Методическое пособие Барнаул 2015 Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края кгбоу «Алтайский краевой центр диагностики и консультирования»

Скачать 1.63 Mb.

Название	Методическое пособие Барнаул 2015 Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края кгбоу «Алтайский краевой центр диагностики и консультирования»
страница	3/13
Тип	Методическое пособие

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Работая с группой, я поняла, что...

Наиболее полезным для меня было...

Трудным для меня было…

Я научился…
Коррекционное занятие с элементами тренинга

«Хочу быть успешным!»

Балакина Н. Е., педагог-психолог

МБОУ «СОШ №13» г. Славгород

Целевая аудитория	Обучающиеся 9 класса
Количество участников	15 человек
Цель работы	Создание условий для формирования у детей стремления в достижении успеха.
Актуальность	Стремление в достижении успеха повышает самооценку и помогает преодолевать трудности, способствует формированию жизнестойкости (Неуверенность в своих силах не позволяет браться за решение возникающих трудностей)
Средства и методы измерения результатов	Методы убеждения; положительного примера; контроля, самоконтроля и самооценки; анализ результатов тестирования.
Используемая литература	1. http://www.myshared.ru 2. http://psycabi.net/ 3. Формирование жизнестойкости у школьников методические рекомендации для классного руководителя /Гражданкина Л.В., Зикратов В.В., Тарасова А.Ю. – Барнаул, 2014. 4. Грецов А.Г., Лучшие упражнения для обучения саморегуляции. 5. http://www.vashpsixolog.ru/
Оборудование, стимульный материал	Каждому ребенку выдан бланк листа успеха, карточки с именем, бланки для теста, карточки с высказываниями известных людей, презентация.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Дети входят в класс, на партах для каждого приготовлена карточка с именем, находят по имени свое место.

2.Приветствие. Правила работы.

Приветствуют друг друга жестами, без слов (с целью снятия психологического напряжения). Принимают правила работы в группе.

3.Игра-активатор «Расшифруй свое имя».

Перед каждым ребенком имя, его нужно расшифровать. Каждая буква имени - качество характера (с целью повышение уверенности в себе и доверия участников друг к другу).

4.Сообщение темы занятия.

Читают тему занятия на слайде презентации. Презентация

5. Упражнение «Мои достижения»

Получивший мяч рассказывает, чего он достиг в своей жизни. По окончании круга, предлагается участникам рассказать, появилось ли у них чувство гордости за себя, когда они рассказывали о своих достижениях (с целью формирования адекватной самооценки).

6.Работа с понятием «успех» и его составными частями.

Участники обсуждают вопросы:

-Что такое успех?

-Что значит быть успешным?

Работа с составными частями успеха (цель, вера в цель, действие) в своем листе успеха.

Лист успеха

Цель:__________________________________________________

Какая у тебя цель?_______________________________________

Вера в свою цель 1__2__3__4__5__6__7__8__9__10

Действия:_______________________________________________
Потребность в достижении успеха: _______________________________________________________

7.Тест «Потребность в достижении успеха» (Орлов Ю.М.)

Цель диагностики – определить насколько сильны стремления учащихся в достижении успеха. Результат заносят в лист успеха. Инструкция.

Вам предлагается ряд утверждений. Если Вы согласны с высказыванием, то рядом с его номером напишите "да" или поставьте знак "+", если не согласны - "нет" ("-").

Стимульный материал.

1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета.
2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.
3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.
4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.
5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.
6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.
7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.
8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.
9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.
10. Мои близкие считают меня ленивым.
11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.
12. Терпения во мне больше, чем способностей.
13. Мои родители слишком строго контролировали меня.
14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.
15. Думаю, что я уверенный в себе человек.
16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.
17. Я усердный человек.
18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.
19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.
20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.
21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.
22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.
23. Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел.

Ключ к тесту - опроснику Орлова.

ответы "Да" ("+") на вопросы: 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22, 23;
ответы "Нет" ("-") на вопросы: 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 20.

Обработка результатов.

За каждый ответ совпадающие с ключом ставится 1 балл, ответы суммируются.

Интерпретация и расшифровка методики Орлова.

0 - 6 баллов - низкая потребность в достижениях.

7 - 9 баллов - пониженная потребность в достижениях.

10 - 15 баллов - средняя потребность в достижениях.

16 - 18 баллов - повышенная потребность в достижениях.

19 - 23 баллов - высокая потребность в достижениях.

Лица с высоким уровнем потребности в достижениях отличаются следующими чертами:

- настойчивостью в достижении своих целей;

- неудовлетворенностью достигнутым;

- постоянным стремлением сделать дело лучше, чем раньше;

- склонностью сильно увлекаться работой;

- стремлением в любом случае пережить удовольствие успеха;

- неспособностью плохо работать;

- потребностью изобретать новые приемы работы в исполнении самых обычных дел;

- отсутствием духа соперничества, желанием, чтобы и другие вместе с ними пережили успех и достижение результата;

- неудовлетворенностью легким успехом и неожиданной легкостью задачи;

- готовностью принять помощь и помогать другим при решении трудных задач, чтобы совместно испытать радость успеха.

8.Упражнение «Дотянись до звезды»

Выполняется под медитативную музыку. Участники стоят в кругу и слушают инструкцию:

Закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха. Представьте себе, что над вами ночное небо, усеянное звёздами. Посмотрите на какую-нибудь особенно яркую звезду - это ваша мечта, ваше желание, ваша цель. Дайте ей название. Теперь протяните руки к небу и постарайтесь дотянуться до звезды. Старайтесь изо всех сил. А теперь сорвите её с неба и положите в карман. Держите крепко свою звёздочку. Сделаем три глубоких вдоха и выдоха и откроем глаза. Рассаживаемся по местам.

-Трудно ли было достать свою мечту?

-Какие чувства возникли, когда она оказалась в кармане? (на экране на набор эмоций и чувств). Выбирают из предложенных эмоций и чувств те, которые испытали.

9. Упражнение «Работа с высказываниями известных людей»

Работая с высказываниями известных людей об успехе, происходит закрепление материала. Участники делятся на две команды, каждая получает по два высказывания. Прочитывают, обсуждают и объясняют, как поняли смысл содержания.

«Успех - это когда ты десять раз упал, но десять раз поднялся» Джон Бон Джови

«Один час работы придаёт человеку больше сил, чем месяц жалоб на жизнь» Бернард Шоу

«Добиться успеха легче, чем его заслужить» Альбер Камю

«Будущее принадлежит тем, кто верит в красоту своей мечты» Элеонора Рузвельт

10.Упражнение «Картина успеха»

На листе успеха участники изготавливают «картину успеха» (коллаж). Детям раздаются различные изображения и картинки, из них каждый выберет то, что подходит ему. Наклеивая подходящие картинки и дорисовывая карандашами и фломастерами, каждый ученик создает картину. Представляют свои работы. Выставка работ.

11.Рефлексия. Ритуал прощания.

-Что вам запомнилось из нашего занятия?

-Может ли тема нашего занятия «Хочу быть успешным!» стать лозунгом в вашей жизни?

-Что вы пожелаете всем на прощание?
Классный час «Пути выхода из конфликта»

Белозерова В.Н., педагог-психолог

МБОУ «СОШ № 76» г. Барнаул

Целевая аудитория	Учащиеся 7 класса
Количество участников	26 человек
Цель работы	Формирование навыков предупреждения конфликта и выхода из него
Актуальность	Конфликты, ссоры обучающихся, не умение конструктивно сотрудничать и взаимодействовать
Средства и методы измерения результатов	Эмоциональный отклик родителей на выступление, распространение материала выступления среди специалистов других школ.
Используемая литература	1. Гришина Н.В., Давайте договоримся: Практическое пособие для тех, кому приходится разрешать конфликты. – СПб.: «Сова», 1993. 2. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Основы конструктивного общения. - Новосибирск, 1999. 3. Понаморенко Л.П., Белоусова Р.В., Психология общения. М.: ВЛАДОС, 2003.

Ход классного часа

Введение новой темы. Притча «Мудрецы и слон»

Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

Модель конфликта.

К

онфликтная ситуация

И

нцидент

К

онфликт

Р

азвитие конфликта

Разрешение конфликта

Алгоритм действия в конфликтной ситуации.

1.Выделить суть проблемы.

2.Увидеть ее со стороны.

3.Поставить себя на место другого человека.

4.Найти конструктивное (правильное)решение проблемы.

Закрепление полученных знаний

Задание №1

Выберете из предложенных ниже качеств те, которые помогут человеку договориться с другими людьми, и выпишите их. Продолжите этот список качеств. Объясните свой выбор.

Скромность Злость Справедливость Честолюбие Честность Милосердие Стыдливость Грубость Искренность ответственность порядочность

Задание №2

Вот уже несколько дней вы в ссоре со своим лучшим другом. Вам одиноко, грустно. Вы хотите помириться с ним, но не знаете, как это сделать. Ваш одноклассник посоветовал написать другу письмо. С какими словами вы обратитесь к другу, чтобы он понял вашу искренность и желание помириться?

Задание №3

Перед вами проблема. Покажите два варианта завершения этой ситуации.

1. Успешное разрешение проблемы

2. Перерастание проблемы в конфликт.

На перемене ты дал другу свой новенький, только что купленный мобильный телефон. Он вышел с ним в коридор, а ты остался в классе. Когда ты вышел в коридор, то увидел, что друг собирает с пола разломанный корпус твоего телефона. Оказывается, его толкнули пробегающие мимо ребята, и он уронил телефон, а сам он ни в чем не виноват. Ты знаешь, что тебя будут ругать родители. Что делать?

Закрепление полученных знаний

Ситуации для обсуждения:

1-я группа: Ваш одноклассник вчера занял у вас 20 рублей на обед и обещал вернуть на следующий день. Вы понадеялись на его честность и сегодня денег с собой не взяли. Вы подходите к нему в столовой, он говорит, что у него денег хватит только на себя.

2-я группа: Света принесла в школу плейер, полученный в подарок накануне. Друзья захотели послушать. Когда очередь дошла до Димы, он случайно сломал одну из кнопок. Света, увидев это, страшно разозлилась.

3-я группа: Сосед по парте во время контрольной заглядывает к вам в тетрадь и навлекает на вас неприятности. Каждая группа находит свои пути разрешения конфликта. Объясняет, как можно было его избежать.

Анкета.

Чтобы узнать, какой характер у вас, проведем небольшой тест. Я раздам вам бланки анкет, вы откровенно отвечаете на вопросы и узнаете конфликтны вы или нет, на листочках отмечаете ответ «Да» — знаком «плюс», ответ «Нет» — знаком «минус».

Вопросы анкеты

Когда кто-то спорит, я обычно тоже вмешиваюсь.
Я часто критикую других.
Я не люблю уступать.
Если кто-то проходит без очереди, я делаю ему замечание.
Если подают еду, которую я не люблю, я возмущаюсь.
Если меня толкнули, я всегда даю сдачи.
Если моя команда выиграла, я могу высмеивать противника.
Меня трудно назвать послушным.
Когда берут мои вещи без спроса, я могу сильно разозлиться.

10.Меня легко обидеть.

Затем количество положительных ответов подсчитывается.

0-2— у вас миролюбивый характер;
3-5 — обычно вы стараетесь избегать конфликтов;
6-8 — у вас часто бывают проблемы с общением;
9-10 — у вас взрывоопасный характер, вы сами создаете конфликты.
Классный час «Конфликты. Как снять психоэмоциональное состояние в конфликтной ситуации»

Бычкова Ф.Б., педагог-психолог

МКОУ «Волчихинская СОШ №1»

Целевая аудитория	Учащиеся, родители, педагоги.
Количество участников	30 человек
Цель работы	Формирование эмоциональной устойчивости, обучение способам профилактики и преодоления эмоциональной напряженности в конфликтной ситуации.
Актуальность	Научиться снимать психоэмоциональное напряжение, связанное с конфликтной ситуацией.
Средства и методы измерения результатов	Анкетирование. Продукт деятельности. Активность в работе. Высказывание собственного мнения. Рефлексия.
Используемая литература	1.Абрамова Г.С., Введение в практическую психологию. – М., 1994. 2.Вачков И.В., Основы психологии группового тренинга. Психотехники. – М., 2000 3. Гришина Н.В., Давайте договоримся. Практическое пособие для тех, кому приходится разрешать конфликты. – СПб, 1993. 4.Емельянов С.М., Практикум по конфликтологии. – СПб., 2000. 5.Игры – обучение, тренинг, досуг. / Под ред. Петрусинского В.В. – М.,1994. 6.Козлов Н.И., Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург,1997. 7.Конфликты: сущность и преодоление. Методические материалы. Под ред. Ясниковой Л.Д. – М., 1990. 8.Лампен Д. и Дж., Молодые люди управляют конфликтом. – Мн., 1998 9.Разрешение конфликтов: Тренинги / С. Барановский, Е. Вотчицева, Л. Зубелевич и др.–Мн.,1999. 10.Столяренко Л.Д., Основы психологии. – Ростов-на- Дону, 1997.

I. Вводная часть.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

	Руководство проведением Общее руководство по подготовке и проведению... Красноярского края, на основании государственной аккредитации региональной общественной организации «Спортивная Федерация Боулинга...		Учебно-методическое пособие к образовательной программе краевой очно-заочной... Сборник издается по решению научно-методического совета структурного подразделения «Хабаровский краевой эколого-биологический центр»...
	Приказ от 9 февраля 2015 г. N 131-пр об утверждении административного... Ставропольского края от 01 июня 2011 года n 173/од "Об утверждении перечней государственных услуг, предоставляемых органами исполнительной...		Г. Барнаул 23 октября 2015 года На основании поручения от 1 октября... «Специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва «Горные лыжи», в 2013, 2014 годах и 1-м полугодии 2015 года, и распоряжения...
	О проведении открытого фестиваля Молодежный проект «Окружной фестиваль бзм» 2015 (далее Проект) проводится в рамках реализации «Основ государственной молодежной политики...		Методические рекомендации по формированию планов-графиков размещения... В методических рекомендациях представлены особенности и специфика заполнения плана-графика на 2015 2016 годы
	Российской федерации аоу впо «ленинградский государственный университет... Социально-экономические и правовые аспекты развития современного общества: Материалы заочной студенческой международной научно-практической...		Образования и молодежной политики Чувашской Республики Директор автономного учреждения Чувашской Республики среднего профессионального образования «Канашский транспортно – энергетический...
	Молодежной политики Чувашской Республики направляет Положение Межрегионального... «Центр дополнительного образования для детей «юнитэкс» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики направляет...		Отчет начальника управления Судебного департамента в Алтайском крае... Подробный отчет о работе Управления за последние три года был представлен на 7-й объединенной конференции судей Алтайского края в...
	План работы отдела образования и молодежной политики администрации... Анализ работы отдела образования и молодежной политики администрации Курортного района за 2015/2016 учебный год. Основные задачи...		О проведении краевого фестиваля-конкурса детского и юношеского кино видео творчества Учредители конкурса: министерство культуры, молодёжной политики и массовых коммуникаций Пермского края, министерство образования...
	Отчет о выполнении постановления Правительства Ставропольского края... Правительства Ставропольского края от 18 мая 2015 г. №212-п «Об утверждении краевой программы «Право быть равным» на 2015-2017 годы»...		Программа формирования базовых учебных действий Комитет по образованию и молодежной политике Администрации Павловского района Алтайского края
	О проведении запроса котировок Администрацией городского округа закрытого административно-территориального образования Сибирский Алтайского края. Место нахождения,...		Учебное пособие «Основы современной социологии» Год издания: 2001... Григорьев С. И., Растов Ю. Е. Основы современной социологии. Учебное пособие. Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета,...

Работая с группой, я поняла, что...

Похожие: