граждан республики и страны, подготовки кадров для формирования и развития новой инновационной экономики Чеченской Республики;
Программа развития системы образования содержит общую стратегию, содержание и механизмы развития дошкольного, общего и профессионального образования республики, предполагающего модернизацию и обновление подходов, поэтому в неё включены новые дополнительные разделы. Значительное внимание уделено национально-региональному компоненту, психологическому сопровождению процесса образования, реализации принципа единства образования и воспитания, формированию образовательных стандартов и содержания образовательного процесса с учетом мировых, отечественных и национальных традиций. Программой предусмотрено повышение общественного статуса учреждений общего и профессионального образования, педагогических, инженерно-педагогических работников и профессорско-преподавательского состава учебных заведений. Ориентация в их работе на реализацию государственного, общественного и личного приоритетов. |
Похожие:
 |
Отчет о работе Счетной палаты Чеченской Республики за 2016 год Настоящий отчет о деятельности Счетной палаты Чеченской Республики подготовлен в соответствии со статьей 19 Закона Чеченской Республики... |
|
Приказом Комитета Правительства Чеченской Республики по малому бизнесу... Некоммерческая организация «Гарантийный фонд Чеченской Республики» (далее Фонд) является не имеющей членства некоммерческой организацией,... |
|
Отчет о деятельности Государственного комитета по архитектуре и градостроительству... Исполнение федеральных и республиканских нормативно-правовых актов в сфере деятельности Государственного комитета по архитектуре... |
|
Отчет Министерства жилищно-коммунального хозяйства Чеченской Республики за 2013 год Министерства жилищно-коммунального хозяйства и строительства Чеченской Республики. Министерство является юридическим лицом, состоит... |
|
Протокол Советник Главы Чеченской Республики, куратор по Шатойскому муниципальному району Р. И. Абазов |
|
По делу №1-01/15 постановлени е Мировой судья судебного участка №61 Ножай-Юртовского района Чеченской Республики А. А. А |
 |
Инструкция по организации работы «телефона доверия» Территориальном управлении Федерального агентства по управлению государственным имуществом в Чеченской Республике (далее – «телефон... |
|
Программа обучения правилам безопасного поведения в Интернет пространстве Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Гудермеса» Гудермесского муниципального... |
|
Документация об открытом аукционе в электронной форме На право заключения государственного контракта, на оказание услуг по ремонту и техническому обслуживанию автотранспортных средств... |
|
Чеченской республики Института, адресуемые не только ученым, научным работникам, но и специалистам-практикам: учителям школ, преподавателям высших и средних... |
|
Чеченской республики Института, адресуемые не только ученым, научным работникам, но и специалистам-практикам: учителям школ, преподавателям высших и средних... |
|
Чеченской республики Института, адресуемые не только ученым, научным работникам, но и специалистам-практикам: учителям школ, преподавателям высших и средних... |
|
Доклад содержит общую характеристику учреждения, контингента обучающихся,... Доклад содержит аналитическую информацию о направлениях, специфике и результатах образовательной деятельности муниципального бюджетного... |
|
Планового совещания у главы администрации шатойского муниципального района чеченской республики Первый заместитель главы администрации Шатойского муниципального района Р. Р. Шавлахов |
|
Российская Федерация Республика Карелия указ главы республики карелия об утверждении Инструкции Главе Республики Карелия, первому заместителю Главы Республики Карелия, заместителям Главы Республики Карелия, в Правительство Республики... |
|
Приказ Министерства обороны Республики Беларусь от 27 июля 2006 г.... На основании Положения о Министерстве обороны Республики Беларусь, утвержденного Указом Президента Республики Беларусь от 19 ноября... |